陸奶輝

摘 要 每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，渴望用美術(shù)的方式去表達(dá)內(nèi)心的情感?！吨改稀分兄赋?，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。創(chuàng)意美術(shù)是開啟兒童智能的另一把金鑰匙。結(jié)合我園以“幼兒創(chuàng)意美術(shù)為”課程和個(gè)人的教育實(shí)踐，希望能夠獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng) 幼兒自主 價(jià)值

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《指南》里指出“藝術(shù)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn);是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種‘語言;具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值”。《指南》里又指出：“教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，寓教育于美的享受之中，始終把對(duì)幼兒的個(gè)性、情感和尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美得感受能力，提高他們的審美能力，以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標(biāo)?！倍?dāng)前我園在美術(shù)教育存在一些誤區(qū)：如重表演輕表現(xiàn)，重學(xué)科輕整合，重訓(xùn)練輕體驗(yàn)等等。這些不符合幼兒年齡特點(diǎn)和內(nèi)在需求，不夠科學(xué)、有效、急需一種科學(xué)的組織方式。因此我們想利用美術(shù)，在游戲化、生活化的氛圍中，讓幼兒體驗(yàn)到美術(shù)的美，體驗(yàn)一日生活的快樂。

1擴(kuò)展多種策略讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

伽達(dá)默爾認(rèn)為：“體驗(yàn)使人的求知過程更加接近人的生命本真，體驗(yàn)使人追求生命意義的方式”。 “體驗(yàn)，既是一種活動(dòng)，也是活動(dòng)結(jié)果。作為一種活動(dòng)，即主體親歷某種事件并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感;作為活動(dòng)的結(jié)果，即個(gè)體從其親歷中獲得認(rèn)識(shí)和情感?！庇變簣@體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)摒棄了過去灌輸技巧式美術(shù)教學(xué)，重新回歸到了幼兒美感世界，融入了鮮活的美感介質(zhì)，并且通過美感教學(xué)形式的美、教學(xué)內(nèi)容的美、過程的美來促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)洋溢著美感氣氛。最終幼兒在體驗(yàn)式美感教學(xué)過程中沉入了藝術(shù)殿堂、自然之境和美感世界，經(jīng)歷著興趣盎然——美感涌流——生命感動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)造砰然的成長(zhǎng)過程。

對(duì)于這一階段的幼兒來說，如何將日?！按颐Φ摹薄ⅰ澳：摹?、“狹隘的”、“概括的體驗(yàn)”發(fā)展成“專注的”、“深刻的”、“聯(lián)通的”、“具體的審美體驗(yàn)”尤為重要。因?yàn)槊栏薪虒W(xué)的內(nèi)容首先是一種具體形象的形式呈現(xiàn)，幼兒通過驚奇和贊嘆的眼神打量著各種“形”、“色”、“物”等美的形式化體現(xiàn)，在覺察中欣賞完成價(jià)值選擇和創(chuàng)造力的原始積累。其次，幼兒美感體驗(yàn)不僅僅局限于眼睛的欣賞，耳朵的應(yīng)用同樣重要。幼兒聆聽一段夢(mèng)幻樂曲、一個(gè)生動(dòng)故事、一首可愛兒歌后，在情感的氛圍中，積累美感表達(dá)的愿望和需求，情動(dòng)感受、體驗(yàn)共鳴：或天馬行空、或沉重如石、或的回味未絕。第三、皮亞杰也曾說過：“兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式?！苯處熢O(shè)計(jì)游戲，讓幼兒多器官參與到美術(shù)作品的構(gòu)思和創(chuàng)作中，運(yùn)用雙手做畫筆、雙腳做模型、手臂當(dāng)畫板等，用身體感受美感體驗(yàn)。

2豐富內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

里格爾曾說過：“藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性觀念的富裕。因此幼兒必須得到過很多的經(jīng)歷，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才能有能力用具體形象的美術(shù)作品把生活中真正深刻的東西表現(xiàn)出來?！庇變旱纳瞽h(huán)境是其最先接觸的環(huán)境，幼兒最直接感受到美無處不在，猶如旅途景觀、家中盆栽、爸爸媽媽容貌、魚缸里小魚、玻璃上的窗花、身邊的民族器物等等，這些生活中細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著美的因子，如果仔細(xì)體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的美妙之處，甚至推廣到幼兒園、社區(qū)、街道、公園等周圍生活環(huán)境中中同樣有著廣泛又真實(shí)的諸多美感教育資源。充分利用周圍生活中的各種形象對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，這些形象就不再是毫無生機(jī)的擺設(shè)，而是充滿了生機(jī)活力的美麗藝術(shù)。同時(shí)這些美取材于生活，幼兒才會(huì)有興趣，有求知欲，才會(huì)尋求對(duì)周圍生活更深層次的體驗(yàn)。

其次，審美發(fā)展是情感與理智相結(jié)合的情感認(rèn)知力的發(fā)展?！庇變簩?duì)作品的理解往往是將自己的情感賦予到作品上，是幼兒內(nèi)心最真實(shí)表達(dá)。對(duì)于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展，要引導(dǎo)幼兒稍作“理智”地欣賞、體驗(yàn)來自大師作品的美感，獲得不同的情緒體驗(yàn)，讓幼兒與蒙德里安、康定斯基、米羅漫、波洛克等大師一起暢游，構(gòu)建起了一個(gè)意想不到的審美世界。

最后，盧梭認(rèn)為：“自然景色的生命，是存在于人的心中的，要理解它，就需要對(duì)它有所感受。如果他不知道是誰的手給自然加上了這樣的裝飾，他又怎能欣賞自然情景的美呢？ ”讓幼兒走進(jìn)“大自然”，體驗(yàn)大自然的美感。如葉子紋路、大樹樹冠、蝴蝶、花朵、雨滴掉的漣漪、怪狀石頭等等，自然界的美感在形狀、線條、聲響、色彩等方面具有最本質(zhì)自然屬性，又區(qū)別于人類一切美得特性。

3豐富材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

陳鶴琴曾提出：“玩，固然重要，玩具更為重要，必須有許多玩的東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的欲望?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為：“玩具作為游戲的有機(jī)構(gòu)成一方面有工具的作用，另一方面對(duì)游戲的內(nèi)容和性質(zhì)產(chǎn)生影響?！币虼?，我們對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)的探索和實(shí)踐，需要從材料上入手，讓幼兒玩出“創(chuàng)意”、 玩出“水平”、玩出“花樣”;還需要從材料的投放形式上著眼，為幼兒提供進(jìn)行自主性、創(chuàng)造性游戲的機(jī)會(huì)，這些材料有：米袋、繩子、紙箱、竹梯、輪胎、油桶、易拉罐、報(bào)紙、塑料瓶、廢舊桌椅等。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我們創(chuàng)造性地選擇低結(jié)構(gòu)材料作為推進(jìn)游戲的媒介，讓游戲更具幼兒生命氣息。此外，還應(yīng)該從推動(dòng)游戲進(jìn)一步發(fā)展的策略上分析，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、充分感知、充分體驗(yàn)的氛圍。當(dāng)然，我們對(duì)于低結(jié)構(gòu)材料的選擇、提供、利用要有了然于胸的設(shè)計(jì)和層層推進(jìn)的思路，并能根據(jù)區(qū)域的設(shè)置和幼兒興趣及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、豐富、整合，更好地引發(fā)幼兒的創(chuàng)意游戲行為，在多種低結(jié)構(gòu)材料互動(dòng)中玩出花樣、玩出精彩。

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是幼兒眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，其涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較廣泛，但不管是什么內(nèi)容、何種形式，在不斷的實(shí)踐與探索的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：一次美好的體驗(yàn)對(duì)于幼兒美術(shù)創(chuàng)作所展現(xiàn)出來的作用不容忽視，美好的體驗(yàn)?zāi)茏層變涸诿佬g(shù)創(chuàng)作中收獲愉悅的情感因素，美術(shù)活動(dòng)才能真正成為幼兒自主，自發(fā)的活動(dòng)，進(jìn)而有效地推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)作美的過程。

參考文獻(xiàn)

[1] 何麗菁.對(duì)幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的思考[J].甘肅教育，2015（01）：77.