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《零件測量與質量控制技術》螺紋測量考點分析

2018-05-02 07:56朱衛(wèi)強
智富時代 2018年2期

朱衛(wèi)強

【摘 要】《零件測量與質量控制技術》作為一門高考課程,如何讓學生在較短的時間內有效學習,需要教師對教材內容做出有效的分析、概括,精準的做出考點分析,使學生能輕負高質的學習。

【關鍵詞】高職考試;螺紋測量;輕負高質

一、背景

浙江省高職考試從2015年高職考試引入技能考試后,專業(yè)理論的分數(shù)已經縮減為150分,其中《零件測量與質量控制技術》僅占30分。考點多,分數(shù)少,需要我們任課教師對教材深入分析,找出考綱中的要點,把知識點整合,概括,讓學生用盡量少的精力來學習。本文以螺紋的測量部分為例,做考點分析。

二、學情分析

1、學生重視度不夠。由于《零件測量與質量控制技術》在專業(yè)理論課中只占30分,相比《機械識圖》、《數(shù)控加工機械基礎》相對弱勢,學生一般都會把更多的時間和精力放到其他兩門課的學習中。導致本門課的學習時間不夠,成績不夠理想。

2、知識面廣而雜。《零件測量與質量控制技術》主要包含尺寸公差、幾何誤差、螺紋測量、質量控制四大塊內容。其中幾何誤差中有直線度、平面度、同軸度等14種公差,內容非常廣,學生理解記憶困難,容易混淆。

三、考點分析

普通螺紋是機械中常見的連接結構之一,在螺紋加工過程中,加工者往往會在加工后,對螺紋進行測量,通過測量來判斷螺紋質量是否合格。

1、普通螺紋的牙型代號是M

2、細牙螺紋標注螺距,粗牙螺紋不標注

3、左旋標注“左”或“LH”,右旋一般省略旋向標記

4、公差帶代號前面一組表示中徑公差帶代號,后一組代表頂徑公差帶代號,如果只有一組代號,代表中徑公差帶代號和頂徑公差帶代號相同

5、旋入長度代表兩個相互配合的螺紋,沿螺紋軸線方向相互旋合部分的長度。分為短、中、長三種,其代號分別為S、N、L,中等可以省略標

注。

考點2:普通螺紋的測量方法

對普通螺紋的測量通常有定性測量和定量測量兩種。定性測量主要是通過螺紋通止規(guī)檢測螺紋是否合格,而定量測量則主要通過螺紋千分尺、公法線千分尺等測量器具進行測量。

1、螺紋通止規(guī)分成螺紋環(huán)規(guī)和螺紋塞規(guī)兩種,螺紋環(huán)規(guī)檢測外螺紋,一般有兩塊,標有“T”標記的為通規(guī),標有“Z”標記的為止規(guī)。螺紋塞規(guī)檢測內螺紋,通常螺牙較多的一端為通規(guī),螺牙較少的一端為止規(guī)。具體的檢測結果判定為:利用螺紋規(guī)測量時,通規(guī)必須能夠順利地旋入,止規(guī)的旋入量不允許超過兩個螺距,對于三個或者少于三個螺距的工件,不應完全通過。只有通規(guī)和止規(guī)的旋入量都符合上述要求時,才說明螺紋合格;如果有一個條件不滿足,則說明螺紋不合格。

2、用螺紋千分尺測量普通螺紋。在工程實踐中對一些精度不高的螺紋,常用螺紋千分尺進行測量。螺紋千分尺的構造與外徑千分尺基本相同,只是它的測量砧和測量頭與外徑千分尺不同,它有兩個特殊的、角度與螺紋牙型角相同的可調換量頭,通過調換不同的測量頭,可以測量不同公稱直徑的螺紋。螺紋千分尺可以直接測出螺紋的中徑尺寸,屬于直接測量。判斷螺紋是否合格,首先要通過查表查出該螺紋的中徑尺寸,再通過查表得到上下極限偏差,計算該螺紋中徑的上下極限尺寸,分析實際測得的中徑尺寸是否在上下極限尺寸之間,如果是,該螺紋合格,如果不是該螺紋不合格。

3、用三針法測量普通螺紋。對螺紋的中徑和頂徑有公差要求的螺紋,重點是測量螺紋的中徑,通常采用三針法測量獲得精確地測量結果。三針法是測量外螺紋中徑比較精密的間接測量方法。使用時應根據被測螺紋的精度選擇相應的量針精度。測量時先將三根直徑相同的量針分別放入相應的螺紋溝槽內,再用接觸式量儀或測微量具測出三根量針外母線之間的跨距M,根據已知的螺距P,牙型半角a/2及量針直徑d0的數(shù)值,計算出中徑。

考點3、螺紋測量綜合分析題

例題:用螺紋千分尺測量外螺紋M20X2-5g6g,看下表,下列說法正確是_____________。

A.該螺紋中徑公差值為0.160mm

B.該螺紋中徑的上極限尺寸為19.962mm

C.該螺紋中徑的下極限尺寸為18.538mm

D.該螺紋中徑的下偏差為-0.038mm

該題型是螺紋測量的綜合性題目,答案A的考點在于考察學生的查表能力,學生是否清楚5g是中徑的公差帶代號,6g是頂徑的公差帶代號。學生掌握這一點就知道答案A是錯誤的了。答案B比較有迷惑性,通過查表可以得到中徑的基本偏差為-0.038mm,又因為基本偏差是g,所以基本偏差就是上偏差。如果學生用公稱直徑和基本偏差來計算,正好得到19.962mm,就選擇B選項了。事實上,這已經混淆了概念,B選項是中徑的上極限尺寸,所以應該用中徑尺寸來計算,而不能錯誤的利用公稱直徑計算。選項D在于考察學生對于基本偏差的理解,以及不同基本偏差到底是上偏差還是下偏差的考核。從孔、軸基本偏差圖中,我們可以看出小寫g的基本偏差應該是上偏差,所以選項D也是錯的。利用排除法,我們可以確定答案應該為C。但是C為什么是正確的,表面看不是很明顯,甚至從給定的表格中查表也不能得到C這個答案,本例中其實隱藏了中徑計算公式d2=d-0.6495P。先計算出中徑標準值d2=18.701mm,通過查表后計算出該螺紋中徑的上極限尺寸d2max=18.663mm,中徑的下極限尺寸為d2min=18.538mm。通過計算可以明確選項C,是正確答案。

四、結語

本文通過把螺紋的測量中相關知識的整合,羅列了3個考點,由簡及難,層層遞進。在這個過程中,不僅僅學生得利,教師同樣也受益,教師的教學水平得到了提升,特別是“教、學、做一體”的教學能力得到了提高。教師能站在學生的立場上整合教學資源,為學生服務。體現(xiàn)了“輕負高質”、“以人為本”的教育目標,體現(xiàn)了職業(yè)教育改革發(fā)展的宗旨,因此理論上是科學的,實踐上是可行的。

【參考文獻】

[1]倪穎倩,吳小麗.螺紋量規(guī)常見測量[J].中國科技信息,2018(01)..

[2]郭克鋒.螺紋綜合參數(shù)測量的關鍵技術研究[D].哈爾濱工業(yè)大學,2007.

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