胥蔚

摘要：師生關(guān)系是小學教育活動中最基本的關(guān)系之一，師生關(guān)系的好壞不僅對小學課堂教學質(zhì)量有著直接的影響，同時也影響著學生成長過程中的世界觀、價值觀的形成以及人格的健全。

關(guān)鍵詞：小學;師生關(guān)系;語文教學;積極影響

一、提升教師的整體素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

建立良好的師生關(guān)系首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固化的教學理念，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學理念要從以下兩點出發(fā)：一是需要教師建立起平等的學生觀，在師生之間建立起平等的教育關(guān)系，讓學生在學習活動中體驗到平等和尊重，承認每一個學生都有其獨特性，每一個學生都有其差異和區(qū)別，不拿同一種眼光看待每一個學生，對于學生的行為給予足夠的理解和尊重。二是樹立終身學習觀念，當前時代是飛速發(fā)展的，師生間的沖突大多來自時代發(fā)展帶來的認知間的差異，教師作為知識的傳播者，更應(yīng)該具有終身學習的理念，對于新知識、新想法有著自己的認識和理解，這樣才能與學生相互理解，打成一片。

（二）實現(xiàn)角色定位的轉(zhuǎn)變

在教學活動中轉(zhuǎn)變教學理念，形成“以人為本”的教學觀，在教學應(yīng)將學生作為學習的主體，教師僅僅是學生的學習活動引導者，學生自己才是學習活動的主導者。在開展教學活動中教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，學會寬容、聆聽和贊美，在寬容中讓學生擁有表達自己的見解的機會，寬容學生的思維和行為，讓他們能夠展現(xiàn)自我，從而發(fā)展自我。教師還要學會聆聽，在教學中改變教師和學生的傳統(tǒng)定位，讓學生成為講解者，在實際教學中多使用“你覺得……”、“你認為……”等詢問方式，耐心傾聽學生的見解，在理解學生的基礎(chǔ)上展開交流。同時教師要學會贊美，學生渴望得到老師的認可，而贊美是最直接的認可手段，贊美學生能夠給學生帶來正面的激勵，使其在學習中處于積極活躍的狀態(tài)，還能夠緩解與學生的矛盾，從而建立起和諧的師生關(guān)系。

（三）克服職業(yè)倦怠

勞動者對于自身職業(yè)的情感往往會表現(xiàn)在職業(yè)中，針對當前職業(yè)倦怠帶來的教師職業(yè)認同感低、職業(yè)道德差的情況，教師應(yīng)該從兩方面出發(fā)建立自身職業(yè)認同感，樹立職業(yè)道德。一是建立其“育人”、“樹人”的使命感，針對當前教師缺乏職業(yè)認同感的情況，教師應(yīng)當從職業(yè)理想出發(fā)，認識到教育的樂趣所在，將培養(yǎng)人才作為自身的教育理想，堅持正確的教育信念，從而緩解缺乏職業(yè)認同感帶來的職業(yè)倦怠。二是尊重職業(yè)、尊重學生，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要做到愛崗、敬業(yè)，在工作中調(diào)整自身形態(tài)，加深對教師職業(yè)的認識，一點一點的找到教師職業(yè)的樂趣所在，學會體驗育人過程的快樂，從而在職業(yè)道路上尊重自身職業(yè)，尊重所教育的學生，用心育人，用行樹人。

二、喚醒學生的主體意識

（一）喚醒學生主體意識

喚醒教育活動中學生的主體意識是構(gòu)建師生關(guān)系的關(guān)鍵，改變學生在教育活動中的被動處境，不應(yīng)該單純的是教師工作，學生也樹立自身是教育主體的理念。教育的核心目的是育人，學生一直以來都是教學的主體，讓學生認識到自身的學習主體身份可以從以下兩個方面出發(fā)：一是推進探索學習理念，教師僅僅只是課堂上學習的引導者，在教師的引導下學生開展主動的探索性學習，塑造學生學習的主體。二是激勵和贊美，通過激勵提高學生在學習中的參與度，通過贊美拉近教師和學生間的關(guān)系，從而建立學生的健康心態(tài)。

（二）激發(fā)學生自信心

建立良好的師生關(guān)系要激發(fā)學生的自信心，從而讓學生克服自身在與教師交流中的心理恐懼，主動與教師交流。激勵學生樹立其自信心要從以下幾個方面出發(fā)：一是建立特定的激勵情景，通過創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境和豐富的教學討論活動，讓教師和學生在同一課桌下交流來拉近師生間的距離，調(diào)動學生參與學習的積極性。二是成功激勵，教師在課堂上為學生提供一些容易實現(xiàn)的表現(xiàn)機會，讓學生在不斷的成功中獲得信心，讓這種成功的體驗成為學生進一步學習的強大動力。三是評價激勵，教師在實際評價過程中要正視不同學生間的差異，在遵循最基本的公平原則的同時可以采取相對性的評價模式，對于某些基礎(chǔ)較差、學習態(tài)度較好但最終成績并不樂觀的同學一定的優(yōu)待。教師對于學生的認識應(yīng)該是不斷變化的，教師要建立敏銳的觀察力，用發(fā)展的眼光去看每一個學生，采取統(tǒng)一任務(wù)、相對評價或是差異任務(wù)、統(tǒng)一評價的方式。通過靈活的評價方式建立其學生在學習活動中的自信。

三、建立其良好的家校合作氛圍

家庭是孩子成長和生活中的另一個課堂，而父母更是孩子的第一任老師，建立良好師生關(guān)系必須得到家庭的支持。建立良好家校合作有助于形成家校教育的統(tǒng)一，對于建立良好師生關(guān)系而言，家校合作同樣有著重要的意義，一方面在學校中老師通過教育學生尊重父母，尊重師長，從而樹立學生的平等教育觀念，老師尊重學生的同時學生也應(yīng)尊重老師，從而獲得彼此的尊重和理解。另一方面，教師建立起與家長的溝通通道，了解學生家庭情況，有助于教師把握學生具體的思想、情感狀態(tài)，為學生提供針對性的教育指導。同時教師要與學生家長建立起良好的交流通道，能夠加強家庭和教師間的教育共識，讓孩子形成一種視學校如家，視教師如親長的學習態(tài)度，將學校課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝フn堂的延伸。

小學中良好的師生關(guān)系一直是教師、學校和社會的不斷追求，當前社會發(fā)展也為師生關(guān)系提出了新的要求，新的時代背景下師生關(guān)系也需要新的發(fā)展。

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