邊佳

【摘要】本文論述在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)文，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提出通過(guò)大量誦讀豐富語(yǔ)言積累、活學(xué)活用提高表達(dá)能力、用心品味培養(yǎng)想象能力、引導(dǎo)感悟提升審美情趣的策略。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)文 語(yǔ)文素養(yǎng) 浸潤(rùn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12A-0121-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。教師為學(xué)生選擇優(yōu)秀的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)資源，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，而古詩(shī)文作為傳統(tǒng)文化的載體及重要組成部分，不論從形式、內(nèi)容，還是情感、價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)極好的范本。筆者認(rèn)為，教師在小學(xué)階段有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)文，將有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

一、大量誦讀，豐富語(yǔ)言積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重積累，學(xué)生要將語(yǔ)言凝練、精準(zhǔn)、唯美的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，從單純的接受轉(zhuǎn)變到對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用上來(lái)。那么，怎樣才能使學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)記呢？一方面要抓住時(shí)機(jī)勤讀、勤背。在教學(xué)中，筆者每天利用早讀、自修課時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦積累大量?jī)?yōu)美、精辟的名句。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，大量的讀未嘗不可，教師不必刻意追求學(xué)生理解了多少，學(xué)生可以通過(guò)大量讀、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)詮釋、體會(huì)和感悟古詩(shī)文優(yōu)秀的語(yǔ)言文字，有了量的積累，更有助于質(zhì)的飛躍。另一方面，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。為了讓學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)文、熱愛(ài)誦讀，筆者在班內(nèi)開(kāi)展了“小小朗讀者”“國(guó)學(xué)小老師”等誦讀活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生、把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀古詩(shī)、講古詩(shī)，從而激發(fā)他們的誦讀熱情。筆者也鼓勵(lì)孩子與家人一起讀古詩(shī)。我校在編排《國(guó)學(xué)小課堂》教材時(shí)，在每篇課文后面帶上一首“和爸爸媽媽一起讀”的推薦古詩(shī)。在課堂上學(xué)習(xí)了一篇古詩(shī)文后，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生在課后找一找和課文相關(guān)的詩(shī)詞，讀一讀、背一背，學(xué)生的閱讀量增大了，他們的閱讀興趣也迅速增長(zhǎng)。

二、活學(xué)活用，提高表達(dá)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文歸根結(jié)底是為了更好地使用語(yǔ)言，這也是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一。學(xué)生在古詩(shī)文誦讀中積累了好詞好句，在今后的說(shuō)話或習(xí)作中靈活運(yùn)用，自然會(huì)為自己的習(xí)作語(yǔ)言增色不少。因此，筆者在課堂教學(xué)和生活中，都注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累運(yùn)用。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠心理時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)其他學(xué)生應(yīng)該用哪一句名言來(lái)激勵(lì)他，學(xué)生回答可以用上“少壯不努力，老大徒傷悲”“幼不學(xué)，老何為”這些名言警句;每年帶領(lǐng)學(xué)生去春游、秋游時(shí)，看到公園迷人的景色，筆者會(huì)請(qǐng)學(xué)生背一背有關(guān)春天或秋天的古詩(shī)，讓學(xué)生在生活中不斷積累，學(xué)以致用。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，也是一個(gè)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。古詩(shī)文語(yǔ)言凝練、大量留白，雖然篇幅較短、字?jǐn)?shù)較少，但講述的故事或描繪的畫(huà)面卻豐富多彩。在教學(xué)時(shí)，筆者留給學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話將詩(shī)中描繪的畫(huà)面表述出來(lái)。在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課文《敕勒歌》這首北朝民歌時(shí)，由于孩子們對(duì)敕勒川大草原都很陌生，筆者在備課環(huán)節(jié)考慮到學(xué)生這一實(shí)際情況，便在教學(xué)環(huán)節(jié)中添加了“看看敕勒川、說(shuō)說(shuō)敕勒川”的自由交流環(huán)節(jié)。學(xué)生清除字詞障礙后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：“這首詩(shī)中的敕勒川是一個(gè)很美的地方，我們一起去看看吧！”看完了有關(guān)大草原的錄像后，筆者請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你剛才看到的敕勒川大草原是怎樣的？”學(xué)生用自己的話描述看見(jiàn)的畫(huà)面，既理解了詩(shī)詞，也在對(duì)詩(shī)詞的描述中鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如，在教學(xué)了人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)文包詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》一課之后，筆者在校本課程《國(guó)學(xué)小課堂》的教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文選擇一首詩(shī)歌創(chuàng)編小故事，并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生活學(xué)活用，在反復(fù)練習(xí)中使語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

三、用心品味，培養(yǎng)想象能力

古詩(shī)文語(yǔ)言凝練、留白，就如一幅意境深遠(yuǎn)的水墨畫(huà)，給了讀者無(wú)限想象的空間。教師引導(dǎo)學(xué)生將凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言，還原成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這個(gè)過(guò)程也就是讀者通過(guò)豐富的想象對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行品味、再加工的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，古詩(shī)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的豐富想象，學(xué)生也在想象畫(huà)面、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程中，激發(fā)了豐富的想象力。人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《憶江南》一文描繪了江南美麗的春景，但詩(shī)中卻沒(méi)有對(duì)江南春景進(jìn)行大量渲染和描繪，留給我們豐富的想象空間。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，筆者緊扣“紅”“藍(lán)”兩個(gè)字，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的表示顏色的詞，究竟讓你看見(jiàn)了什么？對(duì)于生活在江南的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的春天他們并不陌生。有的學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)‘紅字仿佛讓我看到那朵怒放的紅花?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“江南的春天到處都是紅色的，就如天邊的彩霞飄落人間?！币粋€(gè)“藍(lán)”字又讓學(xué)生想到了“江水清澈見(jiàn)底，能看見(jiàn)水中的魚(yú)蝦”“江水真清啊！清得能看見(jiàn)水中搖曳的水草”。還有的學(xué)生說(shuō)：“這‘藍(lán)雖是水的顏色，但是更讓我看見(jiàn)江邊的草木都換上了綠色的春裝，一派生機(jī)勃勃的景象?！睂W(xué)生抓住關(guān)鍵詞去品讀，他們對(duì)詩(shī)的意境理解得多么透徹，其想象力也得到了很好的發(fā)展。

四、引導(dǎo)感悟，提升審美情趣

古詩(shī)文語(yǔ)言簡(jiǎn)短、內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的過(guò)程，就是一次提升審美情趣的過(guò)程。古詩(shī)《憶江南》中的“紅”“綠”兩個(gè)字用詞極美，兩個(gè)表示顏色的詞飽含了江南春天的“景色美”和詩(shī)人對(duì)江南無(wú)比熱愛(ài)的“情感美”。在體會(huì)了語(yǔ)言文字之后，筆者請(qǐng)學(xué)生拿出彩筆畫(huà)一畫(huà)江南的春景，絢麗的畫(huà)面令人驚嘆。正是有了這種美的體驗(yàn)，學(xué)生的畫(huà)作中大片的紅、耀眼的綠，將詩(shī)文中的美好意境、熱烈的情感恰到好處地表現(xiàn)出來(lái)，充分展現(xiàn)了學(xué)生豐富的審美眼光。其實(shí)，每一篇經(jīng)典詩(shī)文都很美，感悟美的途徑也是多種多樣的。在學(xué)生誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中，教師如果能抓住教育契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞古詩(shī)的美、體會(huì)古詩(shī)的美，自然而然提高學(xué)生的審美情趣。

經(jīng)典詩(shī)文如源頭活水，源源不斷地給學(xué)生輸送古詩(shī)文養(yǎng)料。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試用各種方法讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)文、傳承古詩(shī)文，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，傳播古詩(shī)文獨(dú)特的價(jià)值和魅力。

（責(zé)編 楊 春）