吳學(xué)珍

摘 要 在小學(xué)生減負(fù)增效的背景下，圍繞素質(zhì)教育對小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)提出的新要求，從小學(xué)教育階段的學(xué)生自身發(fā)展需要以及小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)要求，對小學(xué)語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的必要性進(jìn)行分析與思考，基于創(chuàng)新理念提出小學(xué)語文家庭作業(yè)創(chuàng)新性布置的設(shè)想，以適應(yīng)新形勢下減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)的具體要求。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 家庭作業(yè) 研究報(bào)告

中圖分類號：G423.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為學(xué)生布置家庭作業(yè)是每個(gè)教師都常用的教學(xué)手法。學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的知識，還是很不穩(wěn)定的新知識，教師為了鞏固學(xué)生對新知識的掌握，就選擇了布置家庭作業(yè)的方式，很顯然，這種方式在教師中是很流行的一種教學(xué)手法。但教師布置的家庭作業(yè)無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上，都存在著很多問題。在近幾年的教學(xué)改革中，對小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的革新已經(jīng)成為一個(gè)火熱的話題。

1小學(xué)語文教師布置家庭作業(yè)時(shí)，普遍存在的一些問題

1.1教師布置的家庭作業(yè)過多，學(xué)生任務(wù)太重

曾經(jīng)聽過一個(gè)小學(xué)三年紀(jì)的孩子這樣抱怨道：“老師布置的作業(yè)太多，我都沒時(shí)間玩了?！睂W(xué)生對于家庭作業(yè)產(chǎn)生抱怨的情況是普遍存在的，并不是個(gè)別現(xiàn)象。小學(xué)生的年紀(jì)較小，具有好動(dòng)性的行為特征，教師在課堂上沒有什么特別有效的教學(xué)方式，課下，教師為了使學(xué)生可以更好地掌握住學(xué)習(xí)到的新知識，就布置了大量的家庭作業(yè)，迫使孩子在課下的業(yè)余時(shí)間里，做大量的作業(yè)，且心生抱怨。學(xué)生只是為了完成教師布置的作業(yè)，以一種散漫的態(tài)度進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，這是達(dá)不到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的目的的，反而會(huì)使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生反叛情緒，最終達(dá)到更加消極的結(jié)果。

1.2教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，只注重量的分量，往往忽視了家庭作業(yè)質(zhì)的提高

小學(xué)教學(xué)課本中的知識容量相對較少，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)不大，對新知識的接受能力也不高。教師在課堂教學(xué)后，布置的家庭作業(yè)只是從課本出發(fā)，或是從課本中抽出的部分生字詞進(jìn)行抄寫，僅此而已。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的家庭作業(yè)涵蓋面較小，但教師為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，往往布置大量的家庭作業(yè)，量與質(zhì)的脫節(jié)，反而失去了教師布置家庭作業(yè)的最初目的。

1.3教師布置的家庭作業(yè)，主要以書面抄寫為主，形式單一

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生主要以認(rèn)識新字和新詞的任務(wù)為主。這就使得教師在布置課后家庭作業(yè)的時(shí)候，就是以默寫和強(qiáng)行記憶生字詞為主，而且這種內(nèi)容的家庭作業(yè)，書寫整齊，便于教師和家長進(jìn)行檢查?？尚问絾我?，學(xué)生在抄寫的過程中，容易產(chǎn)生厭惡的負(fù)面情緒，這就會(huì)大大降低學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，當(dāng)然這也完全違背了教師布置家庭作業(yè)的目的。另一方面，這種形式的家庭作業(yè)，是學(xué)生單方面對書本知識的被動(dòng)吸收，可學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是為了運(yùn)用于生活之中，所以教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)豐富作業(yè)的形式，可以讓學(xué)生以愉悅的心情投入到對新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2解決家庭作業(yè)中存在問題的具體方式

2.1提高小學(xué)生語文家庭作業(yè)的質(zhì)量，相應(yīng)減少家庭作業(yè)的分量

小學(xué)生課本中的新知識內(nèi)容相對較少，教師在布置小學(xué)生語文家庭作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生對新知識接受能力的強(qiáng)弱問題。不能一味地加大他們的家庭作業(yè)分量。而應(yīng)該從課本中的新知識容量出發(fā)，提高他們作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)的分量是很有必要的。這樣可以降低他們對家庭作業(yè)的抵觸情緒，讓他們能夠以輕松自在的心態(tài)完成作業(yè)，這不失為一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

2.2豐富家庭作業(yè)的形式，培養(yǎng)他們對完成作業(yè)的興趣

以往的小學(xué)語文家庭作業(yè)主要是針對生字詞而進(jìn)行的抄寫行為，這必然會(huì)造成不滿情緒。針對這種情況，教師在布置家庭作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)該使得家庭作業(yè)的形式多樣化。比如可以增加一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以使學(xué)生將學(xué)到的新知識積極運(yùn)用于社會(huì)生活中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且還可以使學(xué)生對家庭作業(yè)充滿期待。這樣就會(huì)使得學(xué)生很好完成家庭作業(yè)的同時(shí)，又能夠達(dá)到鞏固新知識的目的。

2.3針對學(xué)生們個(gè)性發(fā)展的需求，為他們布置符合學(xué)生發(fā)展需要的家庭作業(yè)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題是各種各樣的，不可籠統(tǒng)而談。針對這種情況，教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該針對這些問題，而布置不同形式和不同內(nèi)容的作業(yè)，做到因材施教。比如說，有的學(xué)生對于生字詞的記憶上遇到了難題，那么教師就可以稍微加大些對生字詞抄寫的作業(yè)。而有的學(xué)生則是在閱讀方面遇到的磕絆，那么教師就可以加大他們作業(yè)中閱讀的分量。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，才是他們家庭作業(yè)主要解決的部分，學(xué)生碰到的學(xué)習(xí)難題是各種各樣，那理所當(dāng)然，教師布置的家庭作業(yè)也不應(yīng)該是整齊劃一的。

3結(jié)束語

家庭作業(yè)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文教師布置的家庭作業(yè)總是存在著這樣或那樣的不同弊端，為了解決這些弊端而進(jìn)行革新是非常有必要的。家庭作業(yè)是學(xué)生在接受課堂教學(xué)后的延續(xù)性學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一次鞏固性深入總結(jié)，應(yīng)該引起教師和家長的重視，對小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)革新的探究一直都是一個(gè)熱門話題。教師要積極參與這場革新活動(dòng)，及時(shí)改正在布置家庭作業(yè)時(shí)存在的問題，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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