董曉玲

摘 要：媒介融合時代的到來使新聞實務(wù)的教學(xué)面臨著一系列的挑戰(zhàn)。新聞采訪與寫作課程在媒介融合的背景下，需要探索適應(yīng)時代發(fā)展的改革道路。本文從媒介融合背景下采訪與寫作課程面臨的新挑戰(zhàn)入手，以期為高校采訪與寫作課程教學(xué)改革提供一些思路與方法。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞采訪；教學(xué)改革

中圖分類號：G210 文獻分類號：A 文章編號：1672-8122（2018）03-0162-02

新聞學(xué)專業(yè)是一個注重實踐的專業(yè)，新聞采訪與寫作是新聞實務(wù)里的重頭戲，是整個學(xué)科體系里最重要的課程之一。然而隨著新媒體時代的到來，數(shù)據(jù)新聞、機器人寫作等的興起，這門課程面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、新聞采訪與寫作課程存在的突出問題

當(dāng)前，這門課程在教學(xué)過程中面臨的突出問題有以下幾個方面。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)是使用教材進行講解，但由于教材更新速度慢，無法與業(yè)界保持一致，教師僅靠幾本教材已無法跟上新聞學(xué)學(xué)科前沿，對新媒體環(huán)境下采訪與寫作的認(rèn)識無法與現(xiàn)實對接，因此課堂也枯燥無味。[1]

其次，新聞學(xué)專業(yè)教師大都從高校畢業(yè)后，直接進入教學(xué)工作，對業(yè)界缺乏了解，也很少有實踐經(jīng)驗，因而無法很好指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)練習(xí)，課堂也是照本宣科，無法與時俱進，同時，大多數(shù)院校對教師有一定的科研要求，對教師的激勵機制不是以傳統(tǒng)的教學(xué)為出發(fā)點，這也促使教師把精力更多的放在科研上而不是想辦法促進課堂教學(xué)。

再次，據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止2017年12月，我國網(wǎng)民高達7.72億，而手機網(wǎng)民達7.5億，占97.5%。學(xué)生人手都有手機，從手機上獲得的資訊成為他們了解信息的主要手段，這也促使他們對傳統(tǒng)的教學(xué)提不起興趣。

最后，學(xué)生的新聞實踐大都在寒暑假或者大四進行，與課堂教學(xué)無法緊密銜接，使實踐實習(xí)大都淪為一種形式主義。

二、 媒介融合背景下新聞采訪與寫作課程面臨的新挑戰(zhàn)

新時期為了適應(yīng)新媒體發(fā)展的發(fā)展，許多院校對新聞學(xué)專業(yè)做了調(diào)整，如國外很多院校開設(shè)了數(shù)據(jù)新聞專業(yè)，中國傳媒大學(xué)等院校在新聞學(xué)專業(yè)下設(shè)置了數(shù)據(jù)新聞方向。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2011年開設(shè)新媒體專業(yè)以來，截止2017年已經(jīng)有169所院校開設(shè)新媒體專業(yè)。新媒體背景下專業(yè)所作的調(diào)整是為了緊跟業(yè)界的變化，同時這一變化對傳統(tǒng)的新聞采訪與寫作課程也提出了更高的要求。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)是給報紙、廣播、電視培養(yǎng)人才，但隨著新媒體的興起，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)滿足不了新形勢下用人單位的要求。如2017年四川廣播電視臺招聘新媒體人才要求，要求語言功底強，可獨立策劃、撰寫稿件、獨立剪輯，同時利用全媒體終端設(shè)備進行全面發(fā)稿。這對記者的采寫提出的更高的要求，即不僅向紙質(zhì)媒體提供稿件，還要向手機報，電子移動客戶端及戶外媒體視頻提供稿件。這要求我們在平時的課程訓(xùn)練中，面對同一個新聞時，學(xué)生至少寫三篇稿件，放到不同網(wǎng)站、廣播電視媒體和紙質(zhì)媒體。

其次，在媒體競爭逐步加大的形勢下，還要加強新聞采寫的日常教學(xué)。如清華大學(xué)李希光教授的大篷車課程，在課上和課下讓學(xué)生進行新聞采寫的實訓(xùn)，不僅開闊了學(xué)生的視野，也為日后從事新聞業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)，這一點很值得借鑒。當(dāng)下，在手機媒體時代，寫作往往只要求140個字，學(xué)生久而久之就養(yǎng)成了碎片化寫作的習(xí)慣，對傳統(tǒng)的消息寫作、深度報道望而生畏。事實上，在從事新聞行業(yè)后，對新聞寫作的要求很高，因此，即便新聞環(huán)境發(fā)生了變化，在日常的新聞采寫教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是要求學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，以便今后更好的進入工作崗位。

三、媒介融合背景下新聞采訪與寫作課程的改革

針對新媒體時代新的要求，對新聞采訪與寫作課程提出以下改革思路。

（一）建立多樣化的教師引進機制及考察方案

首先，聘請一線記者進校園。新聞采寫課程實踐性很強，相對于沒有從業(yè)經(jīng)驗的高校教師而言，新聞業(yè)界從記者的經(jīng)歷及實戰(zhàn)技巧對學(xué)生更加有吸引力，如清華大學(xué)就引進一線名記者開展馬克思主義新聞觀專題講座，使學(xué)生能在案例中理解理論，起到了很好的教學(xué)效果。[2]如果條件允許，可以利用當(dāng)?shù)厝嗣}資源，聘請一線記者為兼職教師，與這些媒體也能建立長期合作關(guān)系，開拓校外實習(xí)通道；其次，實行多樣化的教師考察方案。大多數(shù)高校對教師的考核主要與科研掛鉤，因此，即便是實踐性很強的新聞專業(yè)，招聘的老師也是剛從學(xué)校畢業(yè)的博士和碩士，進入高校后一個主要任務(wù)是搞學(xué)科研究，同時，這些教師職稱的晉升對科研論文的要求也很高，大多數(shù)教師把主要精力放在寫科研論文上，在教學(xué)環(huán)節(jié)上投入的精力相對較少，鑒于這種情況，建議高校實行“雙軌制”，適合搞科研的教師走科研型路線，另外一些教師走教學(xué)型路線，這樣能集中精力把教學(xué)搞上去，也符合新聞學(xué)課程實踐的特點。

（二）充分利用實驗室及多媒體資源進行教學(xué)

首先，充分利用實驗室進行教學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校都有自己的實驗室及多媒體教室，要提高實驗室的利用效率，如在采訪課堂上進行情景訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生在實驗室自由發(fā)揮，進行采訪模擬訓(xùn)練。其次，充分利用多媒體資源。多媒體不僅僅表現(xiàn)為課堂上的PPT，還可以在采訪課堂上引入經(jīng)典的采訪視頻，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)、探討。如引進柴靜經(jīng)典的幾個采訪視頻，讓學(xué)生觀摩，指出采訪成功的原因及采訪中存在的問題；引進《面對面》欄目里采訪的一些熱點人物，讓學(xué)生提前寫好采訪大綱，做好采訪策劃，然后再觀看視頻，換位思考，進行探討；引進中國人民大學(xué)張征老師有關(guān)新聞采寫的視頻等，這樣就解決了學(xué)生課堂覺得枯燥的問題，也使學(xué)生在多元化的教學(xué)中自然而然地接受知識。

（三）靈活運用多種教學(xué)模式

首先，將案列教學(xué)法融入貫穿課堂。新聞采訪及寫作有許多經(jīng)典的案例，如每年中國記者協(xié)會都會評選出中國新聞獎，在課堂上可以將獲獎作品融入教學(xué)。[3]例如，在講到新聞采訪觀察時，可以讓學(xué)生先在歷年獲獎作品里，找相關(guān)作品進行分析。教師在備課時，也要積極查詢最新資料，找兩篇經(jīng)典案例，自己先吃透，課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析案例，為什么這篇作品會獲獎，一篇作品寫的好好在哪，通過提問學(xué)生也能更好的參與進課堂。在講到新聞寫作時，除了講解相關(guān)理論知識外，最主要讓學(xué)生進行訓(xùn)練。如就一個新聞加一個雙標(biāo)題，將一篇較長的通訊稿改為消息。因為課堂講解只是讓學(xué)生了解了理論，這些理論不會落到實處，只有經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生才能意識到看與寫之間還有很長的距離；其次，設(shè)置模擬場景教學(xué)法進行訓(xùn)練。由于學(xué)生實踐機會有限，因此在課堂上可以通過場景設(shè)置進行演練。例如每年3月份都召開兩會，兩會有答記者問，可以讓其中一小組學(xué)生進行有關(guān)采訪技巧的練習(xí)。學(xué)生扮演新聞發(fā)言人及發(fā)布會主持人、記者、攝像等相關(guān)角色，進行采訪提問，在實地演練結(jié)束后，學(xué)生探討采訪心得，如采訪提問時，是否做到了提問精煉，如果沒有取得采訪機會，應(yīng)該怎么辦，同時還可以要求學(xué)生寫一篇文字稿作品，以提高采訪和寫作的技能。

（四）開拓學(xué)生實踐平臺

首先，建議使用校園媒體資源，讓學(xué)生進行采寫訓(xùn)練。例如，每所大中專院校每年都有大型的招聘會，教師要在招聘會前，組織學(xué)生做好訓(xùn)練準(zhǔn)備，以小組為單位設(shè)計好采訪大綱，每組采訪嘉賓進行預(yù)訂分配，其中兩組采訪招聘人員，其中兩組采訪應(yīng)聘學(xué)生，還有一組采訪校方領(lǐng)導(dǎo)等，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行采訪，激勵學(xué)生主動采訪，在完成采訪后，每組交一篇新聞稿。在課堂上大家共同評選做的比較好的稿件。其實，在實踐的過程中，學(xué)生自己會發(fā)現(xiàn)很多問題，如，由于沒有經(jīng)驗，不敢上前提問；由于不了解國家政策，提問問題不恰當(dāng)；提問時一直低頭做記錄，使采訪陷入尷尬；平時沒有經(jīng)過寫作訓(xùn)練，寫出來的新聞稿不像新聞等。還有類似的學(xué)院活動，如院校每年的運動會，做一份采訪大綱，為了節(jié)約采訪成本，準(zhǔn)備采訪那些人，準(zhǔn)備提哪些問題。院校每年的開學(xué)季，畢業(yè)季等，可以訓(xùn)練的內(nèi)容有很多，只要多讓學(xué)生參與，采寫水平自然會提高；其次，利用校園的多媒體平臺，讓學(xué)生展開實踐。每所院校都有自己的校報、廣播電視臺及多媒體運營中心、官方微信平臺等，作為新聞專業(yè)的學(xué)生，教師要與校方做好溝通，建立長期的合作，讓學(xué)生參與進相關(guān)媒體的運營，不僅包括采訪，寫稿子，編輯，還有日程媒體的運營等，爭取讓每個學(xué)生都能有實踐的機會。

（五）靈活建立學(xué)生考評體系

新聞采寫課程注重實踐，如果按照傳統(tǒng)的考試制度，在考試時出幾道題目來考試，那么學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中容易懈怠。因此建議實行結(jié)構(gòu)成績，該門課程的成績一般由這樣幾部分組成：首先，平時成績占20%，平時成績主要是平時課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)情況，如課堂發(fā)言是否積極，作業(yè)完成狀況如何，這要求教師課堂上隨時記錄學(xué)生表現(xiàn)；其次，小組學(xué)習(xí)成績占10%。采訪訓(xùn)練時以小組為單位，每個小組成員承擔(dān)的角色雖然不同，但成績的給予要看本小組的合作學(xué)習(xí)，是否具有團隊精神，教師要根據(jù)整個團隊的表現(xiàn)給出評價；再次，期中考試成績占20%。期中考試的形式教師可以靈活進行，可以通過模擬采訪根據(jù)每個學(xué)生表現(xiàn)給出成績，也可以通過試卷形式給出題目，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度；最后，期末考試成績占50%，主要考察不是學(xué)生記憶能力，而是學(xué)生解決問題的能力，如可以出案例分析題，實踐操作題等，通過答題情況基本能判斷學(xué)生本學(xué)期課程收獲程度。使用結(jié)構(gòu)成績，可以使學(xué)生有緊迫感，更加積極主動的學(xué)習(xí)，而不是用一張試卷決定學(xué)生表現(xiàn)，同時這種考核方式，也要求教師更多的投入日程教學(xué)工作。

四、結(jié) 語

總之，新聞采訪與寫作課程是一門實踐性強的課程，對于教師來講，不能拘泥于幾本教材，要不斷的總結(jié)，不斷的加強學(xué)習(xí)，才能跟得上學(xué)科改革的步伐；對于學(xué)生來講，雖然時代在變化，但要把握一點在校期間打好基礎(chǔ)，具有很強的學(xué)習(xí)能力，到工作崗位后才能以不變應(yīng)萬變。媒介融合背景下新聞業(yè)需要復(fù)合型的新聞人才，采訪與寫作課程也應(yīng)該緊隨時代的新需要，不斷加強課程建設(shè)，使學(xué)界與業(yè)界能相互促進，共同發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉寒娥.新聞采訪與寫作課程的創(chuàng)新與實踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2017（8） .

[2] 滕文莉.新媒體時代地方院校新聞采訪課程教學(xué)改革與探索[J].今傳媒，2017（11）.

[3] 謝常青.當(dāng)前新聞事務(wù)教學(xué)的突出矛盾及對策研究[J].新聞界，2014（18）.

[責(zé)任編輯：艾涓]