刁玉萍

設(shè)計(jì)意圖

集體舞是幼兒園舞蹈教學(xué)中較難組織的一種形式。在這個集體舞活動中，我嘗試?yán)眯蜗?、直觀的動作圖譜、隊(duì)形圖譜、腕花等幫助幼兒理解動作、隊(duì)形、位置，發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒自主嘗試、探索學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“幼兒在前、教師在后”的教育理念。

活動目標(biāo)

1.看圖譜自主學(xué)習(xí)邀請、手挽手轉(zhuǎn)圈等動作，并能跟隨音樂與舞伴合作舞蹈。

2.能看圖示嘗試在雙圈上跳邀請舞。

3.體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、舞蹈的樂趣。

活動準(zhǔn)備

手腕花、邀請舞動作圖譜、雙圈圖示、音樂，場地上貼好雙圈點(diǎn)子，有與同伴跳舞的經(jīng)驗(yàn)。

活動過程

一、聽音樂律動進(jìn)場，引出活動主題

師：幼兒園里要舉行邀請舞會，你們跳過邀請舞嗎？請做一做邀請的動作。

師：邀請舞會跳的邀請舞很簡單，只有三組動作。先走走走找朋友，找到同伴互相邀請，邀請到朋友后手挽手開心地轉(zhuǎn)圈。

提問：跳邀請舞先做什么？然后呢？最后做什么？

二、熟悉音樂，看圖示自主學(xué)跳邀請舞

1.感受音樂，了解動作。

（1）師：請大家先來聽聽邀請舞的音樂，想想什么地方是走走走找朋友，什么地方是找到朋友互相邀請，什么地方是兩人開心地手挽手轉(zhuǎn)圈。（第一遍欣賞音樂，初步感受音樂）

提問：聽出來了嗎？先做什么？然后呢？怎么邀請的呀？找一個同伴做一做。最后做什么？什么是手挽手？和你的同伴看圖做一做。

（2）師：仔細(xì)聽一聽，想一想，音樂的什么地方開始做邀請動作，邀請了幾次，什么地方開始手挽手轉(zhuǎn)圈，轉(zhuǎn)了幾圈。（第二遍音樂，教師在每個樂句出示動作圖譜）

提問：邀請了幾次？轉(zhuǎn)了幾圈？

（3）師：什么時候邀請？什么時候轉(zhuǎn)圈？大家聽音樂看圖譜用簡單的動作試一試。（第三遍音樂，用動作做一做）

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒只有在充分欣賞和感受音樂之后，才能夠更好地表現(xiàn)與創(chuàng)造。因此集體舞活動，第一步首先是解決音樂的問題，三遍欣賞音樂，層層提出要求，引導(dǎo)幼兒感受、熟悉音樂的風(fēng)格與節(jié)奏變化，了解音樂的結(jié)構(gòu)，同時能看著動作圖譜初步了解主要動作）

2.自主看圖譜，學(xué)習(xí)兩兩合作跳舞。

（1）師：每一次邀請的時候、手挽手的時候，伸出的手一樣嗎？請你們聽音樂，找一個同伴看著圖譜自己做一做動作。

師提醒幼兒：哪只手邀請，哪只手挽起，大家可要看清楚哦！

（設(shè)計(jì)意圖：第二步主要解決動作的問題。三段音樂三個舞蹈動作，簡單易學(xué)，但兩兩合作跳舞時手的方向是個難點(diǎn)。此處，我讓幼兒觀察圖譜，利用手腕花解決問題，給幼兒自主嘗試、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會）

（2）幼兒聽音樂兩兩合作跳邀請舞，教師觀察跳的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時與幼兒一起討論解決。

（3）隨音樂交換舞伴跳舞。

師：邀請舞可以邀請不同的朋友跳，我們需要交換朋友，音樂的什么地方可以交換朋友？

三、看圖示，進(jìn)行雙圈邀請舞

1.出示雙圈圖示。

師：這是什么？我們要站成這樣的兩個圈跳舞，怎么站呢？（出示站位圖示，引導(dǎo)幼兒討論）男生站在哪個圈？（外圈）女生站在哪個圈？（里圈）男生往哪邊走？女生往哪邊走？（出示男生、女生圖標(biāo)，利用圖標(biāo)和手腕花幫助幼兒區(qū)分方向）

2.在雙圈上嘗試走步、邀請、轉(zhuǎn)圈。

教師觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)問題及時交流討論，并讓幼兒再次嘗試。

3.跟隨音樂練習(xí)雙圈邀請舞。

（設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)是解決隊(duì)形的問題，是本次活動的難點(diǎn)，我利用圖示幫助幼兒自主探索隊(duì)形的站位，利用圖標(biāo)、手腕花幫助幼兒解決行進(jìn)的方向問題，在發(fā)現(xiàn)問題、共同商討解決問題的過程中探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的主體性）

四、完整跳邀請舞，結(jié)束活動

活動反思

本次活動，我注重為幼兒提供自主、開放、自由探索和創(chuàng)造的空間。

1.充分發(fā)揮教具的引導(dǎo)暗示功能。

例如：（1）明確目標(biāo)，選擇教具。讓幼兒根據(jù)圖譜中的動作符號進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使整個活動變得輕松、簡單、快樂。（2）把握重點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖譜。圖譜的設(shè)計(jì)幫助幼兒形象理解音樂、了解動作、明確隊(duì)形站位，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供有效支持。（3）難點(diǎn)突破，巧用圖譜。借助不同的圖譜呈現(xiàn)方式，有目的、有意識地將幼兒對圖譜的觀察集中到教師所指向的活動重點(diǎn)和難點(diǎn)上，有效地幫助幼兒閱讀和理解圖譜所表達(dá)的信息，使得幼兒對集體舞基本動作的學(xué)習(xí)以及與同伴協(xié)作配合不再感到困難。

2.充分發(fā)揮教師的支持引導(dǎo)作用。

在實(shí)施活動時，教師靈活地隨時根據(jù)幼兒的需要調(diào)整自己的角色和指導(dǎo)。例如：（1）做觀察者，及時發(fā)現(xiàn)問題。孩子們自主學(xué)習(xí)時，教師不是無所事事，也不是隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是做好對幼兒的觀察。觀察每個幼兒的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的困惑以及遇到的困難。（2）做支持者，及時給予幫助。在環(huán)境上，教師在地面雙圈貼上對應(yīng)的點(diǎn)子，給予幼兒站位的支持；在材料上，教師提供圖譜、圖標(biāo)、手腕花等，給予幼兒看圖自主學(xué)習(xí)的支持；在指導(dǎo)上，當(dāng)幼兒在活動中遇到問題與困難時，教師及時引導(dǎo)幼兒看圖譜、關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)，及時引導(dǎo)幼兒討論，給予行為的支持。（3）做合作者，及時參與互動。在孩子遇到問題和困難時，教師以參與者、合作者的身份介入，在無形中糾正了幼兒出現(xiàn)的一些偏差，幫助幼兒及時解決了問題。