熊亞蘭

摘 要 自從人類產(chǎn)生以后，就生存在一定的環(huán)境之中，離開了環(huán)境，人類就難以生存和發(fā)展。家庭因素是基礎，學校因素是關鍵，社會因素起決定性作用。自身因素是重中之重。

關鍵詞 品格 影響 尊重 理解 內(nèi)化

中圖分類號：G621文獻標識碼：A

當今社會競爭激烈，人情冷漠，物欲橫流，壓力陡增，影響學生健康成長的因素有哪些，對學生又產(chǎn)生哪些影響呢？筆者認為影響學生順利成長的因素主要有家庭因素、學校因素和社會因素。其中家庭因素是基礎，學校因素是關鍵，社會因素起決定性作用。自身因素是重中之重。

1社會因素對學生成長的影響

（1）網(wǎng)吧、游戲廳、賭博機 。接納未成年人的網(wǎng)吧和游戲廳是對未成年人影響最大的社會因素。邢臺一個14歲的男孩兩年前就成了超級網(wǎng)蟲，上網(wǎng)時間最長的一次5天5夜沒合眼。要拯救“問題少年”，首先必須打擊那些不法網(wǎng)吧、游戲廳。尤其是縣城和農(nóng)村網(wǎng)吧、游戲廳，以免他們吞噬更多的孩子。對于賭博機，應禁止營業(yè)。

（2）“另類”游戲、玩具 。 “你酷、你酷，你喝水在水庫，你睡覺在古墓……”這樣的順口溜和歌謠在孩子們中非常流行，如果不會講幾個這樣的段子，你就是個另類。本應在游戲中愉悅身心的孩子們卻在“整人”中尋求快樂，血淋淋的斷手指、眼珠等玩具，這些足以嚇得成年人一跳的玩具，孩子反而非常喜歡，而玻璃球、魔方、沙包、跳皮筋等游戲卻被孩子們稱為“小兒科”。

（3）不良文化信息。 電視上播放的暴力、警匪、愛情題材的影視劇;一些圖片不堪入目、內(nèi)容不適宜未成年人觀看的廣告;成年人之間盛傳的所謂的“葷段子”、帶“色”幽默笑話;不法商販出售的黃色書籍和光盤……所有的這些不良文化信息充斥在社會的角角落落，令未成年人防不勝防。

（4）扭曲的金錢觀。當今社會，孩子們或多或少受到金錢的影響，一些不正當?shù)慕疱X觀念對孩子有百害而無一利。家長“財大氣粗”，孩子必然與眾不同，花錢大手大腳、擺闊氣，“金錢至上”的觀念潛移默化地影響著未來的花朵，金錢帶給他們的是畸形的尊嚴、不該有的等級觀念和不良的攀比心理。

（5）不良風俗。當“行賄受賄”在社會的某個角落頻頻上演時，校園也在上演著一幕幕的小鬧劇。同學之間送些小禮物聯(lián)絡一下感情很正常，可為了當班干部送禮請吃飯就很不正常了，還有賄賂組長的，讓組長在檢查作業(yè)時高抬貴手，而且有的老師結婚、過生日、生孩子也要孩子們“湊份子”就更讓人不可理解。 某小學教師節(jié)前夕，老師問學生：“明天是什么日子？”“教師節(jié)！”“知道該做什么嗎？”“知道！”這一問一答給人的想象空間很大。

2學校因素對學生成長的影響

良好的校風、嚴謹?shù)膶W風、整潔優(yōu)美的校容、校貌、溫暖的班集體，是學生健康成長的關鍵因素。

2.1校風對學生的影響

一個學校有了好校風，對學生應會產(chǎn)生潛移默化、自然陶冶的積極作用。一個有多年歷史的學校，總是老生多新生少，如果一所學校形成了好的校風，有自己優(yōu)良的傳統(tǒng)。那么，新生進校，就會很快受到同化。能使學校的每個學生都能滿足心理上的需求。首先是滿足歸屬的需要，個體只有產(chǎn)生了自己歸屬于某一個團體的感覺時，才能免于孤獨的恐懼感，不僅獲得生理上的滿足，同時還獲得心理上的安全。隨之，人的需要結構形式也就起了變化，當某些需要得到滿足后，其它需要隨之出現(xiàn)，直沿需要的階梯而上。其次是滿足自尊的需要，在良好的風氣中，每個學生都在不斷努力以取得自尊和自愛動機的滿足。

2.2校容校貌對學生的影響

良好的校容校貌應該是校園整潔、安靜、美化、綠化、設計有致。學校應避免建在空氣污染和有強烈嗓音的地方。實驗證明，噪音干擾大的學校，學生學習精力不集中，學習成績也比沒有噪音干擾的學校低得多。美化和綠化校園可以改善局部的小氣候，空氣新鮮，環(huán)境幽雅，使人心曠神怡。

2.3班集體對學生的影響

班集體是學生成長的搖籃，營造一種互相關心，團結友愛的集體氛圍。現(xiàn)在的學生在家是“祖宗”，在班級里也是自我中心，這就要求教師利用恰當?shù)臅r機，鼓勵學生關心自己周圍的同學，當同學身體不好時，噓寒問暖。當同學家中有困難時，要及時伸出援助之手。本班一名學生遭受火災，同學們捐物捐錢給這位同學，使受災的學生當時就感動的流淚。這時教師抓住機會說，我們每個人都有困難的時候，當你面臨困難時，你的身后還有老師和同學為你排憂解難，是你堅強的后盾。經(jīng)過這一次的事件，學生之間關系更加密切了，班級氛圍也更融洽了。

2.4教師對學生的影響

學生經(jīng)過自己的觀察和體驗看出了教師善意和對自己的真誠愛護，就會產(chǎn)生對教師的親近感，就會敞開自己的心扉，樂意聽取教師的教誨。反之，如果教師對學生缺少情感，就會傷害學生的自尊，就會引起學生內(nèi)心的厭惡和反抗。這種逆反心理，一旦形成就成為教育的大障礙，以至有時連最有效的方法都起不了作用，有句教育格言說得好：“假如你厭惡學生，那么當你開始工作就已結束了?！币虼?，熱愛學生是美德，沒有愛的教育就不可能使學生產(chǎn)生心理上的共鳴。

3家庭因素對學生成長的影響

主要從以下幾個方面反映出來：

3.1家庭教育中常見的主要問題

父母一廂情愿地用自己的期望、標準來要求孩子，這種要求在內(nèi)容上往往與孩子自身的愿望相背離，在水平上又常常超越孩子固有的水平，致使孩子不堪忍受。

過于保護。事無巨細，父母一概包辦，惟恐孩子遭受挫折、委屈，致使孩子成了“溫室里的花朵”，缺乏生存能力。有的父母對孩子的要求就是：你只要把書讀好，其他事情就不要管了。這種態(tài)度忽略了孩子整體素質的提高，最終將阻礙孩子的長遠發(fā)展。兒童教育家中島博士調查了361個各種類型的家庭，結果發(fā)現(xiàn)，凡是干家務活的孩子，其智力水平都較不干家務的孩子高，獨立生活能力也較強。據(jù)有關機構的統(tǒng)計，世界各國的兒童與少年，干家務活的，以美國家庭最多，時間也最長。法國思想家盧梭說過：“一個小時勞動所獲得東西，比一天聽講得到的要多。”孩子的感覺運動能力，解決問題能力，剛毅、果斷、堅韌的意志品質等，都需要在實踐過程中磨練。

放任忽略。父母因公務繁忙或其他原因，對孩子不聞不問，或對孩子的學習成績感到灰心而放棄了對孩子的要求，致使孩子失去了應有的關愛，放任自流，甚至走上了歧路。

對孩子的愛是有條件的。孩子成績好，就給予無微不至的關愛;孩子成績不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠對待。然而，孩子的成長卻需要“無條件積極關注”。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個人的價值，是與生俱來的，不因外在的獎懲、地位等而變化，只有在任何時候都要相信自己價值的孩子，才具備“勝不驕，敗不餒”的心理素質與奮斗的力量。父母要努力使自己成為孩子的可靠后盾，使孩子一想起父母就充滿了搏擊的力量。

4自身因素對學生成長的影響

人的自身因素包括先天因素和后天因素，先天因素受遺傳的影響，這是無法改變的。后天因素可以通過自身的努力而改變的。個體不但要有健康的身體，而且有健康的心理，對于外界的積極因素，要努力內(nèi)化為個體的品質，對于不良的影響，要有抵制能力。只有這樣，才能不斷完善自己，使自己成為身心健康的人。

總而言之，影響學生成長因素是復雜的，社會、學校、家庭等因素是主要因素，我們每個人都應創(chuàng)造良好條件，為下一代健康成長而努力。當然，對于學生的培養(yǎng)是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，并沒有立竿見影的方法，我們需要多方配合，合作，才能培養(yǎng)一個健康，快樂的并具有社會交往中所需的各種能力的孩子，為了孩子能用自己的雙腳站在世界上，我們關注兒女的學習成績時，更應關注他們豐富多彩的生命價值。

參考文獻

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