繆偉華

摘 要： 隨著科技的進(jìn)步，很多傳統(tǒng)聯(lián)系方式都已被即時(shí)通信工具取代，被大眾所熟知并廣泛投入使用的通信工具主要有微信、微博、QQ等。很多人習(xí)慣于使用即時(shí)通訊軟件傳遞訊息、視頻聊天等，但從另一角度考慮，它也可以作為語文教學(xué)的工具，一是促進(jìn)教師與學(xué)生溝通，二是滲透作文評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生的寫作水平穩(wěn)中有升。

關(guān)鍵詞： 即時(shí)通信工具 品評(píng) 小學(xué)語文

即時(shí)通信工具（IM）是21世紀(jì)的新興技術(shù)之一，給社會(huì)生活帶來了極大的便利。本文系統(tǒng)論述了在品評(píng)小學(xué)生作文中利用這一工具的優(yōu)勢(shì)，提出了改良建議，希望教師能夠引起重視。

一、利用博客采取集中式評(píng)價(jià)

將“博客Blog”引入小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)教學(xué)的實(shí)踐中，是當(dāng)下熱門且最受歡迎的教學(xué)方式之一。教師要努力探討處于博客環(huán)境之下的小學(xué)寫作教學(xué)的情態(tài)，制定出規(guī)范可行的評(píng)價(jià)方式，秉持現(xiàn)代科技的公正思想，為每一個(gè)學(xué)生解決寫作中的疑難問題，并指正他們的錯(cuò)誤或是鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，從而幫助小學(xué)生跨越寫作這道鴻溝，讓教師在學(xué)生的心目中佩戴著充滿人性化和包容性的光環(huán)。

例如：班級(jí)博客是新開發(fā)的一種集娛樂化、自由化、創(chuàng)新性于一體的心得交流空間，教師為班級(jí)建立一個(gè)博客之后，可鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，將自認(rèn)為質(zhì)量比較高的作文、隨感、日記等發(fā)布在博客上，作為班級(jí)共享的資源。但在發(fā)布之前，教師要先讓學(xué)生自評(píng)出這篇作文的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里、想要表達(dá)什么樣的內(nèi)容，是利用何種方法抒發(fā)情感的，又是抒發(fā)的什么情感，等等，因?yàn)橹挥性谡J(rèn)清自己的基礎(chǔ)之上學(xué)生才有能力聽取別人的建議與意見。然后借助博客這一平臺(tái)，查到自己所撰寫的作文的閱讀量，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，激勵(lì)他們創(chuàng)作出更具精彩的佳作。之后，教師一定要在每篇投稿作文的下面以留言的方式對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如：在寫景類作文下方，教師可留言：本篇作文景物描寫得很具體，運(yùn)用的修辭手法都恰到好處，仿佛將讀者引入創(chuàng)造的景色中，讓人陶醉其中，但美中不足的是細(xì)節(jié)描寫偏少，希望再接再厲；在記事類作文中，教師可以這樣評(píng)價(jià)：本文抒發(fā)的情感非常真摯感人，讓老師感悟到了你對(duì)×××的濃厚的愛戴，但是主要事例沒有新鮮感，要是再注意這一點(diǎn)老師相信你會(huì)取得更優(yōu)秀的成績(jī)。作為嶄新的、自由的讀寫空間，具有“以人為本”的理念和“開放性、共享性”的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的持久興趣，也可以滿足小學(xué)生表達(dá)內(nèi)心、展示自我的需求，還可以讓學(xué)生享受相互交流、共同成長(zhǎng)的樂趣，更可以實(shí)現(xiàn)更有效、多元化的習(xí)作評(píng)價(jià)，最終讓學(xué)生的習(xí)作能力和語文素養(yǎng)得到提高。

通過以上案例，我們可以知道評(píng)價(jià)小學(xué)生并非一定要使用口頭描述的方式，因?yàn)楫?dāng)面品評(píng)會(huì)給他們一定的壓力，通過博客這一載體教師可以毫無保留地說出對(duì)學(xué)生作文的想法與評(píng)價(jià)，同時(shí)這類評(píng)價(jià)教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行，也起到節(jié)省課堂時(shí)間的作用，可謂一舉兩得。

二、建立QQ群進(jìn)行討論性的評(píng)價(jià)

QQ是一個(gè)功能全面的即時(shí)通信工具，很多學(xué)生喜歡發(fā)一些“說說”或是“日志”抒發(fā)自己的所見所聞所感，教師看到抒發(fā)心情的說說時(shí)，可采用匿名評(píng)價(jià)的方式，因?yàn)閷W(xué)生在寫這類說說時(shí)，想要表達(dá)的情感都是較為敏感的，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能輕易暴露自己的身份，同樣這也是為了保護(hù)小學(xué)生的私人信息，穩(wěn)定他們的寫作情緒，引導(dǎo)他們將這些隨感用優(yōu)美的語言記錄到寫作中；在看到學(xué)生發(fā)出象征陽光、積極的日志時(shí)，教師可選擇實(shí)名評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的贊揚(yáng)或者是欣賞對(duì)于任何一位學(xué)生而言都是莫大的精神上的支持與鼓勵(lì)，在看到教師對(duì)自己的正面評(píng)價(jià)時(shí)，他們會(huì)更有勇氣地將深埋于自己心底想說的話“釋放”出來，與此同時(shí)還能增進(jìn)這些同學(xué)與教師之間的深厚情誼，教師也扮演激發(fā)學(xué)生的寫作熱情的角色；在碰到兩個(gè)差不多形式或者題材的作文時(shí)，教師可以將這兩篇文章放在一起，進(jìn)行對(duì)比性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)通常能夠更輕易地暴露出兩篇文章的缺點(diǎn)，既省時(shí)又省力，比如：小學(xué)生撰寫贊美春天的文章時(shí)，很多人都會(huì)選擇“二月春風(fēng)似剪刀”的燕尾、擁有婀娜多姿身材的垂柳等典型景物，但在修飾的時(shí)候大家應(yīng)該是不盡相同的，因此學(xué)生的用詞、語言優(yōu)美程度都可以作為對(duì)比的對(duì)象，促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。

小學(xué)生的模仿技能很強(qiáng)，在發(fā)現(xiàn)QQ這一有效學(xué)習(xí)工具之后，他們一定會(huì)將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，這也為作文評(píng)價(jià)教學(xué)提供了一個(gè)絕佳的渠道，更何況騰訊還有很多他們未知的功能，因此對(duì)這一類工具他們會(huì)比課本更感興趣，教師評(píng)價(jià)起來更方便。

三、制作網(wǎng)頁調(diào)查問卷進(jìn)行多方位綜合性的評(píng)價(jià)

小學(xué)是語文作文教學(xué)的起步階段，教師必須從這一時(shí)刻開始就開始注重對(duì)學(xué)生連句成文能力的鍛煉，品評(píng)作為寫作教學(xué)的“最后一道工序”也不能忽略不計(jì)，相反它扮演著極其重要的角色，本文希望各位語文教師要妥善借助這一即時(shí)通信工具完成這一步驟。

譬如：在教小學(xué)生們寫一篇《歌頌?zāi)笎邸返南嚓P(guān)作文時(shí)，教師憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，每年學(xué)生們慣用的幾大事例便是：生病媽媽送自己去醫(yī)院、下雨媽媽冒雨來給自己送傘，等等，在閱卷教師眼里這些題材都是陳舊、毫無新穎性可言的，再加上某些學(xué)生的語言平淡無味，自然在考試中不沾半點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。因此，等到寫作完成批改之后，教師與學(xué)生可進(jìn)行以下對(duì)話：

師：同學(xué)們，你們想知道自己的這篇贊頌?zāi)笎鄣淖魑奶幱谝粋€(gè)怎樣的水平呢？

有的學(xué)生表示很想知道，其余一些寫作水平較低的同學(xué)則羞怯地低下了頭。碰到這種情況之后，教師不能放任他們繼續(xù)這種不重視態(tài)度，若不采取措施加以阻止和維護(hù)。

師：那你們想不想提高自己的寫作水平呢？老師可以幫助你們。

生1：老師，你有什么辦法呢？

師：請(qǐng)你們配合老師的工作，給家長(zhǎng)和自己分別布置一份調(diào)查問卷，在讓家長(zhǎng)做問卷之前，把你們寫的作文及老師給你們的評(píng)價(jià)給父母看看，再讓他們填那份表格。

學(xué)生都答應(yīng)了教師。以下便是兩份調(diào)查問卷：第一份是給家長(zhǎng)的調(diào)查問卷：①請(qǐng)問你們的孩子在這篇作文中敘述的事件是否為真？②您覺得這件事對(duì)你們之間的情感起到了增進(jìn)作用嗎？③您認(rèn)為自己的孩子的構(gòu)思具有創(chuàng)意嗎？④您覺得孩子的書寫是否可以稱得上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，寫作態(tài)度是否端正？第二份是給學(xué)生自己的問卷：Ⅰ你所記錄的內(nèi)容是否取自于現(xiàn)實(shí)生活？Ⅱ?qū)懽鹘Y(jié)束之后，自己是否反復(fù)閱讀并認(rèn)真進(jìn)行了修改？Ⅲ在列提綱時(shí)，有沒有借鑒他人的事例或是借閱作文書？Ⅳ文章是否記錄的真事，抒發(fā)的真情？Ⅴ你寫這篇文章用了多長(zhǎng)時(shí)間？當(dāng)教師在網(wǎng)上回收這些調(diào)查問卷時(shí)，這些問題的答案能夠反映出家庭成員之間的隱約關(guān)系，然后教師從中分析，對(duì)一些缺乏家庭關(guān)心的學(xué)生給予更多的關(guān)心與呵護(hù)，這樣品評(píng)教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。

學(xué)生起初對(duì)寫作不感興趣并不決定了他們的寫作道路無路可走，只要教師不放棄，反復(fù)地通過評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心與他們進(jìn)行心靈上的溝通與交流，就如同網(wǎng)頁問卷一樣，雖然幾個(gè)問題起不了決定性的作用，但最起碼能夠讓教師更加了解學(xué)生，語文本就是一門感性的學(xué)科，語文教師自然更操心學(xué)生的未來，寫作是語文的重頭戲，因此評(píng)價(jià)教學(xué)非常關(guān)鍵。

四、利用微信讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)

微信應(yīng)該是當(dāng)下利用率最高、操作最簡(jiǎn)便、價(jià)值性最高的一款通訊軟件，正因?yàn)槠溥@些特點(diǎn)，所以在教師或者家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育下，學(xué)生可以獨(dú)立利用這一“工具”互相分享作文，評(píng)價(jià)的方式即為互相給互相提意見。

比如：在班級(jí)組織了一次春游之后，教師一定會(huì)讓學(xué)生寫一篇關(guān)于春游的幾點(diǎn)事件及自己的體驗(yàn)感悟，雖然經(jīng)歷的事情可能是一樣的，但是學(xué)生們敘寫的方式應(yīng)該是大不相同的，教師作為班級(jí)微信群的管理員，可以將學(xué)生作文的電子版上傳到文件共享區(qū)域內(nèi)，然后把班中玩得比較好的、互相比較熟悉的學(xué)生分為一組，讓他們互相閱讀作文，并寫下對(duì)對(duì)方的建議。

同齡人之間是最沒有代溝的，因此學(xué)生自評(píng)有一定的好處，那就是他們不用多加討論就明白互相之間所要表達(dá)的感情是什么樣的，雖然有可能自己寫不出非常完美的作文，但是能夠給別人提出改進(jìn)的意見也是一種能力，同時(shí)也證明學(xué)生加入了自主的思考，是值得贊揚(yáng)的事情。

在以往的小學(xué)作文品評(píng)教學(xué)中，一些語文老師習(xí)慣將重點(diǎn)聚焦于學(xué)生寫作的內(nèi)容、情感、立意等方面，為了突破這套死板、陳舊的評(píng)語教學(xué)的限制，優(yōu)秀的語文教師要將作文評(píng)價(jià)的高度上升一個(gè)層次，學(xué)會(huì)使用即時(shí)通信工具與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)取得密切的聯(lián)系，方便品評(píng)教學(xué)的展開，并促進(jìn)學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)自我，更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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