龔育科

【摘 要】初中階段的學(xué)生在心理和生理上都產(chǎn)生了明顯的生長發(fā)育變化，針對初中生已經(jīng)開始進入青春期的情況，初中體育教學(xué)要引入小班化的分層教學(xué)模式和方法，實現(xiàn)層次化、針對性的體育教學(xué)，以較好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展和提升，滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，更好地提升初中生的體育素質(zhì)和技能。

【關(guān) 鍵 詞】分層教學(xué)；初中體育；小班化；課堂

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）34-0104-02

初中體育教學(xué)要針對每一個學(xué)生的特點和素質(zhì)水平，采用小班化的分層教學(xué)，使每一個適齡學(xué)生都享受到高質(zhì)量的初中體育教學(xué)，以素質(zhì)教育的理念為引領(lǐng)和宗旨，全面考慮初中生的個體差異性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主選擇體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，使學(xué)生能夠深入地理解和體悟初中體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，在因材施教的分層小班化課堂教學(xué)之中，更好地滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

一、初中體育分層小班化教學(xué)的意義分析

1. 使學(xué)生成為初中體育課堂的主人

在初中體育分層小班化課堂教學(xué)之中，徹底轉(zhuǎn)變了原有的初中體育大班化、集中式的教學(xué)模式，而以學(xué)生的實際情況為切入點，充分考慮學(xué)生的體育水平和層次的差異性，采用分層小班化的教學(xué)模式和方法，全面改變了初中體育課堂教學(xué)格局，極大地激發(fā)了學(xué)生進行初中體育的學(xué)習(xí)興趣和激情，使學(xué)生成為初中體育課堂的主人，以積極主動的態(tài)度融入初中體育教學(xué)內(nèi)容之中，更好地建構(gòu)自己的體育知識體系和架構(gòu)，全面落實了學(xué)生在初中體育課堂中的學(xué)習(xí)主體地位。

2. 創(chuàng)設(shè)新型的初中體育課堂文化

在初中體育的分層小班化教學(xué)之中，與學(xué)生既有的生活知識經(jīng)驗相鏈接和結(jié)合，形成了全新的、開放式的初中體育課堂教學(xué)氛圍，徹底摒棄了原有的灌輸式、封閉式的初中體育課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出新型的初中體育課堂文化，以其豐富多彩、富于挑戰(zhàn)性的體育教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與其中，并以因材施教為宗旨和原則，根據(jù)每一個學(xué)生的體育層次和接受程度，開展分層小班化的個性化教學(xué)，使學(xué)生能夠擁有更多的思考和實踐空間，能夠在全新的初中體育課堂文化中充分感知體育學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 進一步促進了師生互動

在初中體育的分層小班化教學(xué)之中，教師在預(yù)先了解和把握學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點、情感興趣的前提下，可以針對性、層次化地設(shè)計初中體育課堂教學(xué)活動，并適當(dāng)?shù)夭捎眉ひ伞⑻骄?、開放的問題設(shè)計方式，極大地促進教師和學(xué)生之間的交流和互動，在問題的引領(lǐng)下實現(xiàn)學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的體育知識和水平，而且鍛煉了學(xué)生的合作精神和能力，呈現(xiàn)出和諧、積極、愉悅的初中體育課堂氛圍，使初中體育課堂更為鮮活和靈動。

4. 全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)

在初中體育分層小班化教學(xué)之中，每一個學(xué)生可以得到針對性、個性化的體育鍛煉和訓(xùn)練，較好地轉(zhuǎn)變身體形態(tài)特異、瘦弱和性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生，為異質(zhì)學(xué)生的體質(zhì)轉(zhuǎn)變帶來較大的影響，從而極為有效地全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的肺活量、耐力、柔韌性和體能等，達到初中體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中體育分層小班化教學(xué)的策略應(yīng)用

1. 樹立科學(xué)合理的初中體育教學(xué)觀念

在初中體育分層小班化的教學(xué)模式之下，可以較好地轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和思想，由于班級人數(shù)減少、體育學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，也促使教師進一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要使分層小班化教學(xué)成為觀念轉(zhuǎn)變的催化劑和驅(qū)動，學(xué)習(xí)和汲取新的課程理論知識和現(xiàn)代體育教學(xué)思想，明晰分層小班化教學(xué)的概念及內(nèi)涵，并積極探索初中體育分層小班化教學(xué)的模式、方法和組織實施形式等，全面把握初中體育分層小班化教學(xué)的規(guī)律性特點，做好課堂教學(xué)的思想準(zhǔn)備。同時，教師還要樹立以學(xué)生為中心和主體的觀念，要換位思考，從學(xué)生的角度看待和思考體育學(xué)習(xí)中的問題，教師要成為分層小班化教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者，使每一個學(xué)生都主動融入初中體育課堂教學(xué)，更好地求知、求新、求真，以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神為目的，更好地提升初中體育課堂教學(xué)的效果。

2. 實現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)的分層

在初中體育教學(xué)之中，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分層，可以分為總目標(biāo)和分層目標(biāo)，對于分層目標(biāo)而言，可以分為三類目標(biāo)：A類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是使之能夠熟練掌握體育知識和技術(shù)技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，擁有團結(jié)互助、積極向上、活潑勇敢的品質(zhì)，并且能夠積極主動地探索體育學(xué)習(xí)的新知識和新領(lǐng)域。B類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要使他們掌握基本的初中體育知識，并且能夠較為自如地運用所學(xué)的體育技能，進一步加強自己的跳、跑、投等體育技術(shù)。C類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要使他們能夠在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的幫助之下，簡單地掌握部分初中體育教學(xué)目標(biāo)，并能夠在教師和學(xué)生的督促之下遵守體育學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)基本的體育知識。

3. 實現(xiàn)初中體育教學(xué)的合理分層編組

在初中體育分層小班化教學(xué)之中，要采用科學(xué)合理的分層編組方式，以進一步增強學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極主動性。通常來說，可以將學(xué)生合理地編為A、B、C類，讓學(xué)生在合理的編組之下進行小組合作與協(xié)同式的體育學(xué)習(xí)，在相互合作和交流的過程中，相互促進、共同進步。

4. 靈活地開展優(yōu)化的分層小班化教學(xué)

在初中體育分層小班化教學(xué)之中，教師要充分認(rèn)識到初中生求新、求異、求變的心理，要在課堂教學(xué)中突顯出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的主體性意識和地位，靈活地創(chuàng)設(shè)多樣化的優(yōu)化教學(xué)方法和舉措，以更好地提升學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)中的積極性和熱情，更好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的初中體育教學(xué)情境。為了更好地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，可以通過分層小班化的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好、適宜的教學(xué)情境，讓每一個學(xué)生都能夠融入初中體育教學(xué)情境之中，清醒地實現(xiàn)自我認(rèn)知、反思和體悟。例如：對于初中體育的“韻律操”教學(xué)內(nèi)容部分，可以展示和呈現(xiàn)精彩的多媒體視頻，在學(xué)生觀賞到優(yōu)美律動的韻律操情境之時，會極大地誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，并深入地體會韻律操動作的編排、節(jié)奏的表現(xiàn)等，從而較好地完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）依循“同項教學(xué)”和“異質(zhì)提高”的策略和方法。在初中體育分層小班化教學(xué)之中，要針對不同的學(xué)生特點和體育層次水平，開展“同項教學(xué)”和“異質(zhì)提高”的教學(xué)方法和策略，進行針對性、選擇性的分層小班化練習(xí)。例如：在初中體育教學(xué)內(nèi)容“籃球的雙手胸前傳接球”之中，可以進行如下分層：第一層次為傳接球及鞏固訓(xùn)練，訓(xùn)練項目為二人二球傳接訓(xùn)練、反彈及弧線球、反彈與直線球、二人原地傳接球而另一個攔斷。第二層次為傳接球提高訓(xùn)練，訓(xùn)練項目為行進間傳接球與搶斷訓(xùn)練、“一拋一接”行進間投籃訓(xùn)練、行進間傳接球接“三步上籃”訓(xùn)練等；第三層次為傳接球的拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練項目為防守與突破的“一對一”訓(xùn)練、“三對三”對抗賽等，由此較好地實現(xiàn)“同步教、異步學(xué)”的初中體育教學(xué)，更好地提升學(xué)生的體育動作的穩(wěn)定性與技巧性，并鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和意識。

5. 以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向因材施教

因材施教是教育教學(xué)的根本目的，初中體育教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向因材施教，由此促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生的心理素質(zhì)得以健康發(fā)展，為學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成提供保障。在初中體育小班化課堂教學(xué)中，教師可以通過分層教學(xué)對學(xué)生的狀況進行全面了解，由此掌握學(xué)生之間所存在的差異，確保其分層教學(xué)具有一定的針對性，能夠有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下的分層教學(xué)，既能夠有助于課堂氛圍的和諧構(gòu)建，又能夠有助于調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，初中體育教師在小班化課堂中應(yīng)用分層教學(xué)時，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，真正落實因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，初中體育分層小班化課堂教學(xué)要與素質(zhì)教育的倡導(dǎo)相適應(yīng)，以學(xué)生為體育學(xué)習(xí)的主體，秉持分層小班化教學(xué)的原則和理念，更好地引領(lǐng)學(xué)生積極主動地探究和學(xué)習(xí)，在增強自身體質(zhì)的同時享受體育學(xué)習(xí)的快樂。

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（編輯：張 婕）