王文丹

摘 要：隨著校園足球的廣泛開展，教練員嚴重短缺這個問題至今還沒有完全解決。在教練員培訓的這個過程中，存在了許多現實性的問題。筆者通過對D級教練員培訓班中學員存在的問題，提出一些建議。

關鍵詞：D級教練員；發(fā)展情況；存在問題

1 我國足球教練員崗位培訓體制

1994年亞足聯開始在亞洲實施足球教練員培訓計劃。1998年我國足球高級教練員培訓才與亞足聯A級教練員培訓接軌。2008年中國足協(xié)基本健全了職業(yè)級、A級、B級、C級四級教練員培訓體系。2009年開始在全國范圍內舉辦D級教練員培訓班。雖然我國教練員培訓體系不斷地健全和完善，但實際情況是我們的教練員并沒有達到相應不同級別的水平，教練員的質量與世界足球先進的國家相差甚遠。

亞足聯教練員培訓分為職業(yè)級（PRO）、A級、B級、C級四個等級，D級和E級是中國特有的。根據中國國情D級為中國足協(xié)和亞足聯專門設定的一個級別。E級是中國足協(xié)為了讓更多愛好足球的人參與到民間足球而設定的。6個級別的課程，必須從E級開始，不得越級報考。在A級之后會有專業(yè)方向，如守門員教練、體能教練培訓。

D級教練員主要是為中小學和基層培養(yǎng)足球教練，報名條件相對寬松，對象一般是體育教師、體育院校學生及畢業(yè)生、退役足球運動員和足球愛好者等。只有獲得D級證書后，才能繼續(xù)報考相應的高級別。

2 我國D級教練員培訓存在的問題

2.1 培訓時間短，培訓質量難以保證

D級與其他等級相比（除E級外），上課時間比較短，時間為一周。相對較短的培訓時間、單純的崗位培訓形式很難使教練員掌握大量的、系統(tǒng)的、所需具備的各種專業(yè)知識，更無法使教練員的綜合素質有質的改觀。在課程時數的安排上沒有與教程接軌[1]

2.2 培訓學員資格審查不嚴格

D級教練員培訓班每期培訓的學員為24人，在學員的選拔過程中無嚴格的資質審核考量手段。參加培訓的學員技術水平、理論基礎、年齡、職業(yè)等都存在著顯著差異。影響了培訓體系的培訓質量。

2.3 培訓學員參培動機不同

在培訓的學員中，有些為學生，大多是為獲得豐富的訓練手段方便以后的帶隊執(zhí)教和在以后上課中更好的理解所學知識，還有一些是為了方便以后就業(yè)。有些是老師或教練，學校、俱樂部對老師和教練員的教練等級需要而去選擇培訓，方便以后的晉升等。學員參加培訓的動機與態(tài)度決定了培訓結果的好壞。

2.4 培訓學員理論與技術水平差異較大

每期的24名學員，在理論課內容的理解和實踐課上的表現差別較大，由于選拔機制的不嚴謹，水平影響到教練對所學知識與技能的應用。造成理論與實踐的脫節(jié)。學員在訓練學等基礎理論上較欠缺，學員不具備一定的教育學與方法學知識，很難將講師所教授的知識進行再次加工。

2.5 培訓學員課后復習積極性差

學員對課上所學知識在課下的鉆研程度不夠，課下學員之間交流少，不能很有效的將所學知識歸納和整理

3 我國D級教練員培訓存在問題的對策

3.1 增加上課學時，充分利用好上午、下午、晚上的培訓時間

現在由于上課時間較短，學員在一些理論知識及實踐過程中并沒有完全掌握，可以通過適當延長D級培訓班的時間，讓學員較為充分的學習。

3.2對培訓學員進行嚴格的資格審查

要建立D級教練員培訓資格審查體系，要對學員的理論知識、技戰(zhàn)術水平、身體素質、思想素質等方面進行培訓前審查考核，考核通過成為正式學員，否則被淘汰。建議培訓班的組織和管理機構在各級培訓班的參培人員在準入資質上進行嚴格規(guī)定，對參培教練員有無實踐工作環(huán)境進行審核，同時在各級培訓班的進階過程中制定明確的準入標準。[2]

3.3 樹立正確的培訓動機

作為學生，應該本著學習、實踐的態(tài)度去進行培訓。作為學校、俱樂部的老師與教練，應樹立正確的動機，不能一味地為了得到什么而去學習，不能太功利化。與俱樂部或相關單位負責培訓的相關人員進行溝通和交流，樹立俱樂部和相關單位人員對于開展教練員培訓班的最根本意義和價值。[2]

3.4 盡量縮小學員之間理論與技術水平的差異

在培訓課程設置中應增加訓練學、教育學、方法學、心理學等一些學習內容，理論與實踐相結合。通過相應課程的學習，使其在學習的過程中盡量減少與其他學員之間的差距。

3.5 培訓學員課后復習積極性差

利用晚上時間讓學員之間更好的互動學習與討論，講師組織好對上課內容講義、資料的發(fā)放，并同時監(jiān)督、督促學員課下復習，并講解。

進而提高學員學習的鉆研精神和求知欲。

4 結束語

教練員是一支球隊的管理者和決策者，是足球運動中重要的組成部分之一，想發(fā)展好中國足球，提高足球后備人才的數量和質量，還需要依靠大量的基層教練員，因此教練員的選拔培訓就顯得至關重要。要使我國的足球水平與國際接軌，不僅靠球員，還要靠教練員，所以在“質量、結構、規(guī)模”上應得到全面提升。

參考文獻

[1]侯會生：關于我國職業(yè)足球教練員崗位培訓理論內容的初步研究[J].成都體育學院學報，2008，34（5）：52.

[2]張陽：我國足球教練員培訓質量影響因素研究[D].北京體育大學，2010.

（作者單位：成都體育學院）