摘要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作。過去由于老師的教育教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，大多情況下只是進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果往往收效甚微，久而久之，學(xué)生喪失信心，教師喪失耐心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；新技術(shù)；微課輔導(dǎo)

教學(xué)中那些一講就會(huì)，一點(diǎn)就通的優(yōu)秀學(xué)生往往討老師喜歡，可是優(yōu)秀生與生俱來(lái)就優(yōu)秀嗎？一個(gè)班出類拔尖的畢竟只是少數(shù)，那其他的學(xué)生呢？那些學(xué)困生我們又如何對(duì)待？面對(duì)這一教育的痛點(diǎn)，難道我們真能心安理得的放棄嗎？答案肯定是不行的。從教育的理念來(lái)講，我們更應(yīng)該重視這一群體。他們之所以成為學(xué)困生，除了他們受到自身智力和家庭環(huán)境的影響外，我們的關(guān)愛力度不夠和教育教學(xué)手段的單一化是否也促成了他們的學(xué)困狀態(tài)呢？面對(duì)自卑的，自暴自棄的學(xué)困生，我認(rèn)為我們有責(zé)任陪伴他們走出學(xué)習(xí)困境，更有義務(wù)改變我們的教育教學(xué)手段，借助新技術(shù)，幫助他們重拾信心，步入良性的學(xué)習(xí)軌道。

作為一名初中語(yǔ)文老師，通過多方調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成初中生學(xué)習(xí)困難的原因主要有如下方面：首先是相對(duì)于小學(xué)，初中學(xué)科難度提升和學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。小學(xué)階段由于知識(shí)量小，學(xué)科內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生有充足的時(shí)間反復(fù)理解、練習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)成果。排除智力因素，大多數(shù)學(xué)生都能掌握相關(guān)知識(shí)。但是初中由于學(xué)科多，教學(xué)時(shí)間少，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，部分理解能力差的學(xué)生只能疲于應(yīng)付，加之缺乏有效的跟進(jìn)輔導(dǎo)，久而久之就造成了自身學(xué)困的狀態(tài)；其次是學(xué)困生大多沉迷于手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品提供的信息娛樂。如果我們認(rèn)真思考，學(xué)困生們身上有許多亮點(diǎn)，我們應(yīng)該從他們身上找到那些閃光點(diǎn)，精心策劃，好好引導(dǎo)，促使他們發(fā)生積極的變化。

于是我在深度分析造成初中學(xué)困生的特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文障礙的成因后，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，主動(dòng)借力各種教育資源，開展微課跟蹤輔導(dǎo)，為學(xué)困生群體脫困插上他們喜愛的互聯(lián)網(wǎng)的翅膀。以往傳統(tǒng)的教學(xué)效果主要發(fā)生在課堂上，一旦思想拋錨，要想回頭補(bǔ)就顯得十分被動(dòng)和困難。許多家長(zhǎng)為了幫孩子脫困，不惜花重金進(jìn)行補(bǔ)課，這些補(bǔ)課不但占用了學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間，還使很多家庭承受了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)生和家長(zhǎng)苦不堪言，收效卻甚微。鑒于此，我利用學(xué)困生普遍愛上qq的特點(diǎn)，建立“初中語(yǔ)文微課輔導(dǎo)”群，將學(xué)困生都請(qǐng)進(jìn)群來(lái)。自己利用手機(jī)錄屏軟件把教學(xué)課件錄制成微課視頻上傳qq群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課跟蹤輔導(dǎo)，讓那些思維慢一些的學(xué)生和沒有完全聽懂的學(xué)生利用手機(jī)或電腦下載后反復(fù)看，認(rèn)真學(xué)，查缺補(bǔ)漏。

作業(yè)布置我也給他們不一樣的感覺。我利用qq群里的作業(yè)布置功能，精挑細(xì)選后發(fā)布電子作業(yè)。一鍵提醒后學(xué)生就能夠在手機(jī)上進(jìn)行點(diǎn)讀完成，學(xué)生在提交后可觀看每道題的詳細(xì)解答，第一時(shí)間了解自己為什么錯(cuò)了。我在后臺(tái)能夠看到學(xué)生的完成情況，對(duì)錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相似題型推送，幫助他們進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。為了確保個(gè)別沒有終端設(shè)備的孩子也能參與到這種新的學(xué)習(xí)方式中來(lái)，在有時(shí)教學(xué)任務(wù)不緊張的情況下，我會(huì)留出5-10分鐘給學(xué)生們播放微課?；蛘邔⑽⒄n拷貝在班班通設(shè)備上，讓他們?cè)谡n間休息時(shí)觀看，這一切都是為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，成果還是比較明顯的。進(jìn)群的學(xué)困生普遍在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)方面都有了很大的提升。期末考試我所帶班級(jí)的成績(jī)?cè)诒拘Ｅ琶谝?。群中多名同學(xué)受到了學(xué)校設(shè)立的“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。初三（9）班學(xué)困生小孫同學(xué)在qq中留言說(shuō)道：“感謝老師的耐心輔導(dǎo)，堅(jiān)持看了一學(xué)期老師制作的微課視頻，自己課上沒有學(xué)懂的內(nèi)容都通過微課學(xué)會(huì)了，沒有花錢補(bǔ)課自己的語(yǔ)文成績(jī)也趕上來(lái)了。謝謝李老師，我會(huì)更加努力的?！笨粗⒆觽兊倪M(jìn)步和感謝之詞，我深有感觸，孩子還是那幫孩子，為什么在我的工作方式略微做出些改變，他們就會(huì)有這樣的進(jìn)步呢？

細(xì)細(xì)回想起來(lái)我覺得，首先我將學(xué)困生納入輔導(dǎo)群中，讓他們感受到了一種特殊的照顧和關(guān)愛，為他們成功轉(zhuǎn)化提供良好的溝通條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象?！?/p>

其次，根據(jù)他們的需要為他們提供微課，為學(xué)困生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一學(xué)期來(lái)我制作了三十多節(jié)微課，雖然花費(fèi)了很多的業(yè)余時(shí)間，付出了大量的精力，但是我一點(diǎn)也不后悔，因?yàn)槲业母冻鰧W(xué)生在觀看微課的時(shí)候能感受得到，日積月累他們也感受到我的真誠(chéng)和關(guān)愛，他們才逐漸打開心扉，視我為好友，心服口服聽取我的意見和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)微課輔導(dǎo)的形式適應(yīng)了科技發(fā)展，滿足了年輕人對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的需求。

再次是我還積極利用微課進(jìn)行學(xué)困生思想道德培養(yǎng)，幫助他們形成良好的習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的理想。我們的很多學(xué)困生往往是家人不在身旁，無(wú)人管教，思想行動(dòng)自由散漫，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，得過且過，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。我會(huì)偶爾在群中發(fā)布《成為1%的人》、拿破侖希爾的《成功學(xué)全書》等勵(lì)志材料，用先進(jìn)人物的事跡去感化他們，用科學(xué)的理念去引導(dǎo)他們。人非草木，孰能無(wú)情，經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化的影響，我發(fā)現(xiàn)孩子們臉上多了一絲陽(yáng)光，他們之間多了一份友善和關(guān)愛。

在堅(jiān)持了一年多的微課輔導(dǎo)后，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)，這一做法在部分學(xué)困生克服自卑心理、建立自信方面有積極的效果。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，我們經(jīng)常說(shuō)要愛學(xué)生，往往只強(qiáng)調(diào)了對(duì)他們生活上的關(guān)注，而忽略了我們自身改變對(duì)孩子們的積極影響。也許我們?cè)谟^念上的一點(diǎn)轉(zhuǎn)變或者在教育教學(xué)方法上的一點(diǎn)創(chuàng)新，都可能會(huì)讓孩子們?cè)谛缕鏍顟B(tài)下獲得更多的發(fā)展。事實(shí)證明新技術(shù)由于其自身的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生輔導(dǎo)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中是“微力無(wú)窮”的，值得我們?nèi)L試，去堅(jiān)持。

作者簡(jiǎn)介：

李笑蓉，甘肅省蘭州市，蘭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。