傅超楠

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）用字理、字源、生活識字等方法，正確認(rèn)讀“店、寂、寞、罩”等10個生字，會寫“決、定、商、店”4個字。

（2）能正確、流利地朗讀課文， 提取簡單信息，梳理故事內(nèi)容。

（3）能借助示意圖，根據(jù)提示詞，把“賣口罩”的過程講清楚，能干的同學(xué)嘗試把故事講有趣。默讀“賣圍巾”部分，發(fā)現(xiàn)兩個小故事的相同之處，嘗試自主講述。

二、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，整體感知

1.情感朗讀，感受寂寞

（1）情境導(dǎo)入：誰來了？（動畫顯示：森林、蜘蛛網(wǎng)、蜘蛛）咦，你們瞧，蜘蛛怎么了？

（2）讀好第一段：自由讀一讀，讀通順，讀流利。

①隨機(jī)認(rèn)讀 “寂寞”：這兩個生字有什么相同的地方？（寶蓋頭表示房子，“寂寞”兩個字原意都是房子里沒有聲音，合在一起表示孤單的意思）

②你在生活中有過寂寞的感受嗎？請你帶著這種孤單的感覺，讀出小蜘蛛的寂寞。

③于是蜘蛛想到了一個好辦法，那就是——開店?。ò遒N課題）

2.聯(lián)系生活，認(rèn)識生字

你在哪兒見過“店”？出示生活中的店鋪招牌圖片（水果店、大酒店、玩具店）及課文插圖“商店”，圈紅“店”字，學(xué)生逐一認(rèn)讀。

[設(shè)計(jì)意圖：以童話的方式閱讀童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)識字難點(diǎn)，在語境中利用字理識字和生活識字等方法認(rèn)讀“寂寞”“店”。]

3.初讀課文，提取信息

（1）自由朗讀，把課文讀正確，讀通順。

（2）找一找蜘蛛想賣什么？用“_____”畫一畫；哪些顧客來了？用“﹏﹏”畫一畫。

（3）借助“蜘蛛想賣（ ），（ ）來了”的句式說說找到的信息。（隨機(jī)板貼“口罩、河馬、圍巾、長頸鹿、襪子、蜈蚣”，完成課后練習(xí)中的示意圖）讀正確“頸”后鼻音。利用微課，字源識字認(rèn)讀“罩”。

（4）看著示意圖，用剛才的句式簡單地說一說這個故事。

[設(shè)計(jì)意圖：這個童話故事的內(nèi)容和語言均曉暢淺白，學(xué)生在自主朗讀基礎(chǔ)上，找畫有關(guān)內(nèi)容，并利用句式梳理故事整體脈絡(luò)，完成示意圖。既提取信息，又整體把握文本，并為后續(xù)講故事預(yù)熱。]

（二）朗讀課文，學(xué)講故事

1.朗讀“賣口罩”，把故事講清楚

（1）自主朗讀，試講故事。

自由讀第2-5自然段，熟悉內(nèi)容，然后試著講講蜘蛛賣口罩的故事。

指名試講，同伴互評是否把蜘蛛賣口罩的故事講清楚了。

[設(shè)計(jì)意圖：“賣口罩”小故事有趣而淺顯，學(xué)生對內(nèi)容的理解沒有問題，而且之前也經(jīng)歷了多次講故事的實(shí)踐，已經(jīng)有一定經(jīng)驗(yàn)，因此這部分教學(xué)不再進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容理解的師生問答，而是以任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，自己嘗試獨(dú)立講述故事，在講、聽、評的過程中，充分暴露學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子容易遺漏個別情節(jié)的問題，先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，自然而主動地進(jìn)入下面的探究實(shí)踐。]

（2）小組合作，尋找支架。

四人小組一人一個自然段，合作讀一讀這個故事。想一想每個自然段中蜘蛛做了什么。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在示意圖中插入“決定（想）→掛→織→想”。（不同顏色，字號略?。?/p>

借助小支架，同桌互講互評：同桌講清楚講完整了，請你獎他（她）一顆星。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生暴露的問題，安排四人小組合作回讀課文，尋找每一段中蜘蛛做了什么，搭建小支架，然后同桌互講互評，把故事講清楚講完整。讀與講結(jié)合，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，獲得提升，從講不清楚到講清楚，增量明顯，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

2.嘗試把“賣口罩”的故事講有趣

（1）激發(fā)興趣，情感朗讀。

剛才讀的時候，你覺得哪個地方特別好玩，試著讀出有趣。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4自然段，并根據(jù)學(xué)生的朗讀，滲透將故事講有趣的方法：注意語氣、加上動作和表情等，特別是注意語氣。

（2）再次試講，個人展示。

學(xué)生借助示意圖，自己練習(xí)講故事。

推薦同學(xué)上臺講故事。其他學(xué)生做聽眾與評委。評價標(biāo)準(zhǔn)：借助示意圖把故事講清楚，一顆星；如果能講得有趣，再加一顆星。

（3）同桌合作，互講互評。

同桌互講這個故事。評價要求：一個人看著示意圖講，一個人聽，聽完后根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評星。

[設(shè)計(jì)意圖：借助示意圖把故事講清楚是本課的基礎(chǔ)性目標(biāo)，人人實(shí)踐人人達(dá)成。把故事講有趣是發(fā)展性目標(biāo)，與本冊要求讀好句子語氣這一語文要素結(jié)合，先讀后講，推薦示范，再次實(shí)踐，分層評價，能干的學(xué)生可以講得既清楚又有趣，稍弱的學(xué)生再次練習(xí)講清楚。]

3.自主學(xué)講“賣圍巾”

（1）默讀課文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

默讀第6-9自然段，和第一個故事比較一下，看看有什么相同的地方。

根據(jù)回答板貼提示詞“掛→織→想”。

（2）自己練講后，回家借助示意圖講給爸爸媽媽聽，請他們根據(jù)評價表評星。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本的特點(diǎn)，以第一則為例，學(xué)生前后比較，發(fā)現(xiàn)兩則小故事結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，學(xué)生學(xué)法遷移，讀講第二則小故事可以更為自主。而這個支架在連起來講整個故事之后會撤去，內(nèi)隱為學(xué)生的思維，最終只借助課后較為粗疏的示意圖講故事。小支架不但起到幫助學(xué)生講好課文故事的效果，還會在續(xù)編故事中發(fā)揮作用。]

（三）復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫字

1.創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀生字

學(xué)蜘蛛編織一張?jiān)~語網(wǎng)，游戲認(rèn)讀：“下蹲、寂寞、商店、口罩、編織、顧客、工夫、交換、長頸鹿?！?/p>

2.觀察字形，書寫生字

（1）觀察字形，找出相似處。

四個要寫的字中“商”字最難寫，出示阿凡提的頭像，觀察比較阿凡提的頭像與“商”字形上的相似處。

（2）兒歌創(chuàng)編，趣味寫“商”。

兒歌配合動畫出示，學(xué)生書空：“一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子。能說又會道，全靠這張口?！比缓蠼處煼秾?，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好長橫，上寬下略窄的字形特點(diǎn)。學(xué)生練寫后展示評價，再練寫。

（3）比較異同，書寫“決定”。

觀察這兩個字，里面都藏著一個“人”，發(fā)現(xiàn)不同：一個人“脖子長”，一個人“大長腿”。

（4）選擇生字，填字入句：蜘蛛決定開一家商店。

[設(shè)計(jì)意圖：本課要認(rèn)的字有15個。根據(jù)前測，隨文重點(diǎn)認(rèn)讀識記的是“寂寞、罩、頸、店”5個生字，其他出現(xiàn)在第一、二則小故事中的生字均采用復(fù)現(xiàn)識字，因此此處安排集中識字進(jìn)行鞏固，并采用蜘蛛織網(wǎng)的動畫情境圖，復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞，學(xué)生興趣盎然，印象深刻。對本課要寫的四個字，指導(dǎo)也有側(cè)重。“商”最容易寫錯，因此引出學(xué)生喜歡的動畫形象——阿凡提的頭像進(jìn)行比較，用口訣形象生動地記憶“商”的字形特點(diǎn)?！皼Q定”兩字中含著不同形態(tài)的“人”也同樣直觀有趣，小朋友書寫時更容易把握字形，把字寫好。最后將四個字送入句子寫一寫，在語境中寫字用字，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。]

（浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué) 310012）