武曉萌

摘 要 為進(jìn)一步推動(dòng)電子書(shū)包與教學(xué)的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，在分析電子書(shū)包內(nèi)涵和功能的基礎(chǔ)上，闡述了電子書(shū)包對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的支持作用，并分析了目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了電子書(shū)包在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以深化電子書(shū)包應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞 電子書(shū)包 初中英語(yǔ) 應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂中，由于缺少英語(yǔ)交際氛圍和英語(yǔ)語(yǔ)言情境，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在困境，而電子書(shū)包不僅輕巧便攜，還包含豐富的資源、工具和交互服務(wù)，能夠有效助力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目前，由于缺乏應(yīng)用策略的指導(dǎo)，電子書(shū)包在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值潛力未得到充分發(fā)掘和利用，因此，探索電子書(shū)包在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)電子書(shū)包的開(kāi)發(fā)以及英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

1電子書(shū)包概述

1.1內(nèi)涵

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)電子書(shū)包還沒(méi)有形成統(tǒng)一的概念界定，但不同的學(xué)者對(duì)電子書(shū)包有著不同的認(rèn)識(shí)與解讀。當(dāng)前主要從兩大視角對(duì)電子書(shū)包進(jìn)行界定：一類(lèi)從硬件的角度，認(rèn)為電子書(shū)包是以學(xué)習(xí)終端的形態(tài)作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，為教師和學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)資源，幫助打破教學(xué)的時(shí)空限制;另一類(lèi)從系統(tǒng)架構(gòu)的角度，認(rèn)為電子書(shū)包是一種以網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備為基礎(chǔ)，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。祝智庭教授認(rèn)為，對(duì)于電子書(shū)包的發(fā)展理念應(yīng)該有所升級(jí)，應(yīng)將其內(nèi)涵從以關(guān)注“實(shí)”轉(zhuǎn)換到關(guān)注“虛”的應(yīng)用服務(wù)層面，突出電子書(shū)包的教育教學(xué)功能。

1.2功能

電子書(shū)包的核心價(jià)值是促進(jìn)教與學(xué)，因此，對(duì)電子書(shū)包的功能分析將從“支持教”和“支持學(xué)”兩方面展開(kāi)。在“支持教”方面，電子書(shū)包的主要功能有備課和互動(dòng)教學(xué)兩大模塊;在“支持學(xué)”方面，電子書(shū)包功能主要包含個(gè)性化學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)兩大模塊，如圖1所示：

2電子書(shū)包支持初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1輕巧便攜，延展學(xué)習(xí)時(shí)空

電子書(shū)包通常承載于平板電腦，具有輕巧便攜的特點(diǎn)，學(xué)生可以將其隨身攜帶，進(jìn)行不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)，在日常交流中遇到溝通障礙時(shí)，也能夠隨時(shí)隨地通過(guò)查閱學(xué)習(xí)資料進(jìn)行問(wèn)題的解答。

2.2豐富資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

電子書(shū)包內(nèi)含豐富的教學(xué)資源，能夠針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力目標(biāo)，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)需求，電子書(shū)包中的多媒體資源主要包含具有點(diǎn)讀功能的電子課本、標(biāo)準(zhǔn)配音的視音頻資源、對(duì)應(yīng)單詞與句子的圖片和動(dòng)畫(huà)，以及英漢詞典等翻譯工具，幫助師生將語(yǔ)言信息立體化呈現(xiàn)。

2.3多元互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)方式

電子書(shū)包具有多元的課堂互動(dòng)功能，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展線上、線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用電子書(shū)包進(jìn)行會(huì)話、交流，共同搜集相關(guān)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，進(jìn)而利用多種學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)、提升能力。

2.4個(gè)性評(píng)測(cè)，助力全面發(fā)展

電子書(shū)包能夠?qū)W(xué)習(xí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與整理，清晰呈現(xiàn)題目的錯(cuò)誤率以及哪些學(xué)生在題目中出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而幫助教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。

3目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1忽視綜合能力的培養(yǎng)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)本身的四種表達(dá)能力，且在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用中有重要作用，為此必須全面訓(xùn)練和培養(yǎng)。但目前英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重讀、寫(xiě)能力的提升，而忽視聽(tīng)、說(shuō)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展受到限制。

3.2忽視人文知識(shí)的拓展

目前，英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所隱含的豐富的人文知識(shí)，這樣不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的提高，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和內(nèi)化，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到提升。

3.3忽視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分教學(xué)內(nèi)容完全與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，過(guò)于理論，并不能使學(xué)生真正掌握和理解，客觀上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法“學(xué)以致用”，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，能力得不到發(fā)展和提升。

4電子書(shū)包在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1開(kāi)展混合式教學(xué)，提升知識(shí)與技能

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，重要的是能夠在日常生活中得到運(yùn)用，課堂作為學(xué)校教育的主陣地，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，但語(yǔ)言運(yùn)用的更廣闊空間在課外，在與他人的日常交流和互動(dòng)中，因此，教師要利用電子書(shū)包拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，開(kāi)展課上、課下混合式教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握。在課上，教師可利用電子書(shū)包的互動(dòng)教學(xué)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、投票、測(cè)試和監(jiān)控，現(xiàn)場(chǎng)記錄或展示學(xué)生的想法創(chuàng)意、投票結(jié)果、測(cè)試結(jié)果等，以便及時(shí)對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)做出反饋與指導(dǎo)，學(xué)生則可以利用電子書(shū)包中的豐富資源進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí);在課下，教師可利用電子書(shū)包發(fā)布相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源等，學(xué)生可以利用教師提供的學(xué)習(xí)支架完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)資源反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，以鞏固和提升課上所學(xué)知識(shí)與技能。

4.2創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的重要載體，文化是語(yǔ)言的基本底蘊(yùn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有重要意義。但目前，英語(yǔ)教學(xué)更加重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了人文知識(shí)、文化意識(shí)對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的作用，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平停滯不前，對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用和理解流于表面，因此，教師可利用電子書(shū)包中豐富的資源、工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，為學(xué)生滲透文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)。例如搜索或制作相關(guān)微課資源，為學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話、故事、紀(jì)錄片、影視片段等，加深學(xué)生對(duì)情境的感受，并從中提取文化知識(shí)、文化背景等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的文化信息展開(kāi)思考與討論，然后利用思維導(dǎo)圖工具梳理討論結(jié)果，還可以根據(jù)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

4.3實(shí)施過(guò)程性評(píng)測(cè)，提供個(gè)性化指導(dǎo)

在傳統(tǒng)課堂中，由于缺少相應(yīng)的技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)通常以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以致教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以做出針對(duì)性的反饋與指導(dǎo)。電子書(shū)包具有測(cè)試、統(tǒng)計(jì)的功能，教師可以針對(duì)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隨堂測(cè)試，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將錯(cuò)誤率較大的題目進(jìn)行講解，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，也可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。此外，教師可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化試題進(jìn)行推送。電子書(shū)包還具有豐富的游戲類(lèi)軟件，包括背單詞軟件、英語(yǔ)配音軟件等，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后，可以指導(dǎo)學(xué)生利用此類(lèi)軟件進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)，不僅能夠增加學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，還能在游戲過(guò)程中檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固知識(shí)內(nèi)容。

5總結(jié)

電子書(shū)包在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展具有重要作用。目前，電子書(shū)包的應(yīng)用研究仍在不斷深入和拓展，但依然存在教師對(duì)電子書(shū)包功能和應(yīng)用策略等認(rèn)識(shí)不夠深入的問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)中不能充分發(fā)掘電子書(shū)包的價(jià)值潛力。但隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的融合與創(chuàng)新，以及教師信息素養(yǎng)與能力的不斷提升，電子書(shū)包一定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用與優(yōu)勢(shì)。

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