張文春 史秀玲

【摘要】英語教學中的舉例是為了促進知識的理解、認識的深化而在課堂上列舉的具有典型性的事例或例句，以啟發(fā)學生思考，使學生在思考中主動地獲得知識和技能。舉例能使復(fù)雜的問題簡單化，深奧的理論具體化，同時能活躍課堂教學氣氛，加深學生的印象并收到降低教學難度的效果，使學生們沉浸在吸收知識的快樂之中。對于教師來說，舉例是一種有效的教學手段，對于學生，舉例是一種便捷的學習策略，所以舉例在英語教學中具有不可忽視的教育價值。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；舉例；重要性

【作者簡介】張文春，史秀玲，廣東省嶺南工商第一技工學校。

背景

在英語課堂教學中，很多教師缺乏對例句使用的斟酌，具體表現(xiàn)為：一是舉例的隨意性，有時信手拈來一個有歧義或不能充分表達其含義的句子，使學生費解或誤解。二是照本宣科。“舉例”往往是教學參考書中的例子，例句中很可能含有許多生詞，或者例句本身因此意義平淡，不容易被記住，無法引起學生的注意，就使得“舉例”的效果大打折扣。針對以上出現(xiàn)的問題，為提高課堂效率本人對英語課堂舉例進行了一些探索。

一、舉例要有普遍性

純粹的從理論到理論去解析兩種不同的語言現(xiàn)象和規(guī)律對于廣大的高中生理解頗為費力。就英語課堂教學而言，講解單詞要使用例詞，例句，為了便于學生記憶單詞，僅僅通過發(fā)音和詞的前后綴聯(lián)系拓展鞏固是不夠的 要把它們用在句子中才能體現(xiàn)詞的意義和靈魂。介紹新句型也需要精準的例句做典范，然后才能進行大量的規(guī)范操練，幫助學生熟練記憶和應(yīng)用。英語長難句的結(jié)構(gòu)剖析要使用最具有說服力的例句作為范例。使用例句最多的可能就是語法講解部分了。新課標語法教學講究的是先呈現(xiàn)例句然后讓學生去歸納總結(jié)其中的語言規(guī)律，那么是否立刻吸引學生的注意和激發(fā)學生求知欲的關(guān)鍵就是看例句的選擇了。此外，好的例句學生們直接就可以應(yīng)用到書面表達的練習中去了。所以舉例可以滲透到英語教學聽說讀寫的各個環(huán)節(jié)。

二、舉例要精心設(shè)計

在課堂教學中，大部分教師都會對教學活動的各個環(huán)節(jié)有所設(shè)計，通常會使用比賽和游戲等，為的是便于學生參與，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。但這是不足夠的，教師也應(yīng)該在細微處著手，比如說對例句的使用要精心設(shè)計，這樣才更能優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

1. 舉例要有時效性。課堂舉例應(yīng)該和學生們的認知水平，要有現(xiàn)實性和時代感，這樣的例句才能在第一時間抓住學生的眼球，而且讓學生感到學習英語并不是很遙遠的事情，還可以讓他們更加關(guān)注當前社會的熱點和焦點。例如說，在學習crisis和economic這兩個生詞時。本人借機寫出了這樣的列句。With the global economic crisis，many enterprises went bankrupt and many people lost their jobs. 然后接著說，So I must work harder than before，or I will become one of them. 學生們一聽都笑了。我趁勝追擊又說道：This global economic crisis is caused by American financial crisis. Do you know？How do you feel its coming？有同學站起來回答，With the global economic crisis，the goods are becoming cheaper and cheaper.另一位同學接著說，With the global economic crisis，It is harder to make money for many people.一位同學幽默地說道，With the global economic crisis，Dads stock went down，and he was unhappy all day long. 學生們就此展開了豐富的想象和熱烈的討論。crisis和economic這兩個生詞多次反復(fù)的出現(xiàn)，強化了學生的記憶。雖然我所給出的例句中也出現(xiàn)了bankrupt和financial crisis，但是學生根據(jù)每天在電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體報道，通過經(jīng)驗也可以猜出了其含義，在無形中廣大了學生詞匯和理解能力。

2. 舉例要有人文情懷。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗得知學生都有強烈的與老師溝通交流的欲望。不但需要老師理解他們的行為和想法，反過來對老師的生活經(jīng)歷也頗感興趣。一次聽力課上，聽力材料與本單元所學內(nèi)容沒有實際聯(lián)系，有一定的理解障礙。我預(yù)料到學生實際困難，在上課一開始，本人搖搖頭并嘆了口氣，說 Now I am very boring.Beacuse I quarraled with my husband yesterday. 本來上聽力課就沉悶的學生們立刻提起了精神，他們也想幫助老師解決家庭問題。有學生調(diào)皮的問到，Why did you quarrel with your husband？我就順勢說道：He didt understand me at all. I spend a whole day making sauce. But he threw it away. I was angry about what he did.又有學生問，He did it on purpose？And what did he explain to you？……學生一系列的追問，我一一做了解答，最后我又把學生們巧妙引入聽力課。當他們聽完聽力材料后一起驚呼。原來就是老師剛講的生活經(jīng)歷。自然很容易聽懂。各個都露出了成功的喜悅，同時也增強了對英語聽力的信心。通過這個生活事例不但降低了教學難度，而且也體現(xiàn)了師生之間的人文關(guān)懷。從被動接受老師家長的呵護到主動幫助老師解決問題，戰(zhàn)勝困難，鍛煉學生處理問題的實際能力，讓學生的心智成長起來。

3.舉例要貼近生活實際。貼近學生日常生活的鮮活語言才能激發(fā)學生學習的欲望，使學生真切的感到英語與我們的生活很貼近，從而更加自覺、自愿的完成既定學習任務(wù)，語言在應(yīng)用中達到熟練和鞏固。

筆者在New Senior High English必修3 Unit 2之 Healthy Eating的第一課時是這樣導(dǎo)入的，“Eating in Guangdong. It is said everything that runs on the earth and flies in the air is eaten up by Guangdong people.”接著走到一個同學身邊打趣地問了一句：“Have you ever eaten plane？Is it delicious？”該生不加思索地回答：“Yes”，全班同學都笑了（從生活引入教學，激發(fā)情緒）。然后安排一胖一瘦兩位同學走到講臺前。老師面朝胖同學關(guān)切地問：“What do you often eat？”該生答道：“chicken，pork，beef and fried chips.”緊接著，老師又以同樣的問題提問瘦同學，他回答：“I like vegetables，tomatoes，potatoes and cabbage”.老師轉(zhuǎn)身面向全體同學，“Boys and girls，I think there are some diet problems with the two friends .Could you please give them some advice about how to keep a balanced diet？”同學們紛紛舉手發(fā)表己見（以生活話題調(diào)動學生參與活動的熱情）。

4.舉例要有個性?，F(xiàn)在的學生都喜歡個性張揚，標新立異。獨具匠心的例句也符合他們的口味，通常會使學生眼前一亮，激發(fā)其求知欲望。在講解句子分析時候，我引用以下兩個例句，引起學生們的積極思考，教學效果甚好。列舉如下：I saw a saw saw the wood.學生看見這個句子毫不思索小聲說道，我對木頭看了又看，其實這里saw 的不同用法。第一個saw是see的過去式，第二個saw是名詞鋸子，第三個saw是動詞意味用鋸子鋸東西。所以此句應(yīng)譯為我看見鋸子在鋸木頭。此刻學生恍然大悟。本人平時要求學生查閱字典核實生詞、難詞的詞義，從而培養(yǎng)學生愛查閱字典解決所遇問題的習慣。又有一例，在復(fù)習that的用法時，在黑板寫到，The teacher said that that that that that student used was wrong.本舉出現(xiàn)5個that，立刻引起學生興趣。并開始積極思考每個that的作用。最后老師用彩色粉筆表明如下：

The teacher said that that that that that student used was wrong.（老師說那個學生用的“that”是錯誤的）。本句內(nèi)含兩個從句，第一個that引導(dǎo)賓語從句，第二、第三兩個that是偏正結(jié)構(gòu)，是修飾與被修飾的關(guān)系，即第二個that修飾第三個that；同時這第三個that也是后面定語從句的先行詞，即被修飾語，第四個that引導(dǎo)的是定語從句；第五個that修飾student.

要求學生背誦便于學生理解。當然這樣的例句不可大量出現(xiàn)，要選擇恰當?shù)臅r機，可以引起意想不到的教學效果。

三、課堂舉例應(yīng)注意的問題

1. 典型例句使用要適度。再好的例子也只不過說明或簡化教學難度的方法或手段，而不能成為學生抄寫的負擔。學生不是為了抄寫例句而抄寫的，要轉(zhuǎn)換練習形式，可適當?shù)目陬^操練。反之，好例句若是出現(xiàn)太多也會減少了學生的期盼，優(yōu)秀也變成了平庸。大大減少了對學生視覺沖擊，也降低了教學效果。

2.不宜每個例句都翻譯。老師唯恐基礎(chǔ)薄弱的學生不明白例句的意思，每引出一個例句，必翻譯成中文，久而久之，養(yǎng)成了學生強烈的依賴心理，無法培養(yǎng)學生用英語思維的能力。最后造成學生只記住了漢語意思，對英語例句卻記憶不清或理解混淆。

3. 經(jīng)典例句要留有痕跡。經(jīng)典例句也要由經(jīng)典展示，以區(qū)別其重要性。經(jīng)典的例句要遺留在黑板上，便于學生記憶。最好用彩色粉筆書寫，如果是句子分析，用不同的顏色來標明給學生，讓學生一目了然。

總之，上好一堂英語課的確需要英語教師做大量的準備工作，其中在例句的選擇上更需要教師精心設(shè)計，因為它往往就是一堂優(yōu)秀課的點睛之作，是提升課堂質(zhì)量，優(yōu)化教學的關(guān)鍵。所以英語課堂舉例不可忽視。

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