王睿

摘要：多媒體技術(shù)在高中英語中運(yùn)用的越來越多，可以大幅度地提升課堂效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，減輕教師的負(fù)擔(dān)，真正讓課堂活起來，多層面多角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就英語課堂如何行之有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)闡述了自己的一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語課堂；素質(zhì)教育

當(dāng)今迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)為教師提供了更為靈活、便利的教學(xué)手段。教師開發(fā)英語教學(xué)資源，在使用課件時要體現(xiàn)課件的趣味性、新穎性和針對性；在教學(xué)過程中要注意以學(xué)生為中心，通過信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等手段實(shí)施課程整合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

一、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；課件中跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

例如，上The United Kingdom（高中英語必修5 unit2）這一單元的閱讀課時，可以通過圖片或錄像，給學(xué)生看一些英國的名勝，如泰晤士河、大本鐘、白金漢宮、威斯敏斯特大教堂等作為導(dǎo)入，還可以通過世界地圖，讓學(xué)生了解英國的地理位置及其組成。這樣直觀形象的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用，英語教學(xué)不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑的語言過程。由情景的幫助而理解，學(xué)生會感到輕松、有成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

二、增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，更有利于口語培養(yǎng)，更適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

教師從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加語言實(shí)踐的機(jī)會，擴(kuò)大課堂的活動面，從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了口語訓(xùn)練的機(jī)會，記憶更牢固、準(zhǔn)確。

如在教授The Olympic Games（高中英語必修2 unit2）前，值日學(xué)生綜合了奧運(yùn)會的起源、分類、運(yùn)動項(xiàng)目等多項(xiàng)內(nèi)容在課件中進(jìn)行展示，并就“2008年奧運(yùn)會將在北京舉辦，我們該為奧運(yùn)做些什么？”的話題展開討論，課堂氣氛活躍。既達(dá)到了讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

三、多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對增大。

英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力

眾所周知，近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認(rèn)為除了平時多讀、多練之外，應(yīng)該在每個單元閱讀課文的課堂教學(xué)后，用組織學(xué)生討論的形式來進(jìn)行長期的堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。

雖然多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中有許多好處，但如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，會適得其反。因此，在運(yùn)用多媒體英語教學(xué)時要注意以下幾點(diǎn)：

一、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示英語語篇或?qū)υ挷牧蠒r，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與。

二、避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理地運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)飛躍，但是，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如：英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機(jī)所不可替代的。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

三、實(shí)現(xiàn)多媒體與板書教學(xué)方式的互補(bǔ)

在英語課堂教學(xué)，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)必須和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體結(jié)合使用，尤其應(yīng)注意傳統(tǒng)教學(xué)中黑板不可或缺的作用，這樣才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

（1）板書內(nèi)容可以根據(jù)不同班級的英語學(xué)習(xí)情況靈活設(shè)計和調(diào)整，從而更加充分地為教學(xué)服務(wù)。

（2）在講解一些生詞時，老師可以用簡筆畫勾勒形狀，快速簡便，同樣達(dá)到教學(xué)效果。同時，也鍛煉了自己的基本功。

（3）黑板還給學(xué)生提供了一個交流的天地，他們可以利用課余在黑板上比賽書寫。英語每日一句寫在黑板的一角，也給學(xué)生帶來了不經(jīng)意的收獲。

四、課件設(shè)計死板，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。

部分老師把舊的教學(xué)方式——要點(diǎn)、內(nèi)容毫無變化的設(shè)計在課件上，直“灌”給學(xué)生，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有發(fā)揮多媒體的作用。

五、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

教師通過課件按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，

總之，我們英語教師應(yīng)跟上時代的步伐，不斷地提高自身文化水平，充分利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，才能活化教材，激活英語課堂，讓學(xué)生真正愛上英語。

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