馬曉敏

摘要：本文主要以班主任如何在班級(jí)日常管理工作中滲透心理健康教育為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合中職學(xué)生行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)為主要依據(jù)，從班主任提升自身素養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解、營(yíng)造和諧氛圍、心理咨詢和積極鼓勵(lì)這幾方面展開深刻分析和討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班主任在班級(jí)日常管理工作中滲透心理健康教育。旨意在為相關(guān)研究提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;心理健康

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)越來越重視，其中心理健康教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須要掌握的課程之一，心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件，也是學(xué)生具有綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。中職班主任要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況，在班級(jí)日常管理中滲透心理健康教育，既能夠增加學(xué)生心理健康知識(shí)，又能有效促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展?；诖耍P者分析班主任如何在班級(jí)日常管理工作中滲透心理健康教育，具體如下。

一、提升自身素養(yǎng)，進(jìn)行心理健康教育

在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，班主任具有十分重要的作用，不僅能與家長(zhǎng)、學(xué)生之間進(jìn)行溝通，還能有效協(xié)調(diào)學(xué)生在校期間的矛盾問題。班主任的自身素養(yǎng)影響著一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，班主任作為一名教師，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，但還要結(jié)合自身能力不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。作為一個(gè)班級(jí)主導(dǎo)者和管理者，其自身言行舉止為學(xué)生起到模范作用。班主任良好品質(zhì)越高，越會(huì)促進(jìn)學(xué)生向積極方向發(fā)展，因此，班主任要增強(qiáng)自身素養(yǎng)。首先，要采用新型教學(xué)模式，改變以課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的觀點(diǎn)，班主任要做到一視同仁，學(xué)習(xí)成績(jī)不好不能代表學(xué)生不優(yōu)秀，而成績(jī)突出不一定表示學(xué)生各方面都很優(yōu)異;其次，班主任要具有耐心和愛心，在校期間耐心與學(xué)生溝通交流，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，幫助學(xué)生克服困難，找到解決方案。最后，在學(xué)習(xí)和生活中，保持積極向上的心態(tài)，進(jìn)而給學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，用平常心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生建立良好關(guān)系^[1]。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解，進(jìn)行心理健康教育

有資料顯示，教育工作者對(duì)學(xué)生全面了解會(huì)推動(dòng)教育進(jìn)程。如今，中職學(xué)生受社會(huì)、學(xué)校和家庭的各種因素影響，已經(jīng)形成了某些固有的消極思想和情感，班主任要想和學(xué)生關(guān)系融洽就要站在學(xué)生角度思考問題，弄清學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，這是班主任工作的重心，也是做好班主任的基礎(chǔ)，為此，可以從學(xué)生自身和家庭方面進(jìn)行分析和了解：在進(jìn)行了解學(xué)生個(gè)體時(shí)，應(yīng)主要了解學(xué)生性格愛好和價(jià)值取向，基于了解，不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還能夠增進(jìn)彼此距離，進(jìn)而促進(jìn)心理健康教育，同時(shí)，班主任可以從學(xué)生日常表現(xiàn)、行為舉止和寫作等多種反方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解^[2]。家庭環(huán)境是學(xué)生生活的背景，班主任提前做好了解家庭成員和生活情況的工作可以有效進(jìn)行開展思想教育工作。

三、營(yíng)造和諧氛圍，進(jìn)行心理健康教育

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)逐漸形成，班主任應(yīng)營(yíng)造和諧氛圍進(jìn)行中職學(xué)生心理健康教育。第一，班主任要和學(xué)生進(jìn)行全方面溝通，尊重學(xué)生思想，采納學(xué)生意見，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，讓學(xué)生信任自己，使學(xué)生愿意把喜悅和悲傷主動(dòng)分享給班主任，增進(jìn)師生之間的感情;第二，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班主任應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生榮辱都和整個(gè)班級(jí)息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向積極的方面發(fā)展;第三，班主任要制造自主學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生自主積極參與到課堂教學(xué)中，增加教學(xué)質(zhì)量^[3]。此外，班主任可以根據(jù)時(shí)間適當(dāng)舉行班會(huì)活動(dòng)，如：“我快樂我成長(zhǎng)”、“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”等，讓學(xué)生在班會(huì)中大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，進(jìn)而形成健康心理。

四、通過心理咨詢，進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

班主任要勤于和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的疑難問題加以指導(dǎo)和解決。通過心理咨詢這一方法，能夠及時(shí)了解學(xué)生心理活動(dòng)并對(duì)其加強(qiáng)心理健康教育，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行有效交談，聆聽學(xué)生心聲，進(jìn)一步篩選出哪些學(xué)生的思想觀念需要調(diào)整，主要是對(duì)于不喜歡學(xué)習(xí)、不善于交流的學(xué)生，班主任找到其根本原因，并分析學(xué)生錯(cuò)誤思想的形成，從而進(jìn)行深刻交談，以恰當(dāng)?shù)姆绞介_導(dǎo)學(xué)生，如學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，沒有任何意義，班主任可以對(duì)其講述擁有知識(shí)和技能對(duì)自身發(fā)展的需要以及對(duì)以后從事某種職業(yè)的好處這兩方面和學(xué)生交流討論，改變學(xué)生對(duì)某種事物認(rèn)知的局限性，使中職學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生良好的心理健康發(fā)展。由此，心理咨詢使有效進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的一種途徑。

五、積極鼓勵(lì)，進(jìn)行學(xué)生心理健康教育

班主任給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定能夠?yàn)閷W(xué)生心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生心理健康教育的進(jìn)程提供條件。學(xué)生在校期間，班主任應(yīng)用欣賞的眼光去看待每一名學(xué)生，不要讓中職學(xué)生感受到班主任對(duì)自己不夠重視，讓學(xué)生在欣賞中成長(zhǎng)是促進(jìn)學(xué)生心理健康的有利條件。每個(gè)學(xué)生都有其特定的優(yōu)勢(shì)，只是體現(xiàn)的形式有所差異，有的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有的體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐上，這時(shí)班主任要善于找到學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其加以鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心和表現(xiàn)能力。同時(shí)，散播學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使其他學(xué)生會(huì)針對(duì)自身的不足做進(jìn)一步改正，從而加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，不斷完善自己。因此，班主任要對(duì)中職學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，用期待的目光激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情^[4]，引導(dǎo)中職學(xué)生積極發(fā)展，使學(xué)生能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

六、結(jié)語

培養(yǎng)中職學(xué)生心理健康是班主任的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，在班級(jí)的日常管理中，班主任要對(duì)學(xué)生全面了解，掌握學(xué)生身心發(fā)展需要和價(jià)取向適當(dāng)進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，進(jìn)而使學(xué)生形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀，最終發(fā)展成為社會(huì)、為國(guó)家、為人民作貢獻(xiàn)的好青年。

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁桂紅.班主任如何在班級(jí)日常管理工作中滲透心理健康教育[J].教育科學(xué)：引文版：00018.

[4]賈志鵬，楊君.淺談班主任如何在班級(jí)管理中滲透心理健康教育[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（8）：64-65.