【摘要】為了以教學(xué)方式的變革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們嘗試把課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)大體安排為“自主學(xué)習(xí)、小組合作、展示交流”三階段教學(xué)模式，而英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要和三階段有機(jī)的結(jié)合，就仍然要以培養(yǎng)語(yǔ)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實(shí)行課堂復(fù)習(xí)生活化、任務(wù)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化、過程化，而復(fù)習(xí)是否做到優(yōu)化有效，生本是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】話題整合；生活化；語(yǔ)篇化；任務(wù)型復(fù)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】史翠梅，膠州市第二十五中學(xué)。

在一次暑假研修中，我在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》這個(gè)模塊中學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)教學(xué)中常見的的閱讀微技能，它包括find the main idea， understanding vocabulary in context， find details， identify true or false， identify the writers opinion， taking notes， understand diagrams and labels， compare information， make inferences， sequence events， recognize formal and informal languages， understand directions， understand difficult vocabulary， organize information， understand cause and effect etc.我在觀課環(huán)節(jié)，聽了肥城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳玲老師執(zhí)教的八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5 What were you doing when the rainstorm came ？period2 Reading。我重點(diǎn)從閱讀微技能的培養(yǎng)這個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，以下是我的觀課體會(huì)。

在本節(jié)課中，陳老師給學(xué)生進(jìn)行了多次閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能，分別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、Prediction（預(yù)測(cè)）

陳老師給予學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀技能的指導(dǎo)?！癰efore reading， I hope we can make a prediction， do you know why do we make a prediction， we can use picture or titles to understand the main idea ”預(yù)測(cè)是閱讀過程的重要策略，如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)，對(duì)正在閱讀的內(nèi)容進(jìn)行積極的預(yù)測(cè)，那么學(xué)生的閱讀就會(huì)變的輕松而流暢，從而大大加快閱讀的速度，提高 閱讀效率。最常見的是通過標(biāo)題和圖片預(yù)測(cè)。標(biāo)題是文章的題眼，是對(duì)全文的提煉、概括和濃縮，在我們的教材中，每篇文章都有自己的標(biāo)題，好的標(biāo)題能折射出文章的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生預(yù)知未知的信息。課文插圖是課文的第二語(yǔ)言，是教材的重要組成部分，學(xué)生通過看圖，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察和預(yù)測(cè)的能力。陳老師很好的給予了學(xué)生關(guān)于預(yù)測(cè)閱讀策略的指導(dǎo)。

二、Skimming（略讀）

1.第一次略讀，找出主旨句。陳老師講到“read it quickly for the first time and find the topic sentence of the passage”，滲透了閱讀策略的指導(dǎo)“If you want to find the question to the answer， sometimes we can read it quickly”在這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)的閱讀技能是find the main idea and skimming.

2.第二次閱讀，找出順序“Read it for the second time， I hope you can find the order of the passage， then match the main idea of each paragraph ”陳老師再次給予策略的指導(dǎo)“sometimes if we know the order of the passage，we will understand the passage better “，這一環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)的閱讀技能是sequence events.

三、Scanning（掃讀）

第三次閱讀，通過scanning 來找到問題的答案。在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)中，陳老師講到“You can use the reading strategy of scanning，that means moves your eyes quickly and find the answer directly”，通過查閱資料，我得知skimming 和 scanning的區(qū)別。skimming（略讀）是一個(gè)只見森林不見樹木的過程，這個(gè)過程是要識(shí)別句子main points，段落中的important sentences，以及organization of the paragraph. scanning（掃讀）是一個(gè)只見樹木不見森林的過程，這個(gè)過程只需要查找定位詞在原文中的位置，以便確定原文中考點(diǎn)信息的位置。

四、Careful reading（細(xì)讀）

在這一環(huán)節(jié)，陳老師設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，進(jìn)行了find the details 閱讀策略培養(yǎng)。

1.read paragraph 1 and check the right answer.

2 .Read paragraph2 and fill in the blanks.

3.Read paragraph 3 and tell true or false.

4.Read paragraph 4 and answer the questions.

總體評(píng)價(jià)：1 .脈絡(luò)清晰，圍繞文本開展閱讀前、中、后的各種任務(wù)。2.以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能為著眼點(diǎn)，多種策略的運(yùn)用讓學(xué)生更好地把握文章的主題與內(nèi)容。3.能關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并以評(píng)價(jià)促學(xué)生發(fā)展。本節(jié)課注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)策略的調(diào)控，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。4.這節(jié)課是一堂非常成功的閱讀課，教師 采用分層教學(xué)，設(shè)計(jì)了不同類型的題目，skimming和sanning， careful reading相結(jié)合，重難點(diǎn)突出，任務(wù)型教學(xué)策略，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師不忘對(duì)學(xué)生們閱讀微技能的培養(yǎng)，學(xué)生們積極參與，教學(xué)效果非常好。

五、教學(xué)上的一些細(xì)節(jié)讓我受益匪淺

1.教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常緩慢，適合學(xué)生聽力，老師的指令語(yǔ)清晰、簡(jiǎn)潔，老師在講完指令性語(yǔ)言后，都會(huì)有一點(diǎn)停頓，等待學(xué)生們的回答，而不是急于替學(xué)生回答。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富。如 good idea ！ you did a good job！you have sharp eyes ！clever boy ！ Excellent！等等。

3. 老師非常注重引導(dǎo)孩子積極思維，在學(xué)生不能馬上回答出問題時(shí)，她會(huì)停留一段時(shí)間，引導(dǎo)孩子，而不是急于說出答案。

總之，通過這節(jié)課的認(rèn)真觀課，我學(xué)到了很多東西。不管是教學(xué)的設(shè)計(jì)還是老師的自身素質(zhì)，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。