構(gòu)段
- 葉圣陶先生的“表達(dá)秘妙”
了“先分后總”的構(gòu)段方式，還使用了“就是這樣”進(jìn)行總結(jié)。這樣的“表達(dá)秘妙”在四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》中也出現(xiàn)過(guò)兩次。一是在游外洞時(shí)：“在洞口抬頭望，山相當(dāng)高……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。”二是穿孔隙進(jìn)內(nèi)洞時(shí)：“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里……大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞?！痹倩剡^(guò)頭來(lái)看《爬山虎的腳》，作者總結(jié)了爬山虎爬的過(guò)程，按理說(shuō)段式已經(jīng)完整了，但作者緊接著補(bǔ)寫了一句：“如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2023年13期2023-09-12
- 依托兒童詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的策略
式，改編兒童詩(shī)的構(gòu)段等。教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，選用適宜的方式開展改編型兒童詩(shī)讀寫結(jié)合活動(dòng)。（一）改編兒童詩(shī)的形式改編兒童詩(shī)的形式是指用不同的形式（如角色扮演）感受或展現(xiàn)兒童詩(shī)的內(nèi)容。這是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在體驗(yàn)此活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，借助適宜的方式展現(xiàn)兒童詩(shī)內(nèi)容，借此理解兒童詩(shī)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展想象能力，體會(huì)兒童詩(shī)創(chuàng)作特點(diǎn)，為創(chuàng)作兒童詩(shī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《聽聽，秋的聲音》一課為例，大部分學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀內(nèi)容，感受到了大樹和黃葉之間的深厚情感。基于此，
名師在線 2023年20期2023-08-28
- 葉圣陶先生的“表達(dá)秘妙”
了“先分后總”的構(gòu)段方式，還使用了“就是這樣”進(jìn)行總結(jié)。這樣的“表達(dá)秘妙”在四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》中也出現(xiàn)過(guò)兩次。一是在游外洞時(shí)：“在洞口抬頭望，山相當(dāng)高……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。”二是穿孔隙進(jìn)內(nèi)洞時(shí)：“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里……大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞?！痹倩剡^(guò)頭來(lái)看《爬山虎的腳》，作者總結(jié)了爬山虎爬的過(guò)程，按理說(shuō)段式已經(jīng)完整了，但作者緊接著補(bǔ)寫了一句：“如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年5期2023-06-04
- 淺談段落教學(xué)的內(nèi)容與方法
要認(rèn)識(shí)一些常見的構(gòu)段方式，如總分式、并列式、因果式等，并從整體上初步認(rèn)識(shí)自然段。如《秋天的雨》，第二自然段就是一個(gè)總分式段落，起始句“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”就是總寫，后面從黃色、紅色、金黃色、橙紅色等進(jìn)行分述。其次是對(duì)段落內(nèi)容的理解與把握，即了解段落的內(nèi)部組成情況，根據(jù)段落圖式進(jìn)一步理解自然段的具體內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句理解和概括一段話的意思。如《富饒的西沙群島》，第五自然段總共由4個(gè)句子組成，其中第一句話“西沙群島也是鳥的天下”是自然段中的
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2023年5期2023-05-29
- 淺談總分式寫段訓(xùn)練指導(dǎo)策略
歡運(yùn)用的是總分式構(gòu)段方式，它是由總述句和分述句組成的，總述句可以出現(xiàn)在段首或段尾，與分述句之間可以構(gòu)成多種聯(lián)系。不同聯(lián)系的構(gòu)段，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生開展總分式寫段訓(xùn)練采用不同方法。一、對(duì)比段式呈現(xiàn)的總分關(guān)系總分關(guān)系的對(duì)比段式，通常以段首的句子為總述句，用以概括段的內(nèi)容；分述句之間是以對(duì)比關(guān)系呈現(xiàn)的。如《海底世界》的第四自然段是：“海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行……還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，先
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2023年2期2023-02-10
- 分解課標(biāo)，立足文本，讀寫融通
——中年級(jí)習(xí)作教學(xué)有效訓(xùn)練
、立足教材，強(qiáng)化構(gòu)段訓(xùn)練《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！庇行в?xùn)練學(xué)生的構(gòu)段能力是中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于中年級(jí)學(xué)生抽象邏輯思維能力較弱，很難辨認(rèn)事物之間的邏輯關(guān)系，所以習(xí)作中常出現(xiàn)層次不清晰、語(yǔ)意不連貫、順序混亂的現(xiàn)象。這就要求我們老師在日常教學(xué)中重視構(gòu)段方式的有效訓(xùn)練，結(jié)合課文中的典型段落，引導(dǎo)學(xué)生了解一些表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方式練習(xí)寫段。汪潮教授遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律認(rèn)
新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2022年5期2022-08-25
- 分解課標(biāo)，立足文本，讀寫融通
——中年級(jí)習(xí)作教學(xué)有效訓(xùn)練
、立足教材，強(qiáng)化構(gòu)段訓(xùn)練《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！庇行в?xùn)練學(xué)生的構(gòu)段能力是中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于中年級(jí)學(xué)生抽象邏輯思維能力較弱，很難辨認(rèn)事物之間的邏輯關(guān)系，所以習(xí)作中常出現(xiàn)層次不清晰、語(yǔ)意不連貫、順序混亂的現(xiàn)象。這就要求我們老師在日常教學(xué)中重視構(gòu)段方式的有效訓(xùn)練，結(jié)合課文中的典型段落，引導(dǎo)學(xué)生了解一些表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方式練習(xí)寫段。汪潮教授遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律認(rèn)
新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2022年2期2022-08-25
- 提升小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的教學(xué)策略探究
小學(xué)語(yǔ)文;作文;構(gòu)段;修辭;素材中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-001在小學(xué)之中，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生們主動(dòng)接受文化知識(shí)鍛煉的基礎(chǔ)。寫作這一方面的教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的時(shí)候需要特別注意的方面，寫作對(duì)學(xué)生們的考察并不是短時(shí)間里的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是學(xué)生們長(zhǎng)久以來(lái)知識(shí)文化的積累以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合考驗(yàn)。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師們必須要看終于培育學(xué)生們寫作的能力，與此同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生們準(zhǔn)確看待越寫作鍛煉，不能把寫
小作家報(bào)·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 語(yǔ)文段落學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
次，以進(jìn)一步理解構(gòu)段方式，掌握段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以抓住課文中出現(xiàn)的幾種典型結(jié)構(gòu)的方式勤加研習(xí)，用舉三反一來(lái)強(qiáng)化一種段落結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果。 如總分式結(jié)構(gòu)是中年級(jí)課文很典型的段落結(jié)構(gòu)，教學(xué)中需要根據(jù)課文中出現(xiàn)的一些總分結(jié)構(gòu)段落，仔細(xì)研讀和揣摩，從中獲得總分式構(gòu)段的三種常見形式：先總后分、總分總、先分后總，重點(diǎn)理解總寫的句子與分寫的句子之間存在的關(guān)系。如《秋天的雨》（三年級(jí)上冊(cè)第6課）第2自然段就是典型的先總后分的結(jié)構(gòu)段落，其總寫是“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年12期2021-01-03
- 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合要適時(shí)、適量、適度
顯著。二、從典型構(gòu)段處仿寫構(gòu)段作為第二學(xué)段中核心點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從教材中精選一些在寫作方法上具有典型構(gòu)段方式的段落，讓學(xué)生充分地讀。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清每段有幾句話，每句講什么，再看句與句之間的關(guān)系，最后總結(jié)出構(gòu)段的方式，進(jìn)而把這種構(gòu)段方式擴(kuò)展和遷移到學(xué)生的習(xí)作中。適當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)建讀寫結(jié)合支架，為閱讀教學(xué)難點(diǎn)牽線搭橋，搭石鋪路。例如《玩具柜前的孩子》一文，全文以“小男孩為什么不買玩具”展開。順推前文，找到不買的原因，孩子的喜歡等，緊接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年31期2020-10-10
- 《匆匆》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
嘆息”相互交替的構(gòu)段方式。導(dǎo)語(yǔ)：朱自清先生的《匆匆》是一篇精美的短文。它寫的是什么呢？是由春景引發(fā)感慨，用想象把不可描述的時(shí)間通過(guò)具體可感的現(xiàn)象來(lái)表示，借以啟迪讀者：時(shí)光易逝，人生易老，要趁青春年少，奮發(fā)有為，不放棄對(duì)美好生活的追求。然而，《匆匆》是怎么寫出來(lái)的呢？我們從構(gòu)段方式的角度來(lái)討論吧！過(guò)程：1.讀第一段【屏顯】解讀文本燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。（黑）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢
速讀·下旬 2020年4期2020-09-06
- 如何寫好有邏輯的議論文段
分析”式邏輯這種構(gòu)段方式的思路是：先引用名人名言，然后或結(jié)合觀點(diǎn)對(duì)名言進(jìn)行詮注或直接提出觀點(diǎn)，中間敘述事例，最后進(jìn)行分析。七、“觀點(diǎn)+引言+事例+分析”式邏輯這種構(gòu)段方式的思路是：先提出自己的觀點(diǎn)，然后引用名言對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，中間敘述事例，最后進(jìn)行分析作結(jié)。八、“觀點(diǎn)+詮注+事例+分析”式邏輯這種構(gòu)段方式的思路是：先提出自己的觀點(diǎn)，然后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行詮注，中間敘述事例，最后進(jìn)行分析。九、“事例+分析+觀點(diǎn)”式國(guó)人知周杰倫者皆知方文山。年輕時(shí)的他默默寫過(guò)幾大本歌
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年25期2020-07-24
- 加強(qiáng)構(gòu)段訓(xùn)練，提高寫作技能
而定。教師要加強(qiáng)構(gòu)段的訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作技能。一、把握重點(diǎn)，讀寫結(jié)合在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)構(gòu)段訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生利用總說(shuō)分述的結(jié)構(gòu)寫文章。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，說(shuō)說(shuō)文章如何圍繞中心句進(jìn)行描寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助中心句揣摩文本，感受文本的內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖。學(xué)生在閱讀文本后，發(fā)揮想象，思考作者是如何描寫的。教師要運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文，借鑒文本的構(gòu)段方法。教師可以選取一些文本，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，借鑒其
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2020年3期2020-07-04
- 《貓》教學(xué)實(shí)錄
在中年級(jí)正是總分構(gòu)段的典范。周一貫老師在《小學(xué)語(yǔ)文文體教學(xué)大觀》一書中，就如何從散文的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行散文的導(dǎo)學(xué)中提到：深入賞析散文之“言”，從詞句表述中學(xué)語(yǔ)習(xí)文，發(fā)展語(yǔ)感?；谏鲜鰧W(xué)情和學(xué)理，本課將教學(xué)內(nèi)容的落點(diǎn)確定為“三步構(gòu)段”的秘妙并從中品味語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)文本的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，實(shí)踐“解讀中解寫”的理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者抓矛盾點(diǎn)表達(dá)的對(duì)貓的
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2020年5期2020-05-27
- 小學(xué)閱讀教學(xué)中要重視“三次法”的寫作指導(dǎo)
關(guān)于“三次法”的構(gòu)段秘密，稍微留意的教師均可發(fā)現(xiàn)，只是我國(guó)重人文輕寫作的語(yǔ)文教材，是以閱讀為核心編寫的，致使很多教師花了大量的時(shí)間進(jìn)行對(duì)課文的過(guò)度分析，忽視了作文教學(xué)的指導(dǎo)，所以，我們有必要探討“三次法”的構(gòu)段方式?！堆嘧印愤@篇課文的第一段，“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！边@個(gè)段落就有“三次法”的寫作秘密。羽毛是一，翅膀是二，尾巴是三，抓了這三點(diǎn)，就寫出了一只可愛的小燕子。學(xué)生通讀之后，我問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)
學(xué)校教育研究 2020年1期2020-02-14
- “我的植物朋友”主題寫作指導(dǎo)及習(xí)作評(píng)點(diǎn)
以學(xué)習(xí)《燕子》的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)《荷花》“未見其形，先聞其香”的表達(dá)技巧;也可以學(xué)習(xí)作者通過(guò)描繪荷花開花的三種不同形態(tài)來(lái)展示荷花之美的寫作方式。張一依：我明白了，學(xué)習(xí)《燕子》的構(gòu)段方式就是要每段圍繞一個(gè)中心來(lái)介紹植物的一個(gè)特征，其中首段可以點(diǎn)題，結(jié)尾段可以再次總結(jié)說(shuō)明，這樣就做到了首尾呼應(yīng)。老師：非常好，你學(xué)到了文章構(gòu)段技巧的精髓。王筱童：通過(guò)學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文，我知道了可以使用比喻、擬人、排比等多種修辭手法將對(duì)象描繪得更加具體、更加生動(dòng)形象。老師：大家說(shuō)
- 淺談在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)策略滲透“寫”的訓(xùn)練
.策略之三：進(jìn)行構(gòu)段訓(xùn)練，教給寫作思路對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)段的訓(xùn)練，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生從段的構(gòu)成方法入手，不綜合、歸納出段的構(gòu)成規(guī)律，那么，學(xué)生是無(wú)法根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，根據(jù)主題的要求進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，無(wú)法把經(jīng)過(guò)集中提煉的生活材料、人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行剪裁，區(qū)分輕重主次，合理而勻稱地加以安排材料，組織成有機(jī)的藝術(shù)整體，而且寫出來(lái)的作文常常是語(yǔ)無(wú)倫次，“意不稱物，文不逮意”?；诖耍昙?jí)作文教學(xué)，教師必須結(jié)合課文的講授，教給學(xué)生構(gòu)段的方法和規(guī)律，并學(xué)習(xí)和
讀與寫 2019年30期2019-11-26
- 圖示建構(gòu)多幅圖寫話
之間的過(guò)渡語(yǔ)，即構(gòu)段詞語(yǔ)，使之“動(dòng)之有序”，渾然一體。多幅圖寫話連接詞，大約有以下幾種：1.人物有明顯前后順序的圖畫，則以前后變化構(gòu)段：“最前面”——“中間”——“后面”——“遠(yuǎn)方”；如《老鷹抓小雞》（圖一）。圖一2.故事性較強(qiáng)的畫面，以事情發(fā)展構(gòu)段：“首先”——“接著”——“然后”——“最后”；如《小貓游泳記》（圖二）。圖二3.時(shí)間先后順序變化明顯的圖畫，按時(shí)間變化構(gòu)段：“下雨前”——“下雨時(shí)”——“下雨后”；如《雷雨》（圖三）。圖三4.場(chǎng)景變化清晰的圖
兒童大世界 2019年9期2019-09-28
- 小學(xué)階段構(gòu)段能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述
資料統(tǒng)計(jì)分析寫作構(gòu)段的國(guó)內(nèi)相關(guān)研究開始于1996年，在中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)中，以“構(gòu)段”為主題進(jìn)行檢索，截至目前，在22年中，CNKI共收錄相關(guān)文獻(xiàn)236篇。根據(jù)發(fā)表年度來(lái)看，隨著年份的增長(zhǎng)，關(guān)于構(gòu)段能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)總體上呈現(xiàn)的是從少到多的特點(diǎn)。從文獻(xiàn)的第一作者所屬單位屬性來(lái)看，大部分研究這是來(lái)自于學(xué)校的一線教師。而從文獻(xiàn)的刊發(fā)刊物來(lái)看，主要是普通期刊，核心期刊種類較少，因此對(duì)該問(wèn)題的研究還存在很大的拓展空間。二、文獻(xiàn)資料內(nèi)容分析（一）關(guān)于構(gòu)段思維模式的研究
速讀·中旬 2019年10期2019-09-10
- 淺談小學(xué)中段學(xué)生對(duì)段的積累與運(yùn)用
了各種精彩段落及構(gòu)段方式后，我們?cè)谌粘Ｐ【毠P中也有意識(shí)的進(jìn)行了運(yùn)用。1、 分析寫法，讀寫結(jié)合。在中年級(jí)的段落訓(xùn)練中，要特別關(guān)注作者是采用怎樣的方式把某個(gè)意思（或事物、景物）按一定順序具體地表達(dá)（或描述）出來(lái)的。其操作程序?yàn)椋合绕肺鼍识温涞?span id="syggg00" class="hl">構(gòu)段方式，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行仿寫練習(xí)，使讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。同樣以《火燒云》一課為例，作者在一段中用多種事物在霞光中顏色的變化來(lái)寫出火燒云顏色的絢麗多彩，將火燒云寫得富有趣味，生命。我也引導(dǎo)學(xué)生們將這樣的方法用于
教育周報(bào)·教育論壇 2019年2期2019-09-10
- 淺談小學(xué)生依托教材仿寫的有效策略
【關(guān)鍵詞】句式;構(gòu)段;篇章;立意;仿寫【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”?？梢?，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。宋朝朱熹也曾說(shuō)： “古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！?的確，兒童都有著天然的模仿才能，仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀過(guò)程到獨(dú)立寫作過(guò)程的一種有效訓(xùn)練手段。我們教材上的語(yǔ)文課文大多是文質(zhì)兼美的名
課外語(yǔ)文·上 2019年7期2019-08-19
- 課堂練筆，幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言表達(dá)關(guān)
語(yǔ)言表達(dá);練筆;構(gòu)段;生活;仿寫中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-073-1三年級(jí)是作文起步的階段，很多學(xué)生由于自身積累的語(yǔ)言較為貧乏，寫作時(shí)不知道該從何動(dòng)筆，即使動(dòng)了筆，也詞不達(dá)意，為此，筆者在教學(xué)中做了一些嘗試與探索，現(xiàn)談?wù)勅绾芜M(jìn)行具體操作。一、練筆，使構(gòu)段清晰縱觀三年級(jí)語(yǔ)文教材，可將課文構(gòu)段方式歸納為“總分、并列、承接、層遞”四種。語(yǔ)文課上，如果教師能有意識(shí)地將這些構(gòu)段知識(shí)滲透到教學(xué)中，再進(jìn)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年7期2019-06-18
- 圖示建構(gòu)多幅圖寫話
之間的過(guò)渡語(yǔ)，即構(gòu)段詞語(yǔ)，使之“動(dòng)之有序”，渾然一體。多幅圖寫話連接詞，大約有以下幾種：1.人物有明顯前后順序的圖畫，則以前后變化構(gòu)段：“最前面”——“中間”——“后面”——“遠(yuǎn)方”;如《老鷹抓小雞》（圖一）。2.故事性較強(qiáng)的畫面，以事情發(fā)展構(gòu)段：“首先”——“接著”——“然后”——“最后”;如《小貓游泳記》（圖二）。3.時(shí)間先后順序變化明顯的圖畫，按時(shí)間變化構(gòu)段：“下雨前”——“下雨時(shí)”——“下雨后”;如《雷雨》（圖三）。4.場(chǎng)景變化清晰的圖畫，以地點(diǎn)轉(zhuǎn)
兒童大世界·教學(xué)研究 2019年9期2019-05-08
- 段落閱讀教學(xué)的策略小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)
出典型的、常見的構(gòu)段方式進(jìn)行歸納、分析，認(rèn)識(shí)一些常用的段落特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的閱讀能力。如在《貓》一文的教學(xué)中，在確立了“中心句”的概念后，讓學(xué)生品讀，感悟作者是怎樣圍繞這句話展開段落描寫的，從而理清“總分”關(guān)系，以教引路。使學(xué)生不僅掌握構(gòu)段的規(guī)律和方法，還可以遷移到習(xí)作中去，培養(yǎng)寫段謀篇的能力。二、讀寫聯(lián)動(dòng)1.挖掘教材精彩段落，品賞遷移在中年級(jí)針對(duì)段的訓(xùn)練中，要特別關(guān)注作者是采用怎樣的方式有條理、具體生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)的。教材中不乏最優(yōu)秀的語(yǔ)言范本。在教學(xué)中
師道·教研 2019年3期2019-04-26
- 小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段落閱讀教學(xué)的策略
出典型的、常見的構(gòu)段方式進(jìn)行歸納、分析，認(rèn)識(shí)一些常用的段落特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的閱讀能力。如在《貓》一文的教學(xué)中，在確立了“中心句”的概念后，讓學(xué)生品讀，感悟作者是怎樣圍繞這句話展開段落描寫的，從而理清“總分”關(guān)系，以教引路。使學(xué)生不僅掌握構(gòu)段的規(guī)律和方法，還可以遷移到習(xí)作中去，培養(yǎng)寫段謀篇的能力。二、讀寫聯(lián)動(dòng)1.挖掘教材精彩段落，品賞遷移在中年級(jí)針對(duì)段的訓(xùn)練中，要特別關(guān)注作者是采用怎樣的方式有條理、具體生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)的。教材中不乏最優(yōu)秀的語(yǔ)言范本。在教學(xué)中
師道(教研) 2019年3期2019-02-21
- 提升小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的教學(xué)策略探究
小學(xué)語(yǔ)文；作文；構(gòu)段；修辭；素材寫作的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)積累性的學(xué)習(xí)，寫作的教學(xué)方式也具有長(zhǎng)期性與階段性，教師應(yīng)該構(gòu)建高效的作文課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛積累，同時(shí)，學(xué)生還要善用一些寫作手法，從而為文章增光添彩，妙筆生花。一、 巧用構(gòu)段方式，使文章?lián)碛型暾Y(jié)構(gòu)寫作手法的教學(xué)一直是作文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，寫作手法是構(gòu)建整篇文章的一個(gè)有力武器，也是使文章結(jié)構(gòu)完整的必要手段。小學(xué)生在寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)不清晰，邏輯關(guān)系錯(cuò)誤，詳略不當(dāng)?shù)鹊葘懽鲉?wèn)題，這些都是因?yàn)閷W(xué)生在寫作之
讀天下 2019年1期2019-02-16
- 淺談電化教育在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)構(gòu)段中的運(yùn)用
教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)段這方面能力的提升。對(duì)于一些好的文章片段，學(xué)生往往只是知道皮毛，不知其深層意思，不知道這個(gè)文章好在哪里，為什么好。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該抓住文章的寫作亮點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使小學(xué)生明白為什么這樣寫。提起習(xí)作，百分之八十以上的小學(xué)生不喜歡作文、怕作文，對(duì)作文毫無(wú)興趣。一說(shuō)寫作文，不是毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆，就是照抄例文，要么東拉西扯，語(yǔ)句不通，內(nèi)容空洞，言之無(wú)序，言之無(wú)物。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生作文能力很難有進(jìn)步。針對(duì)這些現(xiàn)狀我在教學(xué)中主要采取電化
學(xué)校教育研究 2018年28期2018-10-14
- “語(yǔ)言理解與運(yùn)用”維度下第二學(xué)段課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)策略
、因段而練，培養(yǎng)構(gòu)段能力雖然《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第二學(xué)段自然段的教學(xué)沒有明確提出要求和目標(biāo)，但學(xué)生構(gòu)段能力的培養(yǎng)仍是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。（一）“承接式”構(gòu)段：強(qiáng)調(diào)拓展運(yùn)用“承接式”段落中，句與句的關(guān)系可分為“以事情發(fā)展為序”和“以時(shí)間先后為序”兩種。如人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》的第三自然段就是“承接式”段落。教師在教學(xué)中安排以下課堂練習(xí)，使學(xué)生在訓(xùn)練中習(xí)得相應(yīng)的構(gòu)段能力。1.讀讀第三自然段，圈出表示時(shí)間的字詞，圍繞這些時(shí)間詞說(shuō)說(shuō)江面
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2018年25期2018-10-12
- 得意得言得法
序”；得言，習(xí)之構(gòu)段的“言之有物”；得法，遷移構(gòu)段“言之成文”。關(guān)鍵詞：段落教學(xué)；得意；得言；得法段落教學(xué)是由句到篇讀、寫的重要過(guò)渡，教學(xué)中要求學(xué)生著眼整體，體會(huì)作者表達(dá)的整體思路，培養(yǎng)思維的條理性，提高學(xué)生寫作水平。自然段訓(xùn)練的重點(diǎn)是“言之有序，言之有物”，本文以《廬山的云霧》的“總分式段落”教學(xué)為例，談一談段落教學(xué)?！稄]山的云霧》第二、三自然段：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間
考試周刊 2018年44期2018-05-18
- 立足核心素養(yǎng)發(fā)展，打造讀寫結(jié)合的語(yǔ)文課堂
力。二、捕捉典型構(gòu)段，應(yīng)時(shí)引導(dǎo)仿寫學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)往往對(duì)一段中句與句之間的聯(lián)系很難把握。因此，我們要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩段落的仿寫，幫助他們了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。例如《富饒的西沙群島》第三自然段是并列方式構(gòu)段；第四自然段是總分方式構(gòu)段。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)先讓學(xué)生默讀，圈畫出描寫的海底生物的名字；再引導(dǎo)學(xué)生品讀，找出生物的特點(diǎn)；接著指導(dǎo)朗讀；最后引導(dǎo)學(xué)生掌握這段的構(gòu)段方式。學(xué)習(xí)第四自然段讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)前兩段的方法自學(xué)，他們很容易從第一句得知魚的特點(diǎn)是多
學(xué)校教育研究 2018年5期2018-05-14
- 淺談電化教育在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)構(gòu)段中的運(yùn)用
教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)段這方面能力的提升。對(duì)于一些好的文章片段，學(xué)生往往只是知道皮毛，不知其深層意思，不知道這個(gè)文章好在哪里，為什么好。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該抓住文章的寫作亮點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使小學(xué)生明白為什么這樣寫。提起習(xí)作，百分之八十以上的小學(xué)生不喜歡作文、怕作文，對(duì)作文毫無(wú)興趣。一說(shuō)寫作文，不是毫無(wú)頭緒，無(wú)從下筆，就是照抄例文，要么東拉西扯，語(yǔ)句不通，內(nèi)容空洞，言之無(wú)序，言之無(wú)物。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生作文能力很難有進(jìn)步。針對(duì)這些現(xiàn)狀我在教學(xué)中主要采取電化
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年22期2018-03-04
- 明確中年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟段寫段
中的課文自然段的構(gòu)段方式多種多樣，常見的有承接、總分、并列、遞進(jìn)、因果等。下面，筆者就以總分段式為例，談?wù)勗谥心昙?jí)閱讀教學(xué)中如何落實(shí)段的訓(xùn)練。一、以讀促悟，感悟總分段式三年級(jí)之前，學(xué)生主要接觸的是句子、句群，而對(duì)于段落的構(gòu)成和特點(diǎn)他們還處于模糊的狀態(tài)。如果不進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，在習(xí)作時(shí)學(xué)生就會(huì)生搬硬套，只得其形而不知其意。因此，在教學(xué)中要充分利用好教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、感悟段落的特點(diǎn)、規(guī)律，理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)段落的清晰認(rèn)識(shí)?！稄]山的云霧》（
小學(xué)教學(xué)參考 2018年7期2018-02-25
- 基于“四自”精神培養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)嘗試
——以《談禮貌》為例
集的資料模仿課文構(gòu)段改寫出一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例”這樣的目標(biāo)設(shè)定，教師就有了具體的抓手，就是要教學(xué)生模仿課文構(gòu)段寫出一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例。如此，也就有了可檢測(cè)性，寫出了與文章構(gòu)段相似的事例就說(shuō)明教學(xué)成功了，寫不出來(lái)自然就是講解還不到位，當(dāng)然這是普遍情況不能一概而論。這樣也讓學(xué)生學(xué)有所得，就是學(xué)會(huì)了根據(jù)課文構(gòu)段學(xué)會(huì)了事例的敘寫。長(zhǎng)此以往學(xué)生便能摸索出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律從而達(dá)到“四自”精神的培養(yǎng)。同時(shí)也能弱化甚至杜絕學(xué)生乃至家長(zhǎng)語(yǔ)文課堂無(wú)用論的想法。
作文成功之路(高考沖刺) 2018年4期2018-01-28
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文段落描寫的方法
教給他們用中心句構(gòu)段。就是先用一個(gè)概括性的句子總述全段的主要內(nèi)容，再圍繞這句話從幾個(gè)不同方面加以分述。這樣做學(xué)生寫出來(lái)的作品，能做到主題明確，不跑題，邏輯性強(qiáng)，也能為以后高年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：（1）夏天是一個(gè)多彩的季節(jié)，清澈的河水倒映著藍(lán)天白云，河里的石子五顏六色的，小魚快活地游著。路邊的樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，高大的樹冠像一把把綠傘為行人們遮擋太陽(yáng)，五彩繽紛的花張開了笑臉，小朋友們身著彩裝在夏日里盡情的玩耍。（2）他是一個(gè)淘氣的小男孩。上課時(shí)扔紙團(tuán)
新教育時(shí)代·教師版 2017年34期2017-10-25
- 承前啟后搞好過(guò)渡的研究
路，抓住和揭示了構(gòu)段規(guī)律，也就理清了作者的思路。所以，在三年級(jí)的閱讀教學(xué)中，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)該選取一些具有借鑒意義的段落，引導(dǎo)學(xué)生探索一些帶有規(guī)律性的知識(shí)，從而提高學(xué)生的分段能力。比如，要弄清句與句之間的關(guān)系，知道是怎樣一句一句連接成段的。根據(jù)現(xiàn)行三年級(jí)閱讀教材連接成段的主要方法大致有按先后順序構(gòu)段；按總分關(guān)系構(gòu)段；接因果關(guān)系構(gòu)段；按方位順序構(gòu)段；按并列關(guān)系構(gòu)段；按遞進(jìn)關(guān)系構(gòu)段。教給概括段意的方法。在小學(xué)課文中有好多點(diǎn)睛之筆，也就是我們常說(shuō)的中心
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期2017-09-14
- 初中作文應(yīng)該訓(xùn)練什么
運(yùn)用技能；③加強(qiáng)構(gòu)段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)段落，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)段能力，掌握基本的構(gòu)段技能；④加強(qiáng)謀篇訓(xùn)練，掌握基本的文體知識(shí)，培養(yǎng)依據(jù)文體的謀篇技能。⑤加強(qiáng)文感訓(xùn)練，從整體上強(qiáng)化學(xué)生的字感、詞感、篇章感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。⑥加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不只是停留在“思維方法”上的知識(shí)性講解，而是結(jié)合語(yǔ)言，從思維句徑的角度，提升學(xué)生的思維水平，豐富學(xué)生的思維成果。結(jié)語(yǔ)：《愿你》這篇作文怎樣，有爭(zhēng)議。但是，有一點(diǎn)是明白的，就是，要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感、技巧與對(duì)文字的把握能力。除此之外，盡
新作文·初中版 2017年6期2017-07-12
- “成長(zhǎng)之路”閱讀整合課教學(xué)
章，采用了共同的構(gòu)段方式——“總分”。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，典型段式是一個(gè)重要的語(yǔ)用點(diǎn)，本節(jié)課以這三篇文章為例，讓學(xué)生扎實(shí)掌握“總分”的構(gòu)段方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。2.了解故事的大體內(nèi)容，感受文章中通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.品讀重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)“總分”的構(gòu)段方式，并遷移運(yùn)用到片段描寫中?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法及“總分”的構(gòu)段方式，并遷移運(yùn)用到片段描寫中?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)
語(yǔ)文世界(教師版) 2017年6期2017-07-07
- 分層訓(xùn)練 讀寫共舞
，示范引領(lǐng)，有效構(gòu)段寫段對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有一定難度。只要我們指導(dǎo)得法，就能化難為易，取得意想不到的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深挖教材，采用示范引領(lǐng)、由易到難的分層指導(dǎo)方式。1.從課內(nèi)閱讀入手，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的段落仿寫?！段也皇亲钊跣〉摹芬晃牡诙匀欢沃杏袪钗锏拿鑼懀骸霸瓉?lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵，隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻?！惫P者在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生品讀這段文字，思考：它描寫了什么花？從哪些方面來(lái)介紹的？通過(guò)交流，孩子們總
江西教育C 2016年11期2017-01-10
- 讓課堂“小練筆”成就情趣語(yǔ)文
達(dá)能力。2、典型構(gòu)段方式的遷移訓(xùn)練某些課文構(gòu)段方式典型，可以引導(dǎo)學(xué)生在模仿中掌握這種構(gòu)段方式，遇到這樣的課文時(shí)，教師可以給學(xué)生提出練筆要求，讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法寫寫自己熟悉的事物。比如《廬山的云霧》一課中運(yùn)用了“總分”的構(gòu)段方式，條理清晰、重點(diǎn)突出，可以讓學(xué)生運(yùn)用這樣的構(gòu)段方式寫寫自己熟悉的某處景色。學(xué)生既學(xué)會(huì)了總分的構(gòu)段方式，又發(fā)展了語(yǔ)言，一舉多得。三、練筆在情節(jié)空白處愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2016年15期2016-04-15
- 仿寫引路，提高學(xué)生的寫作技能
下基礎(chǔ)。二、典型構(gòu)段方式仿寫語(yǔ)文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生模仿文中的精彩句子，更要模仿文中的精彩構(gòu)段方式，讓學(xué)生有習(xí)作思路，掌握寫作技巧?！侗贝蠡牡那锾臁芬晃模谒淖匀欢蔚?span id="syggg00" class="hl">構(gòu)段方式是先總后分。“原野熱鬧非凡。”這句話是這一段的中心句，作者通過(guò)寫“成片的大豆發(fā)出笑聲”、“挺拔的高粱像是在樂(lè)呵呵的演唱”、“榛樹葉子紅得像一團(tuán)團(tuán)火”這些事物表現(xiàn)原野很熱鬧。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生總結(jié)這一段的寫作方法，即作者是先總寫原野很熱鬧，再分別通過(guò)不同的事物分寫原野是如何熱鬧。教師為學(xué)
考試周刊 2016年15期2016-03-25
- 閱讀教學(xué)，走向?qū)W習(xí)語(yǔ)言
——以《張衡》教學(xué)為例
的精妙處，在連句構(gòu)段中引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的表達(dá)能力。閱讀教學(xué)語(yǔ)言文字連句構(gòu)段《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！遍喿x教學(xué)要摒棄過(guò)去那種繁瑣的內(nèi)容分析的做法，切實(shí)把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言文字的運(yùn)用上來(lái)。下面以語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)《張衡》一文的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字。一、在用詞精妙處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字拿到一篇文章后，我做的第一件事是充分解讀教
小學(xué)教學(xué)參考 2016年19期2016-03-04
- 點(diǎn)評(píng)《在畫海中徜徉》
者啊，用了總分的構(gòu)段方式，在自然段的開頭用一個(gè)總起句告訴讀者本自然段所要寫的內(nèi)容，然后再詳細(xì)地描述。這種構(gòu)段方式讓文章內(nèi)容清楚，層次分明，同學(xué)們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以試一試！熟悉的句式再次出現(xiàn)，這個(gè)排比句生動(dòng)地描繪出了繪畫為我的生活增添了精彩，語(yǔ)言充滿詩(shī)意，富有韻味，讀來(lái)朗朗上口，令人欲罷不能。這段的構(gòu)段方式與前兩段是完全相同的，像這樣的三段或者三段以上意義相同或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似的自然段排列在一起，我們把它們叫作“排比段”。運(yùn)用排比段，不僅使文章條理清楚
小雪花·小學(xué)生快樂(lè)作文 2015年10期2016-03-03
- 抓住課文發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)拓展留白
表達(dá)，要發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)段特點(diǎn)在低年段語(yǔ)文課文中，不乏構(gòu)段特點(diǎn)鮮明的文章，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，滲透文章構(gòu)段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律，潛移默化地促進(jìn)語(yǔ)言的遷移，提高學(xué)生的用語(yǔ)能力。比如一下語(yǔ)文《三個(gè)小伙伴》這篇課文，第二、三、五自然段的構(gòu)段形式是一樣的，思路都是以“沒有……怎么辦？”開頭，接著寫小動(dòng)物說(shuō)的及做的。教師在教學(xué)這一部分時(shí)，稍加提醒，學(xué)生馬上就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。但這幾個(gè)自然段雖然構(gòu)段形式一樣，讀來(lái)卻不會(huì)讓人乏味，反之讓人讀來(lái)津津
小學(xué)科學(xué)·教師版 2015年11期2015-12-11
- 《鏈接閱讀與作文，讓作文實(shí)現(xiàn)雙自主》教學(xué)隨筆
在閱讀中仿寫：仿構(gòu)段方式中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文，掌握幾種常用的構(gòu)段方式對(duì)初學(xué)作文者來(lái)說(shuō)很有必要。它可以幫助學(xué)生理清思路，避免寫作中的隨意性、盲目性，做到有的放矢。在閱讀中，教師要有意指導(dǎo)學(xué)生裝，掌握幾種最基本的構(gòu)段方式，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。以課本為例，常用構(gòu)段方式大致有：總分式、分總式、總分總式、連續(xù)式、因果式等。如《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文中第四自然段就屬于總分式，即先總寫（概括）“弟弟愛學(xué)習(xí)，也很有禮貌”，接著分述（具體介紹）弟弟怎么愛學(xué)習(xí)，如何有禮
考試周刊 2015年11期2015-09-10
- 中年級(jí)習(xí)作片段訓(xùn)練生活化和條理化初探
、圍繞中心，把握構(gòu)段方式一篇文章是由一段段的文段組成的，所以，寫好片段至關(guān)重要。要讓學(xué)生寫好片段，必須先幫助學(xué)生掌握常見的構(gòu)段方式。中年段的語(yǔ)文教材中很多課文出現(xiàn)了“總分的構(gòu)段方式”，即圍繞一個(gè)中心句，把內(nèi)容寫具體、寫形象、寫生動(dòng)。例如三年級(jí)上冊(cè)中的課文《趙州橋》第一次出現(xiàn)中心句的構(gòu)段方式。文中第二自然段圍繞中心句“趙州橋非常雄偉?！保唧w描寫了趙州橋的雄偉。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生讀三遍，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段有什么特別之處，小結(jié)出這是中心句（總起句），接著讓學(xué)生
師道·教研 2015年6期2015-07-28
- 讓課堂“小練筆”成就情趣語(yǔ)文
達(dá)能力。2、典型構(gòu)段方式的遷移訓(xùn)練某些課文構(gòu)段方式典型，可以引導(dǎo)學(xué)生在模仿中掌握這種構(gòu)段方式，遇到這樣的課文時(shí)，教師可以給學(xué)生提出練筆要求，讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法寫寫自己熟悉的事物。比如《廬山的云霧》一課中運(yùn)用了“總分”的構(gòu)段方式，條理清晰、重點(diǎn)突出，可以讓學(xué)生運(yùn)用這樣的構(gòu)段方式寫寫自己熟悉的某處景色。學(xué)生既學(xué)會(huì)了總分的構(gòu)段方式，又發(fā)展了語(yǔ)言，一舉多得。三、練筆在情節(jié)空白處愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2015年47期2015-05-30
- 中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教什么
用和詞語(yǔ)、句子、構(gòu)段方式展開教學(xué);高年級(jí)則要抓住關(guān)鍵句子、句群和文章的表達(dá)方法展開訓(xùn)練。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 教什么 怎么教 中高年級(jí)[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-010長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)注的是教師“怎樣教”，也就是過(guò)于關(guān)注閱讀教學(xué)方法的研究，而對(duì)教師“教什么”，也就是更加關(guān)鍵的閱讀教學(xué)內(nèi)容的研究、建設(shè)，卻一直處于茫然、模糊的狀態(tài)。中高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該“教什么”呢？基于課標(biāo)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2015年12期2015-01-14
- 美：數(shù)學(xué)課程改革的主旋律
行教學(xué)。第三步：構(gòu)段成篇篇由段組成。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)了積句成段也就學(xué)會(huì)了構(gòu)段成篇的基本規(guī)律。但僅此還不夠，因?yàn)槠鳛橐粋€(gè)整體，其結(jié)構(gòu)要素起著潤(rùn)色作用。所以，不僅要掌握構(gòu)段（或構(gòu)篇）的基本規(guī)律，還必須學(xué)會(huì)篇的各個(gè)要素的寫作技巧。譬如，就篇的組成部分而言，如何擬標(biāo)題？如何開頭和結(jié)尾？如何安排段落？就篇的銜接手段或形式說(shuō)，在什么情形下需要過(guò)渡？是采用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡還是采用過(guò)渡句或過(guò)渡段？如何照應(yīng)更妥帖？就通篇連貫性來(lái)說(shuō)，是要以人物為線索呢或以事件為脈絡(luò)？以上所
啟迪與智慧·教育版 2014年12期2014-10-21
- 淺談“段”的寫作訓(xùn)練
標(biāo)，精選一些帶有構(gòu)段方式的段落，引導(dǎo)學(xué)生弄清這段共有幾句話，每句講什么，再看看句與句之間有什么關(guān)系，然后概括出段意，最后總結(jié)構(gòu)段規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其構(gòu)段方式，進(jìn)而把這種構(gòu)段知識(shí)遷移到段的寫作訓(xùn)練上。如：《荷花》一文的第二段，第一句話總寫荷花開了。第二、三、四、五、六句話分別寫出了荷葉的形狀和色彩，白荷花冒出來(lái)的各種姿態(tài)（有的展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，有的還是花骨朵兒）。教學(xué)這類段落時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生找出哪一句話是總起句，主要講什；接著啟發(fā)他們弄明
科技視界 2014年31期2014-08-15
- “寫出”與“寫清”不只是一字之差
習(xí)作的起步階段，構(gòu)段能力的培養(yǎng)極為重要。在總課題《基于目標(biāo)的小學(xué)習(xí)作核心能力培養(yǎng)研究》的引領(lǐng)下，我們?nèi)昙?jí)子課題組開展了“構(gòu)段能力培養(yǎng)”的實(shí)踐與研究，立足并列、總分、承接、因果四種基本段式，設(shè)計(jì)了16次段式專項(xiàng)訓(xùn)練，并積極開展了相應(yīng)的課例研究。《有趣的課間活動(dòng)》就是在這一背景下進(jìn)行的一次“并列段式”的專項(xiàng)訓(xùn)練課。為了凸顯主題，我把“能運(yùn)用連接詞句寫出兩個(gè)以上活動(dòng)場(chǎng)面”定為本課的教學(xué)目標(biāo)，以課間活動(dòng)為載體，著重進(jìn)行“如何連接幾個(gè)并列段落”的訓(xùn)練。課始，我讓學(xué)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2014年3期2014-04-17
- 撐起讀寫雙贏的一方晴空
寫范段，提高學(xué)生構(gòu)段的能力。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，來(lái)幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念，提高構(gòu)段能力。構(gòu)段的方式多種多樣，有總分式、并列式、因果式……對(duì)于這些構(gòu)段方式典型的段落，是構(gòu)段仿寫的最好范例，教學(xué)時(shí)切莫放過(guò)。（三）通過(guò)仿寫篇章，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力。篇章仿寫包括寫作順序和布局謀篇的仿寫。如《秦兵馬俑》一文，是按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)敘述的，可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上以《
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2014年4期2014-04-11
- 點(diǎn)評(píng)《宇宙與銀河系》
伏筆。短句短段的構(gòu)段方式，讓文章的層次更為清晰，人物對(duì)話不僅突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。小作者在提示語(yǔ)中加入了適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，提示語(yǔ)的位置也多有變化，這樣使對(duì)話更精彩，文章更生動(dòng)。從“憤憤不平”到“彬彬有禮”，銀河系的態(tài)度隨著對(duì)話的深入而發(fā)生變化，這種變化讓銀河系的形象變得更加生動(dòng)、真實(shí)。童話故事中一般都蘊(yùn)含著一個(gè)道理，小作者所編的童話故事也不例外，在篇末點(diǎn)明主題，讓讀者在享受故事的趣味兒的同時(shí)也明白故事中的道理。說(shuō)到童
小雪花·小學(xué)生快樂(lè)作文 2014年2期2014-03-03
- 撐起讀寫雙贏的一方晴空
寫范段，提高學(xué)生構(gòu)段的能力。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，來(lái)幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念，提高構(gòu)段能力。構(gòu)段的方式多種多樣，有總分式、并列式、因果式……對(duì)于這些構(gòu)段方式典型的段落，是構(gòu)段仿寫的最好范例，教學(xué)時(shí)切莫放過(guò)。（三） 通過(guò)仿寫篇章，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇能力。篇章仿寫包括寫作順序和布局謀篇的仿寫。如《秦兵馬俑》 一文，是按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)敘述的，可在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上
語(yǔ)文教學(xué)與研究 2014年11期2014-01-15
- 小學(xué)中年級(jí)“段”的訓(xùn)練教學(xué)談
點(diǎn)突破。二可著眼構(gòu)段方式有特點(diǎn)的段落。在教學(xué)目標(biāo)上，高年級(jí)將從篇章入手，著眼全篇。為了給高年級(jí)的謀篇布局打下基礎(chǔ)，中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段顯得尤為重要。通過(guò)段的訓(xùn)練，使學(xué)生能分析句與句之間的關(guān)系，能理清段內(nèi)的各個(gè)層次，在感悟中形成較為鮮明的段式印象。在中年段教材中，最常見的構(gòu)段方式有總分式（總分、分總、總分總）、并列式、因果式、承接式等。有些段式拓展開來(lái)就是篇章的基本框式，所以在這一學(xué)段讓學(xué)生掌握構(gòu)段方式，不僅是構(gòu)段的需要，也是為謀篇打下基礎(chǔ)。在具體的課文中
成才 2013年2期2013-06-05
- 仿寫——打開學(xué)生習(xí)作的金鑰匙
表達(dá)方法1.學(xué)習(xí)構(gòu)段方法，學(xué)會(huì)有序表達(dá)。文章中有按總分方式構(gòu)段的，有按方位順序構(gòu)段的，有按時(shí)間順序構(gòu)段的 還有并列關(guān)系，因果關(guān)系等構(gòu)段方式。教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重，選取符合學(xué)生年段特點(diǎn)的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。《富饒的西沙群島》第六自然段共四句話，教師可引導(dǎo)學(xué)生先找總起句，再說(shuō)說(shuō)課文其他三句是怎樣具體分述的，讓學(xué)生掌握總分方式的構(gòu)段方法。課后指導(dǎo)學(xué)生觀察花壇中的菊花，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察菊花的形狀、顏色，香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗??！”為總起句，要求學(xué)生按觀察順序把菊
作文教學(xué)研究 2011年1期2011-02-20
- 考場(chǎng)議論文快速構(gòu)段模式
達(dá)內(nèi)容。議論文的構(gòu)段模式是指議論文段落內(nèi)在的邏輯關(guān)系。議論文的段落結(jié)構(gòu)要完整統(tǒng)一，意思要完整單一，使整個(gè)段落首尾圓潤(rùn)，渾然一體?？忌缛裟苁炀毜卣莆兆h論文的一些構(gòu)段方式，尤其對(duì)考場(chǎng)作文而言，不僅能快速打通文脈，提高寫作速度，而且能提升作文質(zhì)量。一、總分式構(gòu)段：總分式（包括分總式、總分總式）構(gòu)段模式是先用一個(gè)概括性句式（分論點(diǎn)）總述本段內(nèi)容，再圍繞這句話從幾個(gè)方面加以闡述印證。例如：文化需要“雜”，雜便多元，多元即豐富，豐富才燦爛。三閭大夫縛石投江，中國(guó)文化
中學(xué)語(yǔ)文 2010年12期2010-08-15
- 尋找“讀”的原點(diǎn) 探尋仿寫之路
多樣,有總分方式構(gòu)段的,有并列方式構(gòu)段的,有因果方式構(gòu)段的……我知道對(duì)于這種構(gòu)段方式典型的段落,是片段仿寫的最好范例,于是我緊緊抓住這些典型段落引領(lǐng)學(xué)生仿寫。1.仿寫因果方式構(gòu)段的片段:例:《黃山奇石》對(duì)“猴子觀海”這怪石的描寫就是因果方式構(gòu)段的,因?yàn)樵谝蛔盖偷纳椒迳?有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海,所以叫它為“猴子觀?！?。像這種方式構(gòu)段的段落這篇課文里還有“仙人指路”“金雞叫天都”。于是我們就讓孩子們模仿著寫“天狗
新課程·中旬 2009年2期2009-12-11
- 精心構(gòu)思 妙著佳作
伏法”；還有排比構(gòu)段、對(duì)比構(gòu)段等等。這些多姿多彩的結(jié)構(gòu)形式，如果與相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，一定別有情趣。請(qǐng)看下面的文段：活潑的女孩擁有夏的活力，她在朝陽(yáng)下奔跑，在夕陽(yáng)中散步，她給人帶來(lái)活力和歡笑。文靜的女孩猶如秋天的小詩(shī)，在滿是落葉的小徑上散步，在不加修飾的琴房里彈奏，她給人帶來(lái)的是心靈的平和與寧?kù)o。這段話，不僅描寫細(xì)膩，畫面感強(qiáng)，而且通過(guò)對(duì)比構(gòu)段，內(nèi)容上相互映襯。共同服務(wù)于主題，形式上做到了結(jié)構(gòu)勻稱、精致。讀起來(lái)?xiàng)l理清晰，一目了然。
學(xué)生天地·初中 2009年5期2009-06-29