姚蓉

【摘 要】“國無德不興，人無德不立”，以人為本、立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)校文化建設(shè)是衡量學(xué)校整體水平和辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志，是提升學(xué)校品位、塑造學(xué)校形象、尋求特色發(fā)展的一個(gè)有效途徑；禮儀教育是立德樹人新的生長點(diǎn)，將文明禮儀教育貫穿于學(xué)校教育之中，提高了禮儀教育的針對性和實(shí)效性；致力于校本課程開發(fā)，利用課堂德育主陣地與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感培養(yǎng)提供了有力保障。

【關(guān) 鍵 詞】文化育人；禮儀育人；課程育人

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）34-0095-02

“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”，管子用生動(dòng)形象的比喻向我們揭示了歷代教育共同遵循的理念。習(xí)近平總書記也說：“國無德不興，人無德不立?！薄鞍蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，德育為首、育人為本就必須成為校長、教師的價(jià)值追求，以人為本、立德樹人就應(yīng)該作為基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。

一、文化育人

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟之無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！睂W(xué)校文化建設(shè)是衡量學(xué)校整體水平和辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志，是提升學(xué)校品位、塑造學(xué)校形象、尋求特色發(fā)展的一個(gè)有效途徑。湖北省襄陽市人民路小學(xué)把校園文化建設(shè)作為提高德育工作實(shí)效、深化教育內(nèi)涵發(fā)展的重要載體。

為了提升學(xué)校物質(zhì)文化，打造學(xué)校文化建設(shè)的品牌，塑造學(xué)校共同價(jià)值觀，人民路小學(xué)對校園進(jìn)行了改造，注重賦予每一處景觀獨(dú)特的教育內(nèi)涵，將無形的文化呈現(xiàn)在師生可觀、可感的校園，力求通過身臨其境的環(huán)境影響，讓學(xué)生得到熏陶，產(chǎn)生傳統(tǒng)文化及道德觀念的基本認(rèn)識，奠定良好的人生開端。校園文化猶如無字的詩、無聲的歌、立體的畫沁入師生心脾。一所學(xué)校選擇什么、崇尚什么、追求什么，外顯為教育行為和校風(fēng)，內(nèi)隱的則是學(xué)校價(jià)值觀念，學(xué)校品牌建設(shè)為學(xué)校全體師生指明了新時(shí)期發(fā)展的共同愿景。

人們常說：“上所施，下所效?！薄捌渖碚涣疃鴱?；其身不從，雖令不從?！睂W(xué)校制度文化是學(xué)校在日常管理要求或規(guī)范中逐步形成的，是全體學(xué)校成員認(rèn)同和遵循的精神規(guī)范，體現(xiàn)著學(xué)校個(gè)體特有的價(jià)值觀念和行為方式。為此，學(xué)校著手制度文化建設(shè)，制定了《干部行為一日常規(guī)》《管理十種意識》及《干部民主生活會(huì)制度》等一系列針對干部的管理制度，要求教師在校不抽煙，黨員干部在校以身示范禁煙；要求教師不能接受學(xué)生家長的宴請，黨員干部首先狠剎吃喝風(fēng)……同時(shí)，學(xué)校還制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對課改之星進(jìn)行了物質(zhì)和精神兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)，通過榜樣示范、理念引領(lǐng)的方式，調(diào)動(dòng)大家的積極性，促進(jìn)學(xué)校課改的長足發(fā)展。

二、禮儀育人

禮儀不單是形式，更負(fù)載著豐富的文化內(nèi)涵。禮儀教育是立德樹人新的生長點(diǎn)，作為教育工作者，應(yīng)積極尋找德育的有效途徑，找準(zhǔn)校園德育工作的新契機(jī)，全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，使學(xué)生健康的成長。為此，人民路小學(xué)教育集團(tuán)采取多種措施對教師進(jìn)行師德教育。學(xué)校按照教育局部署，將每年的四月定為“師德學(xué)習(xí)月”，開展“講師德，樹新風(fēng)”演講比賽、“假如我是服務(wù)對象”大討論等各種師德節(jié)系列活動(dòng)，同時(shí)還通過每天的巡課質(zhì)評工作，將教師的教育教學(xué)進(jìn)行量化打分，每日一總結(jié)，每月一次“口碑測試”問卷調(diào)查，向?qū)W生、家長了解各科老師的師德、師風(fēng)表現(xiàn)，每學(xué)期進(jìn)行評優(yōu)表模，在全校樹立師德的旗幟。師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、課改明星、課改軍團(tuán)領(lǐng)軍人物、學(xué)生家長最滿意的教師等諸多極具人文特色獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，造就了更多有先進(jìn)教育思想和規(guī)范教育行為的名師，感召更多教師去學(xué)習(xí)、去成長。

在禮儀教育中，教師的以身作則、言傳身教至關(guān)重要。在師生間推行“微善教育”，隨手關(guān)燈、隨手撿起地上的垃圾、隨手關(guān)掉正在流水的水龍頭……促使學(xué)生養(yǎng)成“積小善為大善”的良好品行。在文明禮儀教育中，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師禮儀行為，讓教師以深厚的思想感情、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，耳濡目染，文明禮儀教育貫穿于學(xué)校教育之中，提高了禮儀教育的針對性和實(shí)效性。

三、課程育人

致力于“經(jīng)典誦讀”校本課程的開發(fā)，充分挖掘了本土資源，有計(jì)劃、有目的地開發(fā)了一系列的特色課程，既彌補(bǔ)了國家課程的不足，又彰顯了本土性與靈活性。在“經(jīng)典誦讀”校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)校的物態(tài)文化、制度文化、行為文化、心態(tài)文化均得到了提升。同時(shí)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展“古詩吟誦展示會(huì)”“經(jīng)典美文伴我行”“親子同讀”“尋訪詩人足跡”“經(jīng)典擂臺賽”“書寫經(jīng)典”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過背、唱、演、說、寫、畫等形式感悟經(jīng)典的精粹，理解人生的真諦。讓經(jīng)典像氧氣一樣慢慢浸潤著師生的心扉，給師生注入了富有靈魂的血液。利用課堂德育主陣地，與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感培養(yǎng)提供了有力保障。

學(xué)校牢牢樹立課程意識，組織的各種活動(dòng)都是對校本課程的開發(fā)和實(shí)施。組建社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程化。學(xué)校現(xiàn)以班級為單位開展“巧手泥塑社”“感恩手語社”“經(jīng)典誦讀社”“素描寫生社”等56個(gè)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)還通過多方聯(lián)動(dòng)，集合社會(huì)力量開展了“愛樂管樂團(tuán)”“小天鵝舞蹈團(tuán)”“百靈鳥合唱團(tuán)”“孔明圍棋社”“蘭亭書法社”等13個(gè)校級社團(tuán)活動(dòng)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，成為同學(xué)們激發(fā)潛能，揮灑智慧的天地，而且成為弘揚(yáng)校風(fēng)，引導(dǎo)健康潮流的生力軍，更是我校開展素質(zhì)教育的重要陣地。

春風(fēng)常拂面，何處不飛花。當(dāng)我們懷著生命教育的熱情，忐忑地觸摸學(xué)校課程建設(shè)的大門時(shí)，開啟的課程智慧給了我們強(qiáng)烈的思想撞擊。在這里，育人思想獲得重新構(gòu)建，育人價(jià)值有了新的詮釋，育人方法變得更為科學(xué)。相信只要用課程的眼光看待周圍的一切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課程無處不在！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建榮.整合：校本課程開發(fā)與學(xué)校特色文化共生融通的必然策略[J].觀察與思考，2011，11（41）.

[2] 吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都：四川教育出版社，2002：38-39.

[3] 楊九俊.學(xué)校課程能力建設(shè)[M].南京：江蘇教育出版社，2013：214-215.

（編輯：趙 悅）