王燕

摘 要 從2010年開始國內(nèi)就連續(xù)每年舉辦全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽，對于此項競賽的準(zhǔn)備和參與增進(jìn)了醫(yī)學(xué)生們的整體素質(zhì)，對于教師隊伍的教學(xué)水準(zhǔn)也有很大提高，整個的臨床實(shí)踐教學(xué)工作也得到了完善，在競賽之中也能夠了解一些實(shí)踐教學(xué)之中的不足，所以進(jìn)行臨床技能競賽能夠推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革，影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞 臨床技能 技能教育 技能競賽

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

臨床醫(yī)學(xué)作為一門綜合了理論和臨床實(shí)踐的自然學(xué)科，對于合格標(biāo)準(zhǔn)有自己的要求。想要培養(yǎng)出合格的臨床醫(yī)生就一定要在醫(yī)學(xué)理論不斷強(qiáng)化的同時重視臨床實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)。但是隨著法律的約束還有患者自身對于自己的保護(hù)意識，實(shí)際上醫(yī)學(xué)生能夠得到的實(shí)操機(jī)會很少，這也就是一個不足之處。想要就臨床實(shí)踐教學(xué)有效改革，增進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，國家教育部門和衛(wèi)生部門就聯(lián)合舉辦了醫(yī)校生臨床技能競賽。對于臨床操作競賽能夠幫助臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)得到更加深化的改革，同時也能夠增進(jìn)醫(yī)學(xué)生們的人文素養(yǎng)和專業(yè)性素質(zhì)。

1臨床技能競賽對于醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)的促進(jìn)作用

1.1增加對于臨床實(shí)踐教學(xué)的重視

臨床技能競賽能夠展示各個醫(yī)學(xué)院校的綜合實(shí)力尤其是教學(xué)水準(zhǔn)和其附屬醫(yī)院的帶教水準(zhǔn)，所以含金量很高，各個院校都想取得好成績，所以整個學(xué)校從上到下都會非常的重視。所以也就增加了對于臨床實(shí)踐教學(xué)的重視。

1.2增加對于臨床技能教學(xué)中心的建設(shè)

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一個熱點(diǎn)方向，因?yàn)槭悄M教學(xué)所以安全、形象又容易糾錯改正，因?yàn)檫@些優(yōu)點(diǎn)所以在臨床實(shí)踐教學(xué)之中被廣泛采用，而在模擬教學(xué)的主要地點(diǎn)就是臨床技能教學(xué)中心。監(jiān)督醫(yī)學(xué)院校建立臨床技能教學(xué)中心是一個重點(diǎn)，而技能競賽能夠幫助監(jiān)督教學(xué)中心的建設(shè)。因?yàn)槭悄M，所以病人們都是模擬患者或者是器官模型，因?yàn)橹匾暠荣愃约娂姇U(kuò)大或者是完善臨床教學(xué)中心，方便帶教老師和比賽學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

2臨床技能競賽對于醫(yī)學(xué)生的促進(jìn)作用

2.1以競賽為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床技能實(shí)操思維能力

臨床技能思維指的是實(shí)際臨床操作的時候?qū)⑴R床理論和實(shí)際操作知識結(jié)合的自我思維。往屆的臨床技能競賽都是點(diǎn)站式考核為多，每一個站點(diǎn)都有很多的題目案例，需要選手進(jìn)行分析進(jìn)行怎樣的操作，這一切都需要選手反應(yīng)快速，快速下結(jié)論，只有患者轉(zhuǎn)危為安才能夠到下一個站點(diǎn)。所以臨床技能思維很重要，也就是醫(yī)生進(jìn)行臨床實(shí)踐的心理基礎(chǔ)影響實(shí)際表現(xiàn)。當(dāng)前國內(nèi)在臨床教學(xué)上對于臨床技能思維培養(yǎng)不足，學(xué)生的水準(zhǔn)也不一樣，所以教師在進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)的時候也要注意用病例為例子，實(shí)際的調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，讓他們先思考為什么，怎么做。

2.2以競賽為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床技能實(shí)操水準(zhǔn)的提升

臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，所有的排憂解難最終都要落腳到臨床技能操作上。國內(nèi)生活水準(zhǔn)的提高，人們自我保護(hù)意識和維權(quán)意識也在不斷增強(qiáng)，而媒體的大肆報道也讓患者對于醫(yī)務(wù)人員不是很信任，所以很多的患者并不愿意成為醫(yī)學(xué)生的臨床技能操作的磨練的石頭，同時醫(yī)學(xué)生每年都在增加，也就讓這個缺口越來越大，醫(yī)學(xué)生實(shí)際能夠進(jìn)行實(shí)操的機(jī)會很少，走上工作崗位之后實(shí)際操作就會出現(xiàn)問題。而在這樣的情況之下舉行技能競賽，很多的模擬教學(xué)器具開始廣泛的運(yùn)用在臨床技能教學(xué)之中，技能大賽之上用的都是模擬人、動物標(biāo)本以及SP。而在臨床技能教學(xué)上可以學(xué)習(xí)競賽培訓(xùn)的方法，充分的運(yùn)用好臨床技能中心和模擬人資源，帶教老師以病例為例，帶著學(xué)生們一起思考，一起觀摩學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)生們實(shí)操能夠降低訓(xùn)練風(fēng)險，節(jié)省教學(xué)資源，同時也不會再發(fā)生因?yàn)榇艘鸬尼t(yī)患矛盾了。

2.3以臨床技能競賽為標(biāo)準(zhǔn)，增進(jìn)團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

救死扶傷是醫(yī)生的工作，很多在實(shí)際操作之中一定要醫(yī)生和醫(yī)生、醫(yī)生和技師、醫(yī)生和護(hù)士、醫(yī)務(wù)工作者和患者以及家屬之間相互協(xié)助才能夠治好疾病，緩解病人的病痛。而每年的技能競賽題目都是要求幾個人協(xié)同完成的，各個各司其職，這樣才能有條不紊的讓病人轉(zhuǎn)危為安，這也是決定參賽者能不能晉級的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際臨床技能教學(xué)之中對于學(xué)生的團(tuán)隊工作能力非常重視培養(yǎng)，整體的團(tuán)隊工作能力是所有的成員一起工作，進(jìn)行有效的工作交流做好所有的預(yù)設(shè)和協(xié)調(diào)工作的集體行動能力，也能夠以此對于整個團(tuán)隊和個人進(jìn)行評定的。學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)了團(tuán)隊精神才能在日后工作之后對于患者的病情和同事們做好分工，提升工作效率，才能更加有效的治好病人。當(dāng)前的教學(xué)之中就是重視學(xué)生們的實(shí)際操作能力，但是對于團(tuán)隊精神建設(shè)不怎么重視，導(dǎo)致實(shí)際操作之中分工不明確等現(xiàn)象挺多。所以對于團(tuán)隊分工實(shí)際操作也是教學(xué)的一個重點(diǎn)，值得帶教老師思考的。在臨床實(shí)踐之中要分等級難度慢慢的組團(tuán)隊，從最開始的2人慢慢增加，在合作之中明確自己的位置和需要完成的配合和工作。對于他們的工作也不是簡單的重復(fù)，而是需要他們在合作之中明白怎么促進(jìn)工作效率，讓操作過程有節(jié)奏感。然后換一個崗位，反復(fù)練習(xí)，逐漸培養(yǎng)大家的團(tuán)隊合作精神。

3結(jié)束語

醫(yī)校生是國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要潛在力量。作為一名在校醫(yī)學(xué)大學(xué)生，一定要不斷的努力，通過在臨床實(shí)踐教學(xué)之中獲得歷練，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的夯實(shí)自己的醫(yī)學(xué)理論知識，使得自己臨床技能扎實(shí)，在培養(yǎng)高尚的醫(yī)德，最終朝著專業(yè)素養(yǎng)良好，善于溝通的醫(yī)學(xué)人才。舉行臨床技能競賽能夠凸顯國內(nèi)對于醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重視。舉行這個活動能夠幫助各個醫(yī)學(xué)院校深化臨床實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)而創(chuàng)建高素質(zhì)高水準(zhǔn)的師資團(tuán)隊，最終達(dá)到提升臨床實(shí)操教學(xué)質(zhì)量。

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