張迎華

摘 要 合唱課雖然有著提高學(xué)生歌唱水平、促進學(xué)生身心發(fā)展等諸多有利因素，但是筆者在利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)時發(fā)現(xiàn)其存在一些弊端。在新課程“自主、合作、探究”大背景的影響下，自主管理的教學(xué)模式逐漸被人們認可，筆者在初中合唱課堂教學(xué)中實施了自主管理教學(xué)模式，讓學(xué)生從“被制”中走向“自制”，讓音樂滲透學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞 自主管理 合唱課堂

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A

目前我任教合唱課是由預(yù)備年級學(xué)生組成的，預(yù)備年級學(xué)生的年齡處于11歲至13歲，這個年齡段的學(xué)生剛剛脫離小學(xué)，心智逐漸走向成熟，具有較強的自尊心，通常希望得到重視和尊重，并且大部分學(xué)生具有獨立思考和獨立管理自身日常生活行為的能力。因此在日常管理方面，我將以往的由教師“大包大攬”的格局打破，讓學(xué)生通過公平競爭取得管理權(quán)，讓學(xué)生擔(dān)任主角，給學(xué)生提供自主管理的舞臺，鼓勵學(xué)生積極參與團隊管理，爭做團隊小主人。

1體驗自主管理模式，讓音樂滲透學(xué)生的心靈

1.1聲音訓(xùn)練

在合唱的發(fā)聲練習(xí)中，根據(jù)團員的聲音條件和每部作品，我們進行了多樣化的聲音訓(xùn)練。首先是最基本的氣息訓(xùn)練，正確的氣息訓(xùn)練是歌唱的命脈，氣息訓(xùn)練看似簡單卻在合唱學(xué)習(xí)中起著重要的作用。在給團員講解和做完示范以后，我會讓同桌之間互相檢查氣息的運用是否正確并及時給予指導(dǎo)。在母音的訓(xùn)練上面通常采用示范演示法，在教授的同時讓學(xué)生去適度模仿并給予及時糾正發(fā)聲錯誤，各個聲部記錄員負責(zé)記錄自己聲部在合唱發(fā)聲練習(xí)中產(chǎn)生的問題，以備下次發(fā)聲的時候多加注意和改正。在合唱隊成立的初期，雖然團員們音色都很好，可是發(fā)出的聲音卻五花八門無法和諧統(tǒng)一，由于只有極少的一部分團員曾參加過合唱隊或者受到過系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以初期階段的練聲環(huán)節(jié)占用了大部分的課堂時間，而一些簡單的呼吸練習(xí)或母音的學(xué)唱也需要用幾堂課的時間去訓(xùn)練，此時學(xué)生便容易感覺到疲憊或煩躁，因此為了提高課堂的有效性也為了增加學(xué)生的興趣，我會安排一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)。

1.2分聲部練習(xí)

合唱團各個聲部按照學(xué)生的音色和音域可劃分為女高音聲部、女低音聲部、男高音聲部、男低音聲部，具體可根據(jù)實際排練曲目決定。例如，在排練楊鴻年老師的《中外童聲合唱精品曲選》中的《茉莉花》時，根據(jù)曲譜把學(xué)生分為高音聲部、中音聲部、低音聲部三個聲部。在排練作品初期，為了使課堂效率最大化，也為了讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)熟悉自己聲部的旋律，我們經(jīng)常采用分聲部練習(xí)的方式。音樂教室位于專用教室樓的一樓，門前是一個小花園，左右相隔十米各有一個亭子，聲部長分別把各自聲部帶過去，由聲部長和識譜能力較強的同學(xué)引領(lǐng)大家自主練習(xí)演唱樂譜。另外，聲部旋律演唱難度較大或在訓(xùn)練過程中聲部長反映無法自主進行訓(xùn)練時則留在教室內(nèi)練習(xí)，由聲部長和鋼伴負責(zé)范唱旋律，其他同學(xué)跟唱，從而使學(xué)生在有效的時間內(nèi)能夠演唱出正確的旋律。

2體驗自主管理模式，在自我分析中進步

在每一次合唱排練結(jié)束后，教師和記錄員會一起總結(jié)本次排練遇到的問題和得到的提升，各個聲部長會對其聲部在本堂課的情況進行總結(jié)并向教師匯報，由記錄員負責(zé)記錄。例如在排練《茉莉花》的時候，需要高音聲部用明亮、活潑的音色來歌唱，中音聲部在第二段的時候要和高音聲部進行一次輪唱的呼應(yīng)，像影子一樣疊在高音聲部下面，音量略小、音色略微暗淡于高音聲部，而這個時候的低音聲部則處于非常重要的地位，它需要輕輕“托”起高音聲部和中音聲部，聲音要柔和有力、游刃有余地游走與高、中聲部之間，這樣的處理方式使得合聲效果異常的優(yōu)美。但是這樣的處理卻是十分有難度的，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：高音聲部音色過于響亮，有時還會伴有刺耳的聲音;中聲部會出現(xiàn)音高不夠到位或者音量過大，而使得呼應(yīng)的效果十分不理想;低聲部的音準問題也是最難解決的，有時本節(jié)課已經(jīng)將錯誤糾正，而下節(jié)課卻又出現(xiàn)了同樣的錯誤。為了解決這一問題，我們采取了這樣的方法：在每一次合唱排練開始前，教師和聲部長都會對上一次的排練情況進行回顧，強調(diào)易唱錯的部分，提醒同學(xué)們不要再次出現(xiàn)錯誤，另外，在排練過程中我會隨機邀請各聲部的學(xué)生作為觀眾，仔細聆聽，并在聆聽過后給出自己的見解與想法，教師對其進行點評，并讓學(xué)生試著按“觀眾”提出的想法進行再次演唱，如效果好則將該意見采納從而完善作品演唱效果。這樣的做法使全體合唱團員都有了做小主人為集體出謀劃策的積極性，也使得合唱團員對自身存在的問題更加明確，對自己取得的進步也更加肯定，最終達到幫助每一位成員提升自身的合唱能力的目標(biāo)。

3總結(jié)與展望

經(jīng)過一段時間的自主管理教學(xué)模式運行，合唱班從起初的盲目、自由散漫、一盤散沙逐漸成長為了一個有組織、有紀律、有想法、有能力的團體，一次次的排練給學(xué)生建立了一本切實有效的成長檔案，每一次合唱課的回顧與反饋都成為了合唱團員進步與成長的寶貴經(jīng)驗。從合唱團建立初期的陌生、個人主義到現(xiàn)在的熟悉、默契、集體主義，自主管理模式的教學(xué)幫助合唱團員們增強了團隊的合作意識，增強了團體的凝聚力，更使學(xué)生的自我管理能力、歌唱水平、對音樂的理解能力和自信心得到了極大的提升。在今后的合唱教學(xué)中，我會繼續(xù)努力研究自主管理教學(xué)模式，努力使合唱課堂的教學(xué)效率進一步提升，讓學(xué)生在快樂中進步，自由成長。以上僅是筆者一些淺顯的看法，懇請專家老師多多指導(dǎo)！

參考文獻

[1] 賈寧山.新課改下初中班級自主管理問題與對策研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2011.

[2] 張濤，戴詩銀.名校教學(xué)管理提升力[D].重慶：西南師范大學(xué)，2009.