邱小云

習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。雖然第二學(xué)段是學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的起步階段，但在第一學(xué)段過(guò)程中，也或多或少涉及寫(xiě)話、寫(xiě)句子。如果在第二學(xué)段直接過(guò)渡到篇章，必然會(huì)增加習(xí)作難度，降低學(xué)生興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其習(xí)作訓(xùn)練重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，針對(duì)這一段習(xí)作訓(xùn)練，最好從片段開(kāi)始。這既是對(duì)第一學(xué)段寫(xiě)話、造句的延續(xù)，也是為以后篇章訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。但是單純進(jìn)行片段訓(xùn)練，既不現(xiàn)實(shí)也不合理，最好的方式就是閱讀片段從中借鑒，繼而進(jìn)行仿寫(xiě)，從而有效提升學(xué)生習(xí)作能力，推促精彩生成。

一、借鑒言語(yǔ)技巧，進(jìn)行片段練寫(xiě)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

言語(yǔ)是習(xí)作的基礎(chǔ)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了多閱讀多積累詞語(yǔ)外，還需要適當(dāng)學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)技巧，以便進(jìn)行遷移運(yùn)用。最好的例子就是教材，也許其文本不夠優(yōu)美，但卻是最適合學(xué)生借鑒的。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心選擇有借鑒價(jià)值的言語(yǔ)表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段遷移，繼而有效提升學(xué)生表達(dá)興趣。

比如《海底世界》這一課，其中有這樣的一段文字：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的像在打鼾?！睂?duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一句重點(diǎn)運(yùn)用了比喻、排比等修辭，言語(yǔ)表達(dá)形式比較精彩。在具體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先品析言語(yǔ)表達(dá)形式，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)?？梢越又谋靖袷嚼^續(xù)進(jìn)行想象往下寫(xiě)，也可以另起爐灶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。其中有學(xué)生在訓(xùn)練中寫(xiě)下精彩片段：

“天上的云彩變化萬(wàn)端，一會(huì)兒像一只白色的駿馬向前奔跑，一會(huì)兒像一群白色的兔子蹲在草窩，一會(huì)兒像一頭白色的大象伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……”

“竹林的聲音有點(diǎn)奇怪，一會(huì)兒像尖銳的哨聲，一會(huì)兒又像人在低聲哭泣，過(guò)了一會(huì)兒又像蚊子在嗡嗡……”

這種方式，不僅豐富了學(xué)生的想象，而且還能幫助學(xué)生積累言語(yǔ)，豐富寫(xiě)作素材，在推促其理解文本言語(yǔ)表達(dá)形式的同時(shí)，也有效激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、研讀片段結(jié)構(gòu)，進(jìn)行片段仿寫(xiě)，提升寫(xiě)作技巧

模仿是創(chuàng)作的開(kāi)始，對(duì)于片段訓(xùn)練來(lái)說(shuō)也是如此。而模仿的源頭則是教材，畢竟教材就是最好的例子，其中許多文本不僅內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，而且不少片段結(jié)構(gòu)精巧，值得學(xué)生借鑒。具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同文本構(gòu)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移仿寫(xiě)，這樣不僅有利于降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

比如《北大荒的秋天》，其中第4小節(jié)是重點(diǎn)，采用比較典型的構(gòu)段模式，即總分結(jié)構(gòu)。先用“原野熱鬧非凡”總起該段，接著分別寫(xiě)了“大豆”“高粱”“榛樹(shù)葉子”。具體教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析該段結(jié)構(gòu)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移，寫(xiě)水果，比如葡萄、梨、蘋(píng)果、柿子等，再引導(dǎo)他們進(jìn)行總起概括，可以用一句話“秋天的果園非常喜人”進(jìn)行總起，仿寫(xiě)一個(gè)片段。這樣不僅有助于學(xué)生理清文本脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握文本主題，而且還能進(jìn)行有效遷移，進(jìn)行仿寫(xiě)，激發(fā)他們寫(xiě)作興趣，提高構(gòu)段能力。其中有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：

“秋天的果園非常喜人。紅彤彤的蘋(píng)果，像個(gè)可愛(ài)的娃娃，紅著臉掛在枝頭；一個(gè)個(gè)柿子，像一個(gè)個(gè)燈籠掛在枝頭；而葡萄也非?？蓯?ài)，一顆顆晶瑩剔透……”

學(xué)生構(gòu)段方式雖有明顯的仿寫(xiě)痕跡，甚至還有一些詞語(yǔ)也是臨時(shí)“借鑒”的，但就從構(gòu)段來(lái)看，他們已經(jīng)初步了解了總分結(jié)構(gòu)。這不僅有助于學(xué)生與文本、作者深度對(duì)話，準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，而且也為他們寫(xiě)作能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

三、借助文本留白，進(jìn)行片段續(xù)寫(xiě)，豐富寫(xiě)作想象

中年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，想象力非常豐富，并且能夠結(jié)合童話故事進(jìn)行換位思考，并把自己想象成其中的一員，乃至幻想出許多有趣的故事。具體教學(xué)中，教師可以充分抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材文本有機(jī)地開(kāi)展片段訓(xùn)練。可以結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)其主人公進(jìn)行改寫(xiě)，可以結(jié)合插圖進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，也可以結(jié)合文本留白進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，等等，豐富學(xué)生寫(xiě)作想象力。

比如《三袋麥子》這一課，當(dāng)土地爺爺與小豬、小牛一起來(lái)到小猴家時(shí)，看到小猴家里這么多麥子，它們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？可以先讓學(xué)生分組說(shuō)說(shuō)，充分激發(fā)他們的興趣。通過(guò)這種方式，一個(gè)個(gè)富有童趣的故事浮現(xiàn)在我們面前。通過(guò)這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，豐富他們對(duì)文本內(nèi)容的理解，而且還能有助于激發(fā)學(xué)生的想象力。其中有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：

“小豬看到小猴家這么多饅頭，心想，我明年也要向小猴學(xué)習(xí)，把土地爺爺給的東西種下去，這樣來(lái)年就能收獲更多的東西。第二年春天，土地爺爺分別給了它們一罐蜂蜜，結(jié)果小豬挖了坑，把蜂蜜埋了下去……”

這樣的片段訓(xùn)練，不僅內(nèi)容豐富，而且語(yǔ)言非常生動(dòng)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，提升他們寫(xiě)作表達(dá)能力，而且還能推促他們圍繞文本中心，展開(kāi)聯(lián)想與想象，助力文本內(nèi)容理解。

四、憑借情感觀察，進(jìn)行片段創(chuàng)寫(xiě)，推促寫(xiě)作精彩

習(xí)作是作者情感積蓄的產(chǎn)物。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，短時(shí)間提高他們習(xí)作水平，可能性似乎不大；但是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，繼而能有效提升他們的習(xí)作水平。具體教學(xué)中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣生活中具體場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致體驗(yàn)，比如通過(guò)參加學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段創(chuàng)寫(xiě)，有效推促精彩生成。

比如中年級(jí)學(xué)生都喜歡花草和寵物，不少同學(xué)家里都種植著一兩盆花，也有養(yǎng)小狗、小貓、小烏龜?shù)?，等等。組織小動(dòng)物觀察片段訓(xùn)練，如果教師直接空洞說(shuō)教，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，那么學(xué)生情感是貧乏的；但是當(dāng)教師把一只小白兔帶進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生興趣立刻被激發(fā)，你一言我一語(yǔ)討論著，個(gè)個(gè)興趣高漲，他們?cè)谟^察中既真切地感受到小白兔的可愛(ài)，同樣也讓片段訓(xùn)練趨向精彩。其中有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：

“看，我們班級(jí)里來(lái)了一個(gè)小客人，它好可愛(ài)??！全身長(zhǎng)長(zhǎng)的白色絨毛，像絲綢一樣光滑柔軟；一雙紅寶石般的眼睛，顯得特別漂亮……”

學(xué)生習(xí)作中的兔子是可愛(ài)的。這種情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)生活體驗(yàn)時(shí)，不僅有效提升了他們的觀察能力，而且還能推促他們有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，提升其習(xí)作能力。

總而言之，片段訓(xùn)練既能整合文本讀寫(xiě)，而且還為學(xué)生的篇章訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，通過(guò)隨文練筆的方式進(jìn)行拓展訓(xùn)練，才能助力學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，繼而提升其寫(xiě)作能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市高等師范學(xué)校附屬小學(xué)語(yǔ)文教師。