摘要：數(shù)學課，是抽象與復雜并存的學科，也是邏輯思維與空間想象并存的學科，所以這就要求學生必須掌握數(shù)學知識，同時也要求教師要好好引導學生學好這門課程內容。基于此，筆者作為一名小學數(shù)學教師，特意從“創(chuàng)設情境”“信息技術與教學融合”以及“自主探究”這三方面內容切入，針對如何提升現(xiàn)階段小學數(shù)學的教學效率而進行了相應的分析與探究，旨在于促進小學生數(shù)學成績的進一步提升。

關鍵詞：自主探究；信息技術；數(shù)學

隨著新課改的不斷推進與深入，教師應當緊跟時代的潮流，緊抓新課改的趨勢，積極扭轉自己的教育觀念，運用多種有效的教學方法來幫助學生獲得全方位的進步與成長。

一、 創(chuàng)設情境，添加教學的趣味感

創(chuàng)設情境，主要是指教師通過重現(xiàn)真實的趣味情境的方式進行教學，讓學生從中領悟知識的樂趣。對此，數(shù)學教師可以采用情境導入的方式進行教學，以此來增加教學的趣味感，從而激發(fā)學生的興趣。

例如，教師在講述“認識分數(shù)”這節(jié)知識時，可以采用創(chuàng)設情境的方式進行課堂教學，引導學生從情境中激發(fā)對分數(shù)的學習興趣。具體而言，教師首先可以以有趣的故事情境導入：“今天豬八戒從瓜地里抱來一個大西瓜，但是他在苦惱一個問題：怎么將這個西瓜平均切成四份，然后給師父唐僧、孫悟空以及沙師弟一人一個等份。同學們，你們有好的策略嗎？有的話，趕緊都來幫助豬八戒分西瓜吧！”通過豬八戒吃西瓜的故事導入課堂，許多學生都對此產生了較大的興趣，而且也更愿意主動去接受知識。三分鐘后，學生們基本都能回答出：“可以先拿刀在中間橫縱各切一刀。”也有的學生回答：“我認為可以先測量它的程度，然后從中間切開，平均成兩份后，然后在將這兩份再進行均分，這樣得出的正好是師徒四人的份數(shù)?！比缓蠼處熆衫^續(xù)詢問：“那么得出來的這四等份如何用數(shù)字表示呢？所以接下來，我們便走進分數(shù)的世界，去看看它到底有什么樣的神奇力量，看看它是否能表示這個四等份吧！”之后，教師講解了如何將四等份表示成 1/4，如果將兩等份表示成1/2，同時學生們也基本上都能迅速回答出分數(shù)的表達方法，而且也對此產生了較大的興趣。由此可以看出，教師采用情景方式進行教學，確實有利于添加教學的趣味感，增加學生的學習興趣。

二、 信息技術與教學融合，方便教師教學

信息技術是輔助教學的有效手段，也是開辟教育新領域的重要工具，對此，數(shù)學教師可以將這種信息技術與自身的教學模式進行有機融合，以此來加強學生對知識的理解，方便教師開展全面教學。

例如，教師在講述“圓錐的體積”這部分知識時，可以利用信息技術進行授課，以此來培育學生仔細觀察的學習意識與進一步拓寬他們的文化視野，了解圓錐與圓柱的內在關聯(lián)。具體而言，教師首先可以利用多媒體在大屏幕上展示圓柱與圓錐的圖片，讓學生能夠感知兩者之間的聯(lián)系，然后教師可繼續(xù)展示動態(tài)的畫面：同底面積的圓錐向圓柱內倒水。然后教師點擊暫停畫面，同時向學生詢問：“大家猜猜，倒幾次水，圓柱可以裝滿水？”其中學生甲回答：“我覺得是兩次。”學生乙回答：“我認為是2.5次?！睂W生丙回答：“我認為應該是3次?！睂Υ?，教師點擊繼續(xù)播放，讓學生從畫面中看到了最終的次數(shù)——3次。由此教師進行講解：“如圖所示，圓柱與圓錐的水量正好是三倍，所以其體積也是3∶1的關系，因此圓錐體積=1/3圓柱體積。”由此可見，教師采用信息技術進行教學實踐，不僅有利于減輕制作實驗的繁瑣，而且也有助于提升自身教學的有效性。

三、 自主探究，培育學生的自主學習意識

教師采用自主探究的方式進行教學實踐，不僅有利于將課堂的主體地位回歸于學生，讓他們發(fā)揮自己的主體作用，而且也有助于培育他們的獨立自主學習能力，加強他們對知識理論的吸收。

例如，教師在講述“求圓柱的表面積”這部分內容時，可以將課堂回歸于學生，充分調動他們的學習自主性與積極性，從而理解圓柱的空間理論知識。具體而言，教師首先可以向學生布置以下自主作業(yè)：其一，找到生活中常見的圓柱體物品，同時觀察它的各方面特點；其二，自主尋找各種能夠求得圓柱表面積的方法。這時學生們可以自己找到家里用的圓柱體的水杯、木棒、筆筒等物品，然后觀察圓柱體的表面（上下底與側面），從物品中知曉圓柱的表面積包括上下兩個底面與側面。再者，學生們可以仔細觀察側面的形狀，教師可以從旁給予一定的指引或輔助，讓他們自己發(fā)掘圓柱側面的面積求法。最后，學生們可以將所觀察得到的各種信息進行整合、分析并歸納總結，從而得出最終的圓柱表面積的計算公式（S=側面積+2底面積→S=圓形周長×高+2圓形的面積）。教師通過引導學生自主探究的方式找尋圓柱表面積的求法，讓學生從自主探索與觀察中領悟圓柱面積的基本定理。事后發(fā)現(xiàn)，教師采用這種自主探究法進行教學實踐，確實有助于提升學生的自主學習意識。

總之，小學數(shù)學教師應當緊扣時代教育的目標，積極轉變自己的傳統(tǒng)教育觀念，利用多種有效方法來開展教學實踐，以此來為提升小學生的數(shù)學學習水平奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

冉國秀，重慶市，重慶市酉陽縣小河鎮(zhèn)中心小學校。