章偉丹

摘要：幼兒歌曲的彈唱能力是學前專業(yè)的學生所必須具備的基本能力之一，幼兒歌曲彈唱能力不僅僅可以體現(xiàn)學前專業(yè)學生的學習能力，它也是學前專業(yè)學生在進行考試時的重點內(nèi)容。幼兒歌曲彈唱能力對學前專業(yè)學生畢業(yè)之后的就業(yè)以及教育工作的展開起到了十分重要的作用。本文將通過對當前學前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力現(xiàn)狀等問題的分析，進一步對如何提高學前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力進行一系列探索。

關(guān)鍵詞：學前專業(yè)；幼兒歌曲；彈唱能力

音樂在兒童的成長過程中占有十分重要的地位，因此，幼兒歌曲教育對于兒童的身心健康發(fā)展和興趣愛好的培養(yǎng)都起到了十分重要的作用。幼兒歌曲的彈唱能力是各個幼兒教育中比較重視的一種能力，因為它不僅僅體現(xiàn)了學前專業(yè)學生的音樂水平和學習能力，更對其今后對幼兒的成長和教育起到了至關(guān)重要的作用。因此，學前專業(yè)的學生一定要加強自己在幼兒歌曲彈唱能力方面的能力。

一、我國學前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的現(xiàn)狀分析

近幾年來，我國的學前專業(yè)招生數(shù)量基本上已經(jīng)呈現(xiàn)出了逐年增多的趨勢。又因為過去的學前專業(yè)的就業(yè)率較高、門坎較低，因此，許多學前專業(yè)的學生幾乎沒有任何的音樂基礎。但是，近幾年來，我國對于幼兒學前教育的重視程度越來越高。在我國要求全面、大力發(fā)展學前教育的大形勢下，我國各個地方的幼兒園以及相關(guān)的一些教育機構(gòu)也對學前專業(yè)的學生們提出了越來越高的要求。因此，在這種情況下，教師們也積極承擔著比以往更大的責任。教師們不僅僅要制定出適合學生們學習的教學計劃，還要讓學生們提高對學前專業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度，并且，讓學生們將自己學過的知識與幼兒歌曲的彈唱進行緊密的結(jié)合。只有這樣，才能讓學生們在未來的幼兒教育工作中發(fā)揮更大的作用。

二、溫州大學學前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力不足的原因分析

（一）學前專業(yè)的學生對幼兒歌曲彈唱的重視程度還不夠高

目前，我國的學前專業(yè)教學存在不夠重視學生對于幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)和教育的問題。因此，學生們在根本上也不重視對于幼兒歌曲彈唱能力的提高，我們的學生也不例外。此外，有部分學生因為本身基礎條件比較差，對于一些鋼琴演奏的技巧和基礎的閱歷知識了解不夠，甚至有一些學生在學習學前教育專業(yè)之前根本沒有接觸過關(guān)于音樂的相關(guān)知識。因此，有一部分學生在進行音樂的演奏和學習的過程中會表現(xiàn)得比較吃力，這對提高學生學習音樂知識的積極性產(chǎn)生了非常不利的影響。如果這些學生不能端正自己的學習態(tài)度，甚至自暴自棄，就會使自己幼兒歌曲彈唱的能力得不到發(fā)展和培養(yǎng)，進而導致自己幼兒歌曲彈唱能力不足，不能勝任幼兒教師的工作。

（二）學校開設的理論課程與學生的日常實踐出現(xiàn)偏差

學校在對學前教育專業(yè)的學生進行培養(yǎng)的時候，不能很好地將音樂的理論課與音樂技能的實踐課進行有機結(jié)合，這就導致學生們不能及時地對學習過的樂理知識和方法技巧進行復習和鞏固。學校鋼琴課程與聲樂課程是分開進行教學，這樣一來，不僅達不到最好的學習效果，也不利于學生在日常的課堂學習中領(lǐng)悟和整理學過的音樂知識和演奏技能。還有一些學生在課后只顧著練習自己喜歡或者擅長的曲目，這就導致他們在音樂的技能方面出現(xiàn)偏差，比如：有的學生喜歡鋼琴，他們的鋼琴演奏能力就會比較強；有些學生對演唱的興趣比較高，就導致他們的演唱能力比較強。但是，如果想要勝任幼兒教師這一職務，演奏能力和演唱能力都是必需的。因此，建議學校要合理安排音樂理論課與音樂的實踐課，爭取讓學生們能夠把音樂理論與實踐有機地結(jié)合起來。

（三）學生的理論基礎比較薄弱

學前專業(yè)教師在對學生進行聲樂教學的過程中，不能很好地將音樂理論教學與實踐教學相結(jié)合，這樣一來，就會導致學生的理論基礎比較薄弱。這種情況一旦發(fā)生，就會導致學生不能將聲樂理論充分地運用到日常的聲樂彈唱的實踐中。如果學前專業(yè)的學生不能很好地體會音樂所帶來的氛圍，甚至不懂得音樂的知識理論，不了解音樂的歷史，不會鑒賞音樂，那么在畢業(yè)參加工作之后，他們也不能引導幼兒充分地體會到音樂的魅力所在，難以發(fā)揮音樂在幼兒教育中的重要作用，不能勝任幼兒教師這一職務。

（四）學前專業(yè)的學生缺乏實踐練習

學前教育專業(yè)的學生都能夠在日常課程中十分出色地完成音樂的練習，但是，當他們在進行一系列音樂應用或者是在正式的實習工作過程中常常會出現(xiàn)緊張的情況。甚至有一些心理素質(zhì)較差的學生在進行教學實踐的過程中出現(xiàn)了左右手配合不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)都是因為學生在平時上課的時候上過的彈唱課程相對比較少，再加上學生們平時只是在學校和教室中進行少量的練習，十分缺乏真正的教學實踐體驗。這樣一來，學生們在教學過程中進行真正的幼兒歌曲彈唱的時候，就會因為緊張而極大程度上限制了學生在教學實踐的過程中進行幼兒歌曲彈唱的表現(xiàn)。只有學生在學習之余，多參加社會實踐活動，練習自己現(xiàn)場的幼兒歌曲彈唱能力，才能在進行幼兒教學的過程中充分地發(fā)揮自己的彈唱水平。

三、提高學前專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的對策分析

幼兒歌曲的彈唱能力大致包括幼兒歌曲演唱、音樂的彈奏和音樂理論三個方面。幼兒歌曲的彈唱要求學生們在演奏兒歌的時候，既要優(yōu)美地唱出歌詞的內(nèi)容，還要正確地彈奏相應的歌曲。幼兒歌曲的彈唱能力是學前教育工作者在工作的過程中不可缺少的一項重要技能。以下，將根據(jù)現(xiàn)在學前專業(yè)的狀況以溫州大學學前專業(yè)為例來進一步地提出一系列相應的解決對策。

（一）提升學生的學習意識和學習興趣

如果想要更好地提升學生們幼兒歌曲的彈唱能力，首先就要提高學前教育專業(yè)學生的學習意識。只有學生們提高了自己的學習意識和主觀積極性之后，教師才能對他們進行正確的引導和幫助。教師也應該引導學生們充分的認識幼兒歌曲的作用和地位。幼兒歌曲的彈唱能力是判斷一個學生能否綜合掌握幼兒音樂教學的重要標準之一。能否將幼兒音樂的演奏和演唱進行相應的有機結(jié)合，既是教師考察學生的技能是否過關(guān)的重要因素，也是影響幼兒教師教學能力的重要因素。因此，學前專業(yè)的教師和學生一定要對幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)投入足夠的精力。

除此之外，教師也應該注意激發(fā)學生們對于練習幼兒歌曲彈唱的興趣。比如：教師可以靈活地運用各種各樣的教學形式來激發(fā)學生們對于學習幼兒歌曲彈唱的興趣；教師還可以通過個人學習和小組學習相結(jié)合的形式，對不同的學生和不同的小組分別設置不同的教學目標和學習目標。并且，教師應該爭取讓每一個小組在團結(jié)合作的情況下，全部達到自己應該達到的目標，然后采用循序漸進的方式鼓勵學生們勇敢地上臺表演。這樣，既可以避免學生因為自己的能力不足而失去學習幼兒歌曲彈唱的信心，還可以讓學生們在日常的交流和互相幫助的過程中充分地熟悉相關(guān)的幼兒曲目，通過學習他人身上的優(yōu)點來彌補自己的缺點和不足。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生們的學習幼兒歌曲彈唱的熱情和興趣，從而讓學生的幼兒歌曲彈唱能力在日常的學習活動和交流中也能得到充分的提高。

（二）建議適當?shù)亻_展分層次教學

學校應該根據(jù)學前教育專業(yè)學生們不同的學習能力和學習情況來展開相應的分層次教學。分層次教學不僅僅可以充分地發(fā)揮學生們的學習能力，還能實現(xiàn)學校和教師資源的最大化利用。

學?？梢詫W生們的音樂樂理知識、鋼琴演奏能力和聲樂演唱能力進行分層次的培養(yǎng)，因為學生們只有能夠?qū)⑦@三種能力充分的進行結(jié)合，才能進一步的提高幼兒歌曲的彈唱和駕馭能力。除了將這三種能力進行分層次教學之外，教師也可以通過細化的分層次教學的內(nèi)容，來進一步提高學生們的音樂素養(yǎng)、提高學生們對于音樂認識，從而促進學生們構(gòu)筑起更加合理的音樂觀。

又因為每一個學生的學習能力和音樂水平都有所不同，因此，教師還應該針對學前專業(yè)每個學生的個人知識水平、學習能力和學習狀態(tài)來進行分層次的教學。如果班級里有音樂基礎較差、學習能力較弱的同學，教師應該適當?shù)販p慢上課的教學進度，或者適當?shù)販p小學習的難度，更加側(cè)重于對于學生們基礎能力的培養(yǎng)。比如：在對演唱能力較弱的同學進行教學的過程中，教師可以更加側(cè)重于對他們演唱時的氣息、共鳴、聲音位置和咬字等方面的訓練。只有讓這些基礎薄弱的學生們在最開始的時候打下一個牢固的基礎，才能保證他們在以后對幼兒歌曲的彈唱練習中變得更加得心應手。而對于那些學習能力比較強，音樂基礎比較好的學生，教師可以適當?shù)卦黾诱n程的難度，加快教學的進度，這樣一來，既能保證教學水平的提高，也能夠激發(fā)學生的斗志、提高他們對于學習音樂理論和彈唱技巧的興趣。

教師在進行分層次教學的時候應該注意要以學生為主體，以提高學生幼兒歌曲彈唱水平和能力、樹立學前專業(yè)學生正確的音樂理念、幫助學生真正的掌握音樂知識為目的。教師只有將學生放在第一位，才能真正理解他們的需求，從而制定更加合理的分層次教學計劃。

（三）培養(yǎng)和提高學生們對于幼兒歌曲的鑒賞能力

學前專業(yè)的特殊性，要求學生們不僅僅要掌握音樂演奏和幼兒歌曲演唱方面的基本技能，還要求學生能夠通過更加全面的學習來提高自己對于幼兒歌曲的賞析能力。一個具有較高音樂鑒賞能力的學生不僅僅應該充分地理解音樂的內(nèi)涵和意義，還應該能夠結(jié)合自身的特點和能力來對幼兒歌曲進行一些獨一無二的處理和加工。這樣一來，不僅僅可以使這些作品變得更加特別和鮮活、促進學生對于音樂作品彈奏能力的提高，還能讓學生在日后的工作過程中幫助兒童們更好地理解音樂的獨特之處和魅力所在。

（四）督促學前專業(yè)的學生重視實習和日常的實踐教學

幼兒歌曲彈唱能力是學前專業(yè)的學生必不可少的一種能力。幼兒歌曲彈唱教學是一種與實踐密不可分的課程，學生們只有通過不斷的實踐和積累，才能慢慢地提高自己的音樂彈唱能力。所以，學前專業(yè)的學生如果想要提高自己幼兒歌曲彈唱的水平和能力，就一定要更加注重日常的實踐，盡量抓住每一次社會和教學實踐的機會。只有在不斷的實踐中，學生才能發(fā)現(xiàn)自己彈唱時的問題，才能對自己的幼兒歌曲彈唱進行不斷的提高和完善。由于在課堂上的幼兒歌曲彈唱教學大部分都是基礎性的，因此，在下課之后，學生們還需要通過一些教學實踐來對自己的彈唱能力進行提高。只有這樣，學生們才能在今后的教學工作中更好地應對兒童學習音樂時的要求。

除此之外，學校也應該為學生提供一些可以進行教學實踐的平臺和機會，讓學生可以在課堂之外的地方檢驗自己的彈唱能力。只有進行了真正的教學實踐，學生們才能發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，教師們才能幫助學生進行有針對性的提高和完善。只有積極進行了實踐和檢驗，學生們才能在今后的音樂教學過程中變得更加得心應手。

（五）學校應該加強學前專業(yè)學生的教學管理并積極完善教學制度

學校的教學管理工作與學前專業(yè)的學生幼兒歌曲的彈唱能力能否達到標準、能否滿足幼兒教學的需要有著直接、密切的聯(lián)系。因此，學校一定要加強教學監(jiān)督工作，并且對日常的教學和管理制度進行不斷地完善和發(fā)展?？茖W的管理手段和評估手段，也對提高學生們的幼兒歌曲彈唱能力起著至關(guān)重要的作用。學校只有建立了完善的監(jiān)督和管理制度，才能夠更加清楚地把握整個課程的流程和課堂教學的每個環(huán)節(jié)，對學生們的日常練習和上課的認真程度進行更加嚴格的考核，從而提高教師的教學質(zhì)量和學生們的學習效率。在進行教學評估的過程中，學校也應該認真地聽取學生們和老師們的意見，并且通過對學生們課堂表現(xiàn)的觀察和音樂的學習能力、幼兒歌曲彈唱實踐能力的檢查來進行公正、中肯的評價。只有這樣，才能為教師們?nèi)蘸竽芨玫亻_展學生幼兒歌曲彈唱能力的教學打下良好的基礎。也只有這樣，才能進一步地提高學生們對于幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)的重視，進而促進學生們幼兒歌曲彈唱能力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒歌曲的彈唱能力對于學前專業(yè)的學生來說十分重要，具備優(yōu)秀的幼兒歌曲彈唱能力，對學生畢業(yè)后的工作實踐具有重要的現(xiàn)實意義。因此，學前專業(yè)的學生在學習和練習幼兒歌曲彈唱的時候，一定要端正態(tài)度、認真仔細。只有培養(yǎng)了良好的幼兒歌曲彈唱能力，重視基礎知識的學習，提高在實踐和實習中的彈唱能力，才能為今后的就業(yè)和教學工作打下一個堅實的基礎。

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（作者單位：溫州大學教師教育學院）