文/中山火炬高技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學 左鵬飛

葉圣陶說:“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！蔽倚?《從家村經(jīng)濟社會發(fā)展特征規(guī)劃人生》課題研究表明：學生普遍怕辛苦，生活、學習畏難；進取動力不夠，學習被動。教育管理難度大、壓力大，教師普遍渴望發(fā)展學生的自主管理水平。有些學生染上“對人不尊敬、對事不努力、對物不愛護”的不良習氣。這一研究結(jié)論成為了推進學校德育工作的一大難題。

一、約束強化機制

1.建章立制。學校根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》和中學生身心發(fā)展的特點，制定了富有特色和個性的 《開發(fā)區(qū)一中學生自主管理手冊》，其中包括 《一日常規(guī)》 《違紀教育條例》 《考勤制度》 《禮儀常規(guī)》和 《獎勵制度》等條文性的約束制度。學生人手一冊，為學生課堂紀律、出勤、衛(wèi)生、學習、生活、禮儀等方面提供明確具體的行為準則，明確什么該做，什么不該做，知道在學習和生活中如何做，怎么做。從而使教師管有可循，學生行有可依，有效規(guī)范約束學生的日常行為。

2.檢查評比。中學生處于青春期，心理發(fā)展處于叛逆期。單純依靠規(guī)章制度還是遠遠不夠的。針對中學生自尊心強、愛面子的特點，要發(fā)揮規(guī)范制度的督促、制約作用就要經(jīng)常開展檢查、評比活動。我校一方面定期開展專項整頓檢查，如發(fā)型、著裝每月檢查一次、遲到每天檢查一次，入校門落車及單車停放校門把關日日檢查并通報，學生 《成長周記》半學期檢查一次等，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，防止不良風氣蔓延。另一方面，值日行政和駐級行政對學生行為進行不定期檢查，課前、課中、課間及放學后，重點制止遲到、玩手機、上課睡覺、儀表不正、衛(wèi)生臟亂差等行為。注重學生自治，構建學生自主管理機制，對學生日常行為習慣加強監(jiān)督與管理，通過建立 “自主管理手冊”活動制度，對升旗禮、出操、早讀、午練、衛(wèi)生、儀表、課間操等學生日常行為習慣進行當天記載、放學前小結(jié)、實時通報。通過檢查評比，對于在檢查評比中表現(xiàn)優(yōu)異的個人和集體予以通報表揚，在檢查中發(fā)現(xiàn)不良行為，則根據(jù)行為規(guī)范，及時矯正，使規(guī)范落到實處，使學生逐步養(yǎng)成正確的行為習慣。

3.適度懲罰。俗話說 “無規(guī)矩不成方圓”，但是有規(guī)矩卻不按規(guī)矩辦事，會使校紀校規(guī)形同虛設，對學生一味寬容，不但使得學生的不良行為習慣不能及時得到糾正，長此以往會造成他們?nèi)狈σ?guī)范意識，對終身發(fā)展造成影響。因此，嚴格遵守規(guī)范，適當?shù)膽徒鋵W生的不良行為習慣是必要的。對學生采取適當?shù)膽徒?，可以起到對當事者懲戒、對周圍同學警示的作用，必要的懲戒與批評、獎勵一樣，是學生教育階段必不可少的手段。懲戒并不等同于體罰，我們大可不必 “談罰色變”。根據(jù)學生犯錯的程度，我校使用的懲戒方式有口頭警告、批評處分、公開檢討、約談家長、規(guī)正教育、志愿服務等。實踐證明，通過 “懲戒”這種教育方式，不但推進了校風建設，也能迅速有效地遏制不良行為習慣的蔓延。

二、疏導內(nèi)化機制

輿論引導。幫助學生將行為規(guī)范內(nèi)化為行為習慣，首先要讓學生明白行為規(guī)范的重要性。為此，應該利用多種方式進行輿論引導。如國旗下講話，上好用好每周一的班會課，利用集中學習、案例分析、分組討論等方式組織學生學習各項規(guī)章制度，共同探討學生行為規(guī)范的必要性、可行性和策略性，在學生中形成注重習貫養(yǎng)成的基本共識。學生再利用廣播站、宣傳欄等進行引導，營造正面的輿論氛圍，使學生愿意去改正 “壞習慣”，培養(yǎng) “好習慣”。

活動疏導。行為規(guī)范的內(nèi)化是在潛移默化中進行的，因此要通過學生喜聞樂見的方式，創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的激情，使學生從內(nèi)心自覺接受，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我校從兩方面著手 “寓教育于活動”一是專題活動，即每月一個德育主題，貫穿學期始終，要求年級、班級按照學校規(guī)定活動，加上班級自選活動組織實施，促使更多的學生在活動中得到教育和熏陶，以第二學期為例，二月份：“寒假最有意義的一周”教育，三月份： “學雷鋒活動月”教育，四月份： “向不文明行為告別”教育，五月份： “做一輩子的讀書人”教育，六月份： “中考百日誓師大會”。二是文化活動，突出其育人、導向和娛樂功能。組織開展“文明禮儀伴我成長”手抄報比賽、書畫比賽、征文比賽、詩歌朗誦比賽和籃球賽、足球賽、廣播操比賽等一系列主題鮮明、健康享受、廣受學生喜愛的校園文化活動，不斷滿足學生的精神文化需求，形成良好的文化導向，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

三、激勵優(yōu)化機制

強化學生的行為目的在于內(nèi)化習慣，要縮短 “強化—內(nèi)化”的過程，提高效率，真正使良好習慣轉(zhuǎn)化為學生自己的品德修養(yǎng)，還要構建與之相配合的激勵優(yōu)化機制。

一方面，行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與操評工作想結(jié)合。行為規(guī)范的養(yǎng)成教育與操評工作相結(jié)合能促進學生養(yǎng)成文明行為習慣，使學生明確努力的目標，提高道德認知水平，促進自我要求和自我評價。操評工作要明確努力的方向，創(chuàng)造一個人人爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍。要使學生對養(yǎng)成教育的認識產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍，內(nèi)化為自我要求，變要我養(yǎng)成良好的行為習慣為我要養(yǎng)成良好的行為習慣，養(yǎng)成教育與操行評定相結(jié)合能啟動學生積極要求進步的內(nèi)驅(qū)力，促進學生思想品德的提高和文明行為習慣的形成。另一方面，樹立典型，以典型引路，弘揚文明風尚，抑制不良行為，是開展養(yǎng)成教育行之有效的方法。我校努力探索貼近學生實際，嘗試德育工作新方法，推行評優(yōu)評先機制改革。上學期開始，我校改革學生評優(yōu)機制，推出個性化激勵方案，設置了 “自主人物”獎項，將在自主管理中的“優(yōu)秀常務班長”、“優(yōu)秀值日班長”、“優(yōu)秀小組長”等獎項，覆蓋管理、學習、守紀多個方面，更加關注學生個性化發(fā)展，鼓勵尋找每個學生的閃關點，有力地促進了學生日常行為習慣逐步得到規(guī)范。