盛晶

一、課例背景

在今年12月有幸前往上海市某一小學(xué)學(xué)習(xí)，該學(xué)校校園文化氛圍濃郁，教師身上散發(fā)著智者的氣息，強(qiáng)大的氣場(chǎng)讓人佩服不已。與此同時(shí)，該區(qū)的一個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)課的展示觀摩研討活動(dòng)正好由這個(gè)學(xué)校承辦，于是聽了一節(jié)剛被列入課表的少先隊(duì)活動(dòng)課《我心中的紅領(lǐng)巾》。執(zhí)教輔導(dǎo)員是該校的大隊(duì)輔導(dǎo)員，隊(duì)員們是來自該校四年級(jí)的孩子。本課例主要從這節(jié)課中的幾個(gè)方面來說一說對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課的理解。

二、課堂實(shí)錄

教師出示課題《我心中的紅領(lǐng)巾》

師：我想了解下，在我們身邊有哪些對(duì)紅領(lǐng)巾不文明的現(xiàn)象。

生1：臟。

生2：容易掉。

生3：擦汗……

（以上環(huán)節(jié)中，教師不斷的重復(fù)孩子說的現(xiàn)象，不給予任何評(píng)價(jià)。）

師：（教師開始說紅領(lǐng)巾的意義，引出是紅旗的一角，我們的幸福生活得來不易。學(xué)生被突如其來的“沉重”感到有些不解。）

師：我們?cè)趯W(xué)校里看見許多關(guān)于紅領(lǐng)巾不文明的行為，那你能說說用什么辦法去改正嗎？

生（分小組討論）

師：每個(gè)小組都來說一說吧。

生1：我們要定時(shí)清洗紅領(lǐng)巾。

生2：我們要在玩耍的時(shí)候保管好紅領(lǐng)巾。

生3：我們可以組成監(jiān)督小組，保護(hù)紅領(lǐng)巾。

師：大家說的都很有道理，現(xiàn)在就讓我們看看我們?cè)?jīng)入隊(duì)時(shí)的情景吧！

（播放入隊(duì)時(shí)的錄像，觀看過程中因?yàn)殓R頭都給的是小主持人，而不是學(xué)生本人，大家觀看的興趣并不濃郁。）

（接下來學(xué)生上臺(tái)展示佩戴紅領(lǐng)巾，此環(huán)節(jié)中教師說到紅領(lǐng)巾的寬度大概是5CM一折，還建議學(xué)生回家佩戴的時(shí)候量一量。）

師：那就讓我們一起來佩戴紅領(lǐng)巾吧，共同回憶我們?nèi)腙?duì)時(shí)的激動(dòng)，為更好的將來做好準(zhǔn)備。

師：接下來讓我們拿出隊(duì)的章程，看看關(guān)于紅領(lǐng)巾的意義。

（學(xué)生齊讀章程。）

師：希望同學(xué)們能愛護(hù)紅領(lǐng)巾，將來用實(shí)際行動(dòng)為紅領(lǐng)巾增添光彩。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課在安安靜靜了教學(xué)，學(xué)生也很守紀(jì)律。似乎也讓學(xué)生感受到了對(duì)待紅領(lǐng)巾的不文明行為是不應(yīng)該的，而且學(xué)生舉手發(fā)言也算是積極的。但是這與我聽課前的一個(gè)預(yù)期是有所差距的。接下來就自己的幾個(gè)想法說一說對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課開展的思考。

（一）定位模糊

現(xiàn)象一：少先隊(duì)活動(dòng)課的定位是什么？聽了上一節(jié)課，我的定位是“少先隊(duì)活動(dòng)課=《品德與社會(huì)》”，這也是許多聽課教師的感受。少先隊(duì)活動(dòng)課是活動(dòng)中體驗(yàn)，還是回到了“說教”的課程教學(xué)形式。雖然在本節(jié)課中，有視頻、有討論、有動(dòng)手，但是是否真的起到了輔助、提升的作用，還是為了形式而形式？

（二）缺乏隊(duì)味

現(xiàn)象二：少先隊(duì)活動(dòng)課的“隊(duì)味”在哪里？聽了上一節(jié)課，沒有儀式，沒有隊(duì)歌，沒有任何少先隊(duì)鮮明特色的“隊(duì)味”，如果一定要強(qiáng)制性的為這節(jié)課加上一點(diǎn)“隊(duì)味”的話，就是“紅領(lǐng)巾”是少先隊(duì)的。本節(jié)課的目標(biāo)是讓孩子懂得珍惜愛護(hù)胸前的紅領(lǐng)巾，目標(biāo)是達(dá)到了，但是對(duì)于一個(gè)四年級(jí)的孩子來說，這個(gè)目標(biāo)是不是定的合理呢？

四、教學(xué)評(píng)析

（一）角色多元，準(zhǔn)確定位

少先隊(duì)活動(dòng)課應(yīng)該是在輔導(dǎo)員幫助下，發(fā)揮少先隊(duì)員主體作用的一門獨(dú)特的活動(dòng)課，是經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學(xué)化落實(shí)少先隊(duì)組織根本任務(wù)的重要保證。

在本節(jié)課中，我們確實(shí)知道“現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡帶紅領(lǐng)巾，有的甚至認(rèn)為紅領(lǐng)巾是一種負(fù)擔(dān)?！弊鳛橹嘘?duì)輔導(dǎo)員，我們一個(gè)以多種形式去發(fā)展學(xué)生。如果我們每節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課也能夠像展示課的形式，充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生除了在課堂上得益，更加重要的是在準(zhǔn)備的階段，由于時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生的得益更潛移默化，從活動(dòng)中逐漸滲透，而不是單純靠一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課短短的40分鐘來開展教育，使學(xué)生在平時(shí)漸漸覺得自己是少先隊(duì)員是一種光榮，是最值得自豪、驕傲的。而輔導(dǎo)員的定位是什么？是他們開展活動(dòng)中的好幫手，好“軍師”，為他們排憂解難，當(dāng)他們需要我們和他們一起的時(shí)候我們就參與，我想著才是少先隊(duì)活動(dòng)課中我們需要去扮演的角色。

（二）目標(biāo)多元，自我教育

少先隊(duì)活動(dòng)課不固定在教室上課，可以繼承傳統(tǒng)的模式，也可以運(yùn)用新媒體等多種手段，更融入了情感、藝術(shù)和時(shí)尚等多種元素，但是再多元的課堂也需要有一個(gè)能吸引和激發(fā)隊(duì)員興趣的活動(dòng)目標(biāo)。在案例中，輔導(dǎo)員選擇四年級(jí)的孩子，并把本節(jié)課的目標(biāo)定位為愛護(hù)自己的紅領(lǐng)巾，這樣的定位不得不讓我們思考這節(jié)課的合理性。從個(gè)人角度而言，我更愿意把重點(diǎn)放在“如何為紅領(lǐng)巾添光彩”上，激發(fā)孩子從實(shí)際行動(dòng)去愛護(hù)紅領(lǐng)巾，為其增光添彩。也正因?yàn)檫@樣的目標(biāo)設(shè)定，本節(jié)課中隊(duì)員的狀態(tài)大有明知故問的情緒。

在今年11月，金東區(qū)少工委將少先隊(duì)活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)置和目標(biāo)的設(shè)定，如何根據(jù)提供的資料去整合少先隊(duì)組織的陣地自由、隊(duì)員家長(zhǎng)的專業(yè)資源、社會(huì)志愿者的人力資源和社會(huì)地域資源等都需要輔導(dǎo)員的組織開發(fā)，而每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)也不應(yīng)該是規(guī)定的，更應(yīng)該是“活”的，少先隊(duì)活動(dòng)課可以有一個(gè)大家都去努力的目標(biāo)，但是更多的是尋找機(jī)會(huì)讓孩子自己設(shè)定目標(biāo)，自我教育，自我提升，只有這樣，我們的少先隊(duì)活動(dòng)課才能更具有凝聚力，開展更多特色鮮明的組織教育活動(dòng)。

少先隊(duì)活動(dòng)課程的開展給了隊(duì)員們更多展示的機(jī)會(huì)，但是如何讓這一節(jié)課真正的走進(jìn)課堂，真正的發(fā)揮他的實(shí)效性，需要我們輔導(dǎo)員進(jìn)一步摸索和探究。完善特色之路或許還很漫長(zhǎng)，但是只要我們繼續(xù)努力，我想少先隊(duì)活動(dòng)課程必將綻放成更美麗的花朵。