王燕菁

美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生是素質(zhì)教育改革的應(yīng)有之意。黨的十九大指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本人結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生，既要講究整體計(jì)劃，也要做好前瞻性和適應(yīng)性，更要做好因才施策、循序漸進(jìn)，不斷挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，以促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）教育觀念有誤區(qū)

盡管近些年來(lái)，國(guó)家高度重視教育事業(yè)，美術(shù)課程納入到小學(xué)新課標(biāo)中，但由于受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校把精力主要集中到語(yǔ)數(shù)英等課程上，而把美術(shù)課僅僅當(dāng)作是豐富小學(xué)生業(yè)余生活的一門課程，這樣就造成教師在教學(xué)上會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，無(wú)法“理直氣壯”地去爭(zhēng)取課時(shí)，自然也就削弱了培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)理念有距離

在美術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)中，許多老師沒(méi)有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，檢查的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的作業(yè)與標(biāo)本畫得像不像，是否在規(guī)定的時(shí)間里完成了，完全沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。在一個(gè)封閉的空間中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，老師出題，學(xué)生應(yīng)題，溝通不充分，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的動(dòng)力不足，獲取的教學(xué)效果不夠理想。

（三）教導(dǎo)方式有短板

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，基本上是老師在講課，追求的是良好的課堂紀(jì)律；講完課老師布置任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成作業(yè)，讓學(xué)生提問(wèn)動(dòng)手的機(jī)會(huì)極少。這樣的教學(xué)方式，基本上沒(méi)有給學(xué)生留下時(shí)間思考，學(xué)生的主體地位得不到保障，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)相向而行。

（四）教師力量有缺欠

據(jù)了解，有些小學(xué)的美術(shù)老師同時(shí)兼任著其他課程，很容易造成主課和兼職課程不分，影響了老師上好美術(shù)課的積極性。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師并非專業(yè)美術(shù)出身，是由其他課程的教師代課。由于老師專業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)的不足，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限，勢(shì)必造成師生之間交流不暢，不能構(gòu)建起良好的互動(dòng)式教學(xué)模式，造成伯樂(lè)和千里馬攏不到一起。

二、明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段性培養(yǎng)的目標(biāo)

經(jīng)過(guò)上一階段培養(yǎng)的學(xué)生能夠“吃得飽”，讓具有專長(zhǎng)甚至多才多藝的學(xué)生脫穎而出。此時(shí)，學(xué)校在繼續(xù)做好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作之外，還要對(duì)幾年來(lái)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)做個(gè)總結(jié)，制定新的工作規(guī)劃，確立本校良好的育人氛圍，以便下一步更好地進(jìn)行特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作。

四、階段性培養(yǎng)措施的制定要明確到位

小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)是義務(wù)教育階段一門必須掌握的藝術(shù)教育課程，但由于多種原因的影響，多數(shù)學(xué)校不能正確地認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，受此影響，多數(shù)家長(zhǎng)也會(huì)在無(wú)形中抹滅掉孩子的潛力。殊不知，學(xué)校和家庭的影響直接讓那些有著美術(shù)興趣和天賦的小孩消失在萌芽狀態(tài)。因此，制定小學(xué)階段美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。

（一）要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，不斷加強(qiáng)和完善美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)措施，發(fā)現(xiàn)和挖掘美術(shù)特長(zhǎng)生的潛力，確定一種培養(yǎng)機(jī)制，從不同年級(jí)中形成階梯式的發(fā)展。

（二）要以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)為方向，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，在學(xué)好其他課程的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，奠定好正確的“三觀”。

（三）通過(guò)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，使學(xué)校良好的育人氛圍得以形成；學(xué)生的潛能得以挖掘；學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮；形成相輔相成的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（四）建立起良好的評(píng)價(jià)方式，不能只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)努力培養(yǎng)、鼓勵(lì)和關(guān)注在藝術(shù)等方面出類拔萃的學(xué)生，創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，培養(yǎng)出學(xué)校里的“名學(xué)生”，未來(lái)藝術(shù)界里的潛力生。

三、小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生階段性培養(yǎng)過(guò)程要科學(xué)精細(xì)

培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生，應(yīng)注重階段性的課程設(shè)置，切不可拔苗助長(zhǎng)，也不可聽之任之，要分階段性科學(xué)合理地設(shè)置好課程。

初始階段：這一階段是選拔學(xué)生和確定培養(yǎng)目標(biāo)的階段，其側(cè)重點(diǎn)在于建立的特長(zhǎng)生培養(yǎng)制度要有可操作性，課任老師應(yīng)從自己的日常教學(xué)工作中當(dāng)好伯樂(lè)，選拔出那些對(duì)美術(shù)的濃厚興趣和發(fā)展?jié)摿Φ纳?，?jīng)過(guò)大面積的篩選后，依據(jù)他們的進(jìn)一步表現(xiàn)，分類做好編排工作。

加壓階段：這一階段是重點(diǎn)培養(yǎng)階段，也是發(fā)現(xiàn)和奠定“特長(zhǎng)”的關(guān)鍵階段。課程的設(shè)置要有一定的難度，在一定的壓力下讓有特質(zhì)的學(xué)生得到進(jìn)步，讓那些經(jīng)不起強(qiáng)壓的學(xué)生得以分流。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極組織一些選拔活動(dòng)，讓學(xué)生參與比賽，在比賽中見真功，從而發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。

輸出階段：通過(guò)選拔和加壓，到了小學(xué)中高年級(jí)后，課程的設(shè)置就要符合這一階段的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)老師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些特長(zhǎng)生采用新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排教學(xué)，讓那些

（一）營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬

古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)階段多數(shù)小孩都會(huì)喜歡美術(shù)，但這離真正的興趣還是有較大的距離。因?yàn)?，這和學(xué)習(xí)環(huán)境、年齡的變化、心理因素、感性認(rèn)識(shí)等等緊密相關(guān)。要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長(zhǎng)生，學(xué)校的主要任務(wù)就是要認(rèn)真做好引導(dǎo)、營(yíng)造氛圍的工作，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃厚，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。正所謂“興趣是最好的老師”，只有把興趣點(diǎn)燃了，才能對(duì)下一步的培養(yǎng)奠定好基礎(chǔ)。

（二）制定方向，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

師者，傳道授業(yè)解惑。要培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生，教師有意識(shí)地引導(dǎo)事關(guān)重要。教師本身的興趣品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可忽視的作用。所謂“親其師，信其道”，講得就是這樣的道理。因此要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須有較好的語(yǔ)言藝術(shù)和熟練的繪畫技術(shù)，言傳身教影響和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的產(chǎn)生。因?yàn)椋瑢W(xué)生一旦認(rèn)可了老師，那么教學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)自然也是如此。

（三）活動(dòng)引路，多形式提高學(xué)生投身學(xué)習(xí)的積極性

世上沒(méi)有完全相同的雞蛋，學(xué)生的來(lái)源也是如此。來(lái)自不同家庭環(huán)境的，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)也不盡相同。所以在結(jié)合學(xué)生各自興趣愛好的同時(shí)，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生自覺性和積極性。例如，可以通過(guò)圖案設(shè)計(jì)、手工制作、收集標(biāo)本等多種美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)技能和美學(xué)素養(yǎng)，在自然而然中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）交流互動(dòng)，讓學(xué)生在參與各類美術(shù)比賽中成長(zhǎng)

有交流有互動(dòng)，才能看出進(jìn)步和不足。老師要讓學(xué)生在掌握一定技巧的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，為他們定期互評(píng)互展。在畫室里，每個(gè)學(xué)員可以拿出自己最滿意的畫作，供同學(xué)及家長(zhǎng)自評(píng)和互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，這樣，既可達(dá)到相互促進(jìn)和交流的目的，又可激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，把對(duì)美的追求和得到認(rèn)可的滿足感，推向一個(gè)新的階段。同時(shí)，家庭的關(guān)注和幫助是極其重要的因素，家長(zhǎng)要給孩子以鼓勵(lì)，做好后勤保障工作，讓小學(xué)美術(shù)教育的觸角延伸至家庭乃至整個(gè)社會(huì)，為小學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。