陳怡

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，對幼兒的評價(jià)應(yīng)是一個(gè)動態(tài)評價(jià)，是一個(gè)持續(xù)的過程，它對幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來。與傳統(tǒng)檔案相比，電子成長檔案具有存儲容量大，易于保存、查閱及攜帶，易于操作、交流、展示等特點(diǎn)，更有利于及時(shí)、有效地與家長溝通、配合，節(jié)約了許多制作檔案過程中的人力物力。它采用現(xiàn)代化的手段隨時(shí)記錄、儲存幼兒學(xué)習(xí)、生活、愛好、特長、心聲等各方面的情況，并通過計(jì)算機(jī)軟件自動轉(zhuǎn)化、保存，以此完整記錄幼兒的學(xué)習(xí)成長過程以及教師、家長和幼兒的個(gè)性化交流、評價(jià)等內(nèi)容，是一個(gè)有聲有色的電子檔案。幼兒電子成長檔案評價(jià)作為一種發(fā)展性評價(jià)，旨在通過收集資料，結(jié)合幼兒發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)，客觀反映幼兒在某一年齡段的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化，為其進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，達(dá)到“以評價(jià)促發(fā)展”的目的。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到評價(jià)中而形成的電子檔案，在一定意義上更能發(fā)揮評價(jià)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：幼兒成長檔案；動態(tài)評估；電子檔案；幼兒發(fā)展；評價(jià)指標(biāo)

幼兒成長檔案是教師了解每個(gè)幼兒的有效載體與途徑，是反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的資料，是對幼兒成長過程的評價(jià)和記錄。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，對幼兒的評價(jià)應(yīng)是一個(gè)動態(tài)評價(jià)，是一個(gè)持續(xù)的過程，它對幼兒發(fā)展的分析包含了過去、現(xiàn)在和未來?，F(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展為我們建立幼兒成長檔案提供了許多便捷的手段。電子成長檔案具有存儲容量大，易于保存、查閱及攜帶，易于操作、交流、展示等特點(diǎn)，更有利于及時(shí)、有效地與家長溝通、配合，節(jié)約了許多制作檔案過程中的人力物力。

一、幼兒電子成長檔案——可以動態(tài)評估幼兒的發(fā)展水平

幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒有進(jìn)步？是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)？存在優(yōu)勢與不足到底有哪些？這些都需要用科學(xué)、合理的方式來予以評估。傳統(tǒng)的評估方法多使用測驗(yàn)的方式，盡管使用起來較方便，但它們只重結(jié)果而忽略過程，而電子成長檔案的使用可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的提高提供全面、豐富、生動的信息。幼兒電子成長檔案是教師、家長和幼兒共同記錄與收集幼兒從事各類活動的過程與成果，它不僅能夠記載幼兒的成長過程，更重要的它還是教師反思教學(xué)，調(diào)整教育策略的重要參考資料。教師通過運(yùn)用成長檔案在一段時(shí)間里積累的各種作品來評估幼兒的發(fā)展水平，使終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，也保證了評估的準(zhǔn)確性。

二、幼兒電子成長檔案——幫助幼兒做出自我評價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展

記錄幼兒動態(tài)的發(fā)展過程不僅能體現(xiàn)幼兒真實(shí)的發(fā)展情況，還能幫助教師不斷反思和調(diào)整活動內(nèi)容與方式，更好地促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。幼兒電子成長檔案能及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)策略，從而有效地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；能使家長及時(shí)、客觀地了解幼兒園的教育和孩子各方面的發(fā)展；能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒自我認(rèn)識與自我評價(jià)能力的提高。通過收集幼兒的作品，教師與幼兒相互交談，教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解幼兒獨(dú)特的興趣、能力和需求的同時(shí)，也是幼兒提高了自我認(rèn)識和自我評價(jià)的能力。教師依此選擇合適的方法與組織形式，使活動更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個(gè)幼兒的不同能力都得到相應(yīng)的提高。

三、幼兒電子成長檔案——有助于家長了解幼兒發(fā)展，認(rèn)識幼兒教育

幼兒電子成長檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達(dá)成教育的共識，緊密配合。對電子成長檔案的創(chuàng)建采取幼兒、家長、教師共同參與的方式，可以形成強(qiáng)大的教育合力。在創(chuàng)建幼兒成長檔案初始，我們讓家長認(rèn)識到了成長檔案的價(jià)值，在創(chuàng)建過程中，我們鼓勵(lì)家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，將它們帶到幼兒園，加入到檔案中，以增進(jìn)教師對幼兒在家情況的了解。家園同步的方式，可以使家長更好地了解自己的孩子，了解幼兒園的活動，并采取有效的家庭教育方法。幼兒成長檔案成為了幫助家長了解幼兒發(fā)展、認(rèn)識幼兒教育、建立經(jīng)常性家園聯(lián)系的有效途徑。幼兒成長檔案中的材料，在連續(xù)不斷地制作、添加的過程中，不但促進(jìn)了教師與幼兒的交往，也促進(jìn)了教師與家長的合作與溝通。教師可以用幼兒電子成長檔案來生動地描繪幼兒在園的努力、發(fā)展和成就，家長可以通過幼兒檔案來了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步，并以此為依據(jù)對幼兒在家庭中的生活進(jìn)行指導(dǎo)。成長檔案形象地描述了幼兒成長與發(fā)展的過程，成長檔案中保存的是幼兒不同時(shí)期的作品、教師的觀察記錄、幼兒的成長足跡等，這些資料都為教師和家長提供了有關(guān)幼兒成長與發(fā)展的豐富信息。他們的參與為教師捕捉幼兒感興趣的“個(gè)性信息”提供了基礎(chǔ)，也為家園間的溝通提供了話題。家長對幼兒教育的認(rèn)識不斷加深，觀念不斷轉(zhuǎn)變：從只關(guān)注結(jié)果到關(guān)注幼兒活動的過程，從關(guān)注幼兒知識、技能的掌握到關(guān)注綜合能力的培養(yǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園評價(jià)工作的參與者，評價(jià)過程是各方共同參與、互相支持與合作的過程?！弊⒅亟處煛⒓议L和幼兒三位一體的和諧互動，充分發(fā)揮電子成長檔案的評價(jià)作用，讓三方成為幼兒評價(jià)的主體，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖，鞏愛弟，李衛(wèi)華.關(guān)于建立“幼兒電子成長檔案”的研究——北京市昌平區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2013（20）.

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