林崢延

摘 要： 計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，隨著應(yīng)用軟件的開發(fā)深入，計(jì)算機(jī)給幼兒園教學(xué)與管理工作帶來了新的變革，成為幼兒園教育的重要技術(shù)手段。幼兒園的課程信息化在這種發(fā)展大趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。園本課程信息化是指運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將幼兒園的教學(xué)理念、教育內(nèi)容、操作模式及兒童用書、教具學(xué)具、研究動(dòng)態(tài)等課程資源，以不同方式在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)將課程管理的方式、手段與信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)園本課程信息化。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 課程信息化 可持續(xù)發(fā)展

引言

幼兒園要持續(xù)發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是對(duì)幼兒園的客觀要求，也是幼兒園自身求生存、謀發(fā)展、鑄輝煌的必由之路[1]。幼兒園要想發(fā)展，必須緊跟時(shí)代，以創(chuàng)新的眼光進(jìn)行教育，因此，注入幼兒園課程信息化，以課程信息化的教學(xué)、管理實(shí)現(xiàn)幼兒園持續(xù)發(fā)展，幫助幼兒園樹立其特色和品牌，是非常必要的。如何加強(qiáng)幼兒園的課程信息化建設(shè)，推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，我覺得要做到以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)教師對(duì)幼兒園課程信息化的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和制作能力

信息化技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯燥知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中[2]。正是基于這些生動(dòng)有趣的信息化，才能夠引起幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心，從而有探究的欲望。因此，信息化課件的制作是十分必要的，教師能夠根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和主題課程需要制作信息化課件，運(yùn)用不同信息化技術(shù)解決教學(xué)難題[3]。因此，制作信息化課件起到推動(dòng)作用。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒園課程信息化的認(rèn)識(shí)，在自身知識(shí)基礎(chǔ)上不斷再提升，明白課程信息化在幼兒園中所起的地位和作用，具備駕馭信息技術(shù)的能力，制作具有不同特點(diǎn)的信息化課件，喚起幼兒的好奇心，達(dá)到提高幼兒課程興趣的目的。一般而言，幼兒教師的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)是帶領(lǐng)孩子們唱歌跳舞講故事等，如果突然要制作信息化課件，難免感到比較吃力。因此，提升教師專業(yè)素質(zhì)的前提就是適應(yīng)當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展軌道，教師需要不斷提高自身意志力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的過程，尤其幼兒園教師普遍存在年齡偏大的現(xiàn)象，更不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到立竿見影的效果。教師更需要不斷強(qiáng)化自我，提高自身專業(yè)素質(zhì)，首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是前提，只有自身熟記基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步再提升專業(yè)素質(zhì)[4]。讓教師更新觀念的時(shí)候不能簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種演示工具，而要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的相互融合，真正為教學(xué)解決難題，在思想上達(dá)成共識(shí)；其次，強(qiáng)化自身僅僅是一部分，還需要不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)、多研究，只有不斷深層次地提升自我，才能形成扎實(shí)的專業(yè)功底，培訓(xùn)是必不可少的，教師應(yīng)該多參加一些有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，從中收獲一些知識(shí)。此外，還可以走訪一些兄弟院校，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀和典型，取其精華，去其糟粕?？梢远嘧屢恍＜襾碛變簣@做指導(dǎo)，專家的指導(dǎo)能夠讓教師受益匪淺，兄弟院校的一些優(yōu)秀教育教學(xué)案例也能夠激發(fā)教師不斷更新自我、創(chuàng)新自我。這樣，教師有了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，能力自然而然快速得到提高。在教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)中，必須引導(dǎo)教師思考如何用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高幼兒的多元化學(xué)習(xí)能力，通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高課程整合能力。要實(shí)現(xiàn)園本課程信息化，提高教師對(duì)幼兒園課程信息化的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和制作能力是關(guān)鍵要素之一，必須不斷努力再提升。

2.充分發(fā)揮幼兒園課程信息化的價(jià)值

幼兒園課程信息化為教師提供了更多教學(xué)便利、更多元素的教學(xué)信息，為孩子創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和不同學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要將幼兒園課程信息化的價(jià)值充分發(fā)揮出來。首先，教師要改變自己的觀念，擯棄以往舊觀念，緊跟時(shí)代教學(xué)模式，善于借助課程信息化資源庫(kù)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行資源共享，不應(yīng)該存在一些片面認(rèn)識(shí)，比如認(rèn)同別人的想法而不敢用、不想用，這樣就浪費(fèi)了互動(dòng)學(xué)習(xí)資源。只要將幼兒園課程信息化資源為我所用，就可以大大減輕教師的工作壓力，解放老師。孩子能在不同信息化技術(shù)上獲得不同程度的提高，獲取不同的知識(shí)技能，可謂一舉兩得。與此同時(shí)，教師在共享園本課程信息化資源的時(shí)候，也是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠不斷提高實(shí)踐能力，從而促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。這就是幼兒園課程信息化的價(jià)值，既提高教師教育教學(xué)能力，幼兒又能從中收獲知識(shí)、收獲快樂。

3.信息技術(shù)與幼兒園課程相結(jié)合，推進(jìn)幼兒園課程信息化的發(fā)展

幼兒園要持續(xù)發(fā)展必須構(gòu)建一個(gè)適合自身幼兒園發(fā)展的課程體系，這就要求幼兒園實(shí)踐現(xiàn)代教育信息技術(shù)，同時(shí)與幼兒園課程相互整合，實(shí)現(xiàn)相互發(fā)展的目標(biāo)。這個(gè)整合不是將信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為提高幼兒自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來。旨在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與課程的有效整合實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革以往的教學(xué)。實(shí)踐現(xiàn)代教育信息技術(shù)與幼兒園課程的整合，教師教育信息化專業(yè)發(fā)展必須是可持續(xù)的，必須和課程改革任務(wù)和目標(biāo)密切相關(guān)聯(lián)，必須改變幼兒學(xué)習(xí)方式。有效的教師專業(yè)發(fā)展一定要認(rèn)識(shí)到區(qū)域、小組通過寬帶網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并能夠利用互動(dòng)合作學(xué)習(xí)和同輩、專家指導(dǎo)的方法有效提高專業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與幼兒園課程的整合，促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展。

4.通過課程信息化拓展家園共育的空間

幼兒園教育活動(dòng)離不開家長(zhǎng)的大力支持，合理科學(xué)地運(yùn)用家長(zhǎng)資源是促進(jìn)教育發(fā)展的新途徑。隨著工作節(jié)奏加快，部分家長(zhǎng)沒有時(shí)間接送孩子，但又非常關(guān)心孩子，希望了解孩子在園情況并與老師共同探討孩子的教育問題。信息技術(shù)應(yīng)用于家園共育后能夠充分發(fā)揮交互信息、共享資源等特性，在交流時(shí)間、合作渠道、溝通內(nèi)容、共育效果等方面體現(xiàn)出突出的優(yōu)勢(shì)。其中“博客”是一種網(wǎng)絡(luò)交流軟件，具有快捷、方便、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)上拓展家園共育新空間，及時(shí)發(fā)布孩子在家在園的情況，共同探討教育孩子的有關(guān)問題。通過信息技術(shù)架起“幼兒園——家庭、社會(huì)”之間溝通的橋梁，三者有機(jī)結(jié)合、積極互動(dòng)、和諧高效。幼兒園工作有了家長(zhǎng)們的支持和重視，有效促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

5.運(yùn)用課程信息化實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的智能化

幼兒園發(fā)展趨勢(shì)如何，不僅在于教學(xué)質(zhì)量，還在于幼兒園管理，所以，在幼兒園課程信息化建設(shè)道路上，要緊跟時(shí)代技術(shù)步伐，通過創(chuàng)新思路進(jìn)行教學(xué)管理，以課程信息化實(shí)現(xiàn)幼兒園管理智能化，打造一個(gè)數(shù)字化幼兒園。同時(shí)，信息化管理的各個(gè)成員必須職責(zé)明確、相互協(xié)調(diào)，明確自身的任務(wù)目標(biāo)，能夠與其他教師相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)管理全面化，從而有效促進(jìn)幼兒園信息化系統(tǒng)正常運(yùn)作。此外，還應(yīng)該根據(jù)我園管理信息化的實(shí)際情況，建立、健全操作性強(qiáng)且具有實(shí)用價(jià)值的各項(xiàng)信息化管理規(guī)章制度，認(rèn)真解讀、努力踐行，通過制度進(jìn)行幼兒園規(guī)范管理，提高工作效率，提升信息化的作用。有了信息技術(shù)的注入，也就實(shí)現(xiàn)了幼兒園的智能化管理，這種智能化是對(duì)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升，是對(duì)幼兒素質(zhì)教育的全面提升。有了信息技術(shù)的投入，必定能給幼兒園帶來許多發(fā)展機(jī)遇，對(duì)我園可持續(xù)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

6.結(jié)語

通過對(duì)幼兒園課程信息化進(jìn)行分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的價(jià)值性是一種實(shí)踐教育，也是一種創(chuàng)新教育。在幼教改革浪潮中，課程信息化技術(shù)的影響將會(huì)產(chǎn)生深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)、劃時(shí)代的力量，必將為幼兒園的發(fā)展帶來巨大的改變。但要讓課程信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園的持續(xù)發(fā)展，則必須長(zhǎng)期奮斗和付出，讓我們共同為幼兒園的發(fā)展而努力，努力提升幼兒園各方面。

參考文獻(xiàn)：

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