金洪吉

摘 要：項目化教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育課程教學(xué)改革的主要趨勢，如何徹底打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)與職業(yè)崗位無縫對接的具備綜合職業(yè)能力的技術(shù)技能人才，是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的突出問題。基于此，文章以PLC課程的教學(xué)為主要研究內(nèi)容，從各個方面論述了優(yōu)化改革教學(xué)方式的措施手段，希望為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC課程；職業(yè)教學(xué)；改革

PLC課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心課程，該課程知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與實際的運用相結(jié)合，不斷提升自己在電氣控制和操作上的熟練技巧。職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)多為技術(shù)性人才，在現(xiàn)代教育改革中，應(yīng)該注重理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)實際應(yīng)用能力。

一、課程資源建設(shè)

根據(jù)課程教學(xué)要求，校企共建課程資源，通過省級精品資源共享課程的立項建設(shè)，使其成為適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高質(zhì)量、立體化的信息化教學(xué)資源。課程資源庫主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計、電子教案、PPT課件、實踐指導(dǎo)手冊、課程教學(xué)錄像、試題庫、教學(xué)單元素材庫、典型的企業(yè)工作案例集、學(xué)生作品展示、在線測試平臺、網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練平臺、相關(guān)機(jī)電、電氣專業(yè)職業(yè)資格證考核資源庫等。學(xué)習(xí)者自主選擇課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程教學(xué)實現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合，改革和改變教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展教與學(xué)的空間，教師和學(xué)生通過不同的平臺入口，實時訪問課程資源，實現(xiàn)實時在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)方法

教師要結(jié)合學(xué)生們專業(yè)情況不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。比如，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣控制與PLC課程的教學(xué)中，對學(xué)生們的實踐能力有較高的要求。教師可以采用合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在合作的過程中，不斷提高對相關(guān)技術(shù)的掌握程度。同時教師可以向?qū)W生們布置一個多人完成的項目，讓學(xué)生們對這個項目所需要的技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后通過分配任務(wù)和合作的方法來完成。這種方法使學(xué)生們成為教學(xué)的中心，同時使學(xué)生對整個項目完成的過程有一個詳細(xì)的了解。另外，學(xué)校也可以同相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生們在企業(yè)下進(jìn)行實習(xí)，對這門科目有一個更加深刻的認(rèn)識，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。通過創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體教學(xué)改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才。

三、實行多樣化評價形式

在PLC教學(xué)改革中，教學(xué)評價也是重要內(nèi)容。以往教師的教學(xué)評價形式大多根據(jù)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行評價。而新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)PLC評價教學(xué)打破以往的評價形式，要求教師在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，并增加了學(xué)生之間相互評價、教師評價等雙向評價模式，進(jìn)而提升學(xué)生的編程學(xué)習(xí)能力。在期末階段利用理論與實踐結(jié)合的形式進(jìn)行考核，其評價比重分為：理論分?jǐn)?shù)占30%，注重對基礎(chǔ)知識考核；實踐分?jǐn)?shù)占50%，重點在于PLC編程與運行；日常表現(xiàn)占20%，主要針對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)狀況等。

四、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

根據(jù)課程教學(xué)要求，積極推動學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)參與教學(xué)，校企共建教學(xué)團(tuán)隊，其中專職教師具備電氣及自動化類專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（碩士占80%，副教授以上職稱占40%）具備良好的綜合素質(zhì)和先進(jìn)的職教理念，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有豐富的PLC技術(shù)工作實踐經(jīng)驗和較高的操作技能（雙師型占90%），具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具有完成PLC技術(shù)應(yīng)用的科研及PLC課程教研教改的能力，兼職教師全部來自行業(yè)企業(yè)的專家，熱心教育事業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，工作積極肯干，教學(xué)水平高，形成了一支“德才兼?zhèn)洹⒛芰ν怀?、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”的教學(xué)隊伍，保證課程教學(xué)的有效實施。

五、統(tǒng)合知識內(nèi)容

PLC課程具有理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點。不過，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生大多對于理論知識沒有較高興趣，而且基礎(chǔ)差、理解能力有限，但實踐能力較強(qiáng)。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點做好知識內(nèi)容的整合，例如：具有一定難度或超出學(xué)生能力范圍的結(jié)構(gòu)、原理、指令等，教師可以簡單略過，而注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、步進(jìn)指令的練習(xí)與講解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循由簡入難、循序漸進(jìn)的原則，例如：在基本指令教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握有關(guān)輸入、輸出、常開、常閉觸點的小程序，使學(xué)生能夠有初步的認(rèn)識，隨后逐步進(jìn)行定時器與計數(shù)器的學(xué)習(xí)應(yīng)用，深化理解，最后講解電動機(jī)的典型控制，深化知識點。這樣一來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中掌握更多知識，掌握編程技巧進(jìn)而能夠?qū)W以致用。

六、實施課程評價改革

課程評價實施“形成性考核+終結(jié)性考試”考核方式，重點體現(xiàn)過程性考核，同時引入企業(yè)評價。形成性考核既平時考核，主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)出勤、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、作業(yè)完成率及正確率、項目任務(wù)完成率及自定義因子等。終結(jié)性考試包括實操考試和理論考試，其中實操考試主要考核課程教學(xué)內(nèi)容中對應(yīng)的能力考點，通過綜合項目題庫抽題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，小組協(xié)作完成，理論考試主要考核課程教學(xué)內(nèi)容中對應(yīng)的知識考點，通過試題庫抽題組卷，學(xué)生單獨在規(guī)定時間完成閉卷答題，通過教考分離方式進(jìn)行。學(xué)生在課程學(xué)業(yè)考試結(jié)束后，需考取S7-1200、S7-300/S7-400等西門子技術(shù)技能認(rèn)證資質(zhì)。

七、積極使用仿真以及多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)中，PLC課程以理論講解為主，學(xué)生實訓(xùn)機(jī)會較少，使得理論與實踐無法有效融合。針對這一問題，教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)用多媒體、仿真等教學(xué)方法，例如：通過圖形的形式為學(xué)生展現(xiàn)出PLC多種控制形式與應(yīng)用；通過仿真軟件為學(xué)生進(jìn)行編程示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維意識；利用有關(guān)裝置為學(xué)生講解PLC輸入與輸出口接線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。這種新型教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生主動投入到課堂教學(xué)中，并且效果顯著。

八、結(jié)束語

在PLC課程教學(xué)中，教師應(yīng)從多角度進(jìn)行探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出一個高效的教學(xué)課堂。將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和技術(shù)，從而更好的培養(yǎng)出復(fù)合型人才，使學(xué)生將來走上工作崗位也可以很好的進(jìn)行適應(yīng)，并且有能力完成技術(shù)性較強(qiáng)的工作。

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