姜長龍　周敏

摘要：隨著教育改革的深入，小學(xué)科技教育逐漸滲透到小學(xué)教育中，對其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至還對開發(fā)學(xué)生潛能也產(chǎn)生了積極意義。本文探討了小學(xué)科技教育對學(xué)生潛能開發(fā)的意義，為我國小學(xué)科技教育發(fā)展和學(xué)生潛能開發(fā)提供了一種嶄新的方向。

關(guān)鍵詞：科技教育 學(xué)生潛能 開發(fā) 意義

現(xiàn)代教育理念越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，潛能作為能力的一種，也越來越受到社會、學(xué)校、教師的關(guān)注。如何開發(fā)小學(xué)生潛能成為各科教師工作的中心。所謂開發(fā)小學(xué)生潛能就是在學(xué)生小學(xué)階段為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，從而促使其生理、心理不斷成長變化，完成由“可能”而變?yōu)楝F(xiàn)實的“能”。

一、小學(xué)階段開發(fā)學(xué)生潛能的重要性

每個人都具有巨大的潛能，只是由于種種原因而被埋沒或“沉睡”，如果任其發(fā)展，那人生無疑會錯失很多精彩，也是人生中的遺憾，更是教育的失職。因為教育的根本目的就是通過多種方法或手段開發(fā)人的潛能，使人通過教育，實現(xiàn)自我價值，向社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。小學(xué)科技教育是一門獨特的學(xué)科，不僅包括理論知識，還包括實踐應(yīng)用。在眾多學(xué)科中，其對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有舉足輕重的作用。目前，我國的小學(xué)科技教育已經(jīng)滲透到小學(xué)教育的諸多方面，其涉及的主要內(nèi)容包括電腦、花木栽培、動物、空氣等。教師在進(jìn)行科技教育教學(xué)時，不僅要在課堂進(jìn)行知識講解，還要將教學(xué)搬到課堂之外，設(shè)立科技實踐活動。學(xué)生想要弄明白其中的科學(xué)道理，就需要對科技活動的各個環(huán)節(jié)查閱大量的資料進(jìn)行設(shè)計、制作等，有時候還需要幾個學(xué)生齊心協(xié)力，共同完成科學(xué)實踐。這一系列的參與過程，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)科技教育這門課的興趣，又能開闊他們的視野，激發(fā)他們對新知識探索和研究的欲望，同時還能增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其潛能也在此過程中得到了開發(fā)。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，科技愛好者的潛能如觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力等都要比普通學(xué)者更強(qiáng)一些，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的潛能也就顯得尤為重要。

二、小學(xué)科技教育對學(xué)生潛能開發(fā)的意義

（一）科技教育能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

一個人只有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能具備對未知事物進(jìn)行主動探索的精神和意愿。在遇到困難和挫折時，才能不被困難嚇到。主觀能動性是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)潛能的重要途徑。科技教育對于激發(fā)學(xué)生潛能具有諸多的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為其內(nèi)容和形式與學(xué)生更為貼近，學(xué)生通過動手實踐便可驗證結(jié)論，有利于培養(yǎng)他們的動手能力，也能讓他們品嘗到成功的喜悅。

小學(xué)科技教育教師想要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在具體實施中應(yīng)將學(xué)生列為課堂的主角，自己充當(dāng)引導(dǎo)者的角色對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們大膽猜想，積極動手，通過實驗去了解未知的事物，探索事物之間的復(fù)雜關(guān)系，提高他們的動手能力，激發(fā)其內(nèi)在潛能。教師在具體實施中，也可以采用小組合作教學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生分工合作，各司其職，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增加生生互動。

如我在教授小學(xué)三年級科學(xué)上冊身邊的動物時，就采取了分組合作教學(xué)法。在上課時，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，每組有不同的觀察任務(wù)：如有的小組的任務(wù)是烏龜和小魚它們有什么共同點？有的小組是螞蟻會不會迷路？每個小組領(lǐng)到任務(wù)后，便在小組長的帶領(lǐng)下開始了積極地探討、查找資料等，通過問題設(shè)置，既吸引了學(xué)生探究的興趣，也讓他們開始了主動思考，為開發(fā)他們的潛能奠定了良好的根基。

（二）科技活動為開發(fā)學(xué)生潛能提供了基礎(chǔ)

科技活動是科技教育的重要組成部分，是學(xué)生通過一系列自主行為去探究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動中蘊(yùn)藏的真理的過程。科技教育為學(xué)生在實際活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了機(jī)會，使學(xué)生通過參與科技活動不僅擴(kuò)展了思維的廣度和深度，還提升了動手能力，更培養(yǎng)了他們不畏困難、勇于探索、積極主動的個性品質(zhì)，這些品質(zhì)則是一個人潛能的重要組成部分。

例如我在教授小學(xué)三年級科學(xué)上冊4跟小鳥學(xué)飛翔時，先是利用多媒體展示飛機(jī)飛行的畫面和小鳥飛翔的畫面，當(dāng)學(xué)生觀看結(jié)束后，我先以問題導(dǎo)入：“同學(xué)們看了后有什么感想？”雖然學(xué)生的回答五花八門，但通過問題已經(jīng)把大家學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了。為了探究小鳥飛翔的秘密，我依然采用了合作教學(xué)的模式，向?qū)W生們提出了幾個問題：“翅膀是怎樣幫助小鳥飛翔的？各種翅膀有什么相同點？飛機(jī)的翅膀與鳥的翅膀的相同點和不同點是什么？”小組成員通過討論，選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究，在開始研究前先由組長制定本小組的研究步驟和方法，如有的小組選定翅膀是怎樣幫助小鳥飛翔的這個題目之后，便制定了下面的活動步驟：大家先通過網(wǎng)絡(luò)搜索鴿子的照片，觀察鳥是怎樣飛翔的？然后小組成員合作制作翅膀模型，進(jìn)行實驗研究。

這樣一堂課下來，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又增強(qiáng)了他們的合作意識，同時還培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)造設(shè)想。

最大限度地挖掘和發(fā)揮每個個體的潛能是教學(xué)的偉大使命，也是每個教師應(yīng)盡的教育職責(zé)，因此各科教師尤其是小學(xué)科教教師應(yīng)不斷創(chuàng)造新方法，使小學(xué)生們在最好的生命階段其智力潛能得到挖掘和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧勤.把孩子培養(yǎng)成財富[M].漓江出版社，2016.

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣第一小學(xué)）