陳浩

模仿作為一種學(xué)習(xí)方法，如何實(shí)踐才有效是一個(gè)需要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷研究的課題。筆者通過自身教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師應(yīng)該總攬小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，按照循序漸進(jìn)的原則分步驟抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對典范課文進(jìn)行模仿教學(xué)。

第一步：連詞造句

如何使學(xué)生把積累的詞匯連成句子表達(dá)出相對完整的意思，這是作文起步需解決的問題。這一步必須堅(jiān)持從說到寫，也就是從說清楚一句完整的話到會用關(guān)聯(lián)詞語說寫復(fù)句，再到能根據(jù)一定意思說寫出句群。這一步是起步作文，主要在一、二年級進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)貫穿于小學(xué)階段作文的全過程。

第二步：積句成段

有了句群訓(xùn)練作基礎(chǔ)，自然段的仿寫就順理成章了。我們在這里主要討論意義段（或稱邏輯段）的仿寫。從意義段的構(gòu)成方式分析，多數(shù)文章都是內(nèi)在的、隱性的，在行文格式上無任何標(biāo)志，因此，在讀中領(lǐng)悟尤為重要。只有真正對范文內(nèi)容理解了，站在作者的角度思考，理清作者的思路，也就明白了積句成段的基本道理。另外，一些文章的意義段構(gòu)成方式明晰，有跡可尋?；虬磿r(shí)間先后順序敘述，或按空間順序描寫，或按總分（或分總）關(guān)系展開，或按事情發(fā)展順序?qū)?，或設(shè)問作答……這些就是仿寫的重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語或句子在讀中領(lǐng)悟后進(jìn)行仿寫，綜合、歸納出段的構(gòu)成規(guī)律。這一步主要在三、四年級進(jìn)行教學(xué)。

第三步：構(gòu)段成篇

篇由段組成。從這個(gè)意義上說，學(xué)會了積句成段也就學(xué)會了構(gòu)段成篇的基本規(guī)律。但僅此還不夠，因?yàn)槠鳛橐粋€(gè)整體，其結(jié)構(gòu)要素起著潤色作用。所以，不僅要掌握構(gòu)段（或構(gòu)篇）的基本規(guī)律，還必須學(xué)會篇的各個(gè)要素的寫作技巧。譬如，就篇的組成部分而言，如何擬標(biāo)題？如何開頭和結(jié)尾？如何安排段落？就篇的銜接手段或形式說，在什么情形下需要過渡？是采用關(guān)聯(lián)詞語過渡還是采用過渡句或過渡段？如何照應(yīng)更妥帖？就通篇連貫性來說，是要以人物為線索呢或以事件為脈絡(luò)？以上所舉問題都是在構(gòu)篇時(shí)就需考慮的，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生仿寫范文的這些寫作技巧是構(gòu)段成篇的學(xué)習(xí)中必不可少的重要內(nèi)容。這一步主要在五、六年級進(jìn)行教學(xué)。