2018年7期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
名師工作坊
- 追尋教、學(xué)、評(píng)一體的理想愿景
- 目標(biāo)引領(lǐng) 層級(jí)對(duì)照 答案精準(zhǔn)
——第三學(xué)段閱讀能力測試題編制的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) - 基于標(biāo)準(zhǔn)，立意能力，實(shí)踐教、學(xué)、評(píng)一體
- 梳理應(yīng)對(duì)方法 主動(dòng)互動(dòng)評(píng)價(jià)
——第三學(xué)段口語交際復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略 - 以問促思 以題為導(dǎo)
——非連續(xù)性文本閱讀命題的實(shí)踐與思考 - 縱橫交錯(cuò)，提升復(fù)習(xí)的有效性
- 六年級(jí)語文下學(xué)期期末試卷
閱讀
- 合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略分析
- 對(duì)第一學(xué)段科普類文章教學(xué)的思考
- 明確中年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生悟段寫段
- 提高高年級(jí)學(xué)生閱讀能力策略淺探
- 中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究
- 淺析狀物類文章教學(xué)的有效策略
- 基于點(diǎn)、線、面的群文閱讀教學(xué)
- 基于整體觀照的語文教學(xué)淺談
- 淺析學(xué)生批判閱讀能力的培養(yǎng)
- 語文課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略
- 以學(xué)生為本，提升語文課堂教學(xué)實(shí)效
- 靠船下篙，讓閱讀教學(xué)更高效
- 緊扣神話本質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生能力
- 研究教材，提高課堂教學(xué)效率
- 教師范讀，讓學(xué)生讀得更有味
- 主體參與視域下閱讀教學(xué)切點(diǎn)探索
- 淺議故事類文本的教學(xué)策略
- 以兒童的方式解構(gòu)古典詩詞中的兒童形象
- 發(fā)展語言，須從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手
- 淺析感受性閱讀教學(xué)的有效策略
- 順學(xué)而導(dǎo)，要導(dǎo)在關(guān)鍵處
- 巧用暗示，激活學(xué)生思維
- 巧用補(bǔ)白，深入解讀寫人敘事類文章
- 加強(qiáng)低年級(jí)的聽說訓(xùn)練
- 讓文本閱讀成為一段尋美之旅
- 讓詞語聽寫在“三境”中洋溢趣味性
- 談關(guān)鍵詞在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的作用
- 例談?wù)Z文教學(xué)中教師引導(dǎo)點(diǎn)的選擇
- 讀寫結(jié)合，別成為一種“走過場”的形式
- 談對(duì)話教學(xué)中的問題設(shè)置技巧
- 搭建支架，提高以讀代講的有效性
- 品析詞句有妙招
- 讓活動(dòng)成為兒童言語習(xí)得的演練場
- 聚焦文本主題，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升核心素養(yǎng)
- 利用文本細(xì)節(jié)回照文本意蘊(yùn)的教學(xué)策略
- 錯(cuò)誤教學(xué)也精彩
- 正視語文教材中的人格特質(zhì)詞
- 把準(zhǔn)文本細(xì)讀的平衡點(diǎn)
- 課堂追問設(shè)計(jì)原則探尋
- 新課改下的詞語教學(xué)指向例談
- 莫把閱讀提問做成“海選”
- 一份試卷 一個(gè)舞臺(tái)
——小升初畢業(yè)考試典型試題舉例評(píng)析 - 注意
——低年級(jí)閱讀課堂的靈魂 - 有一種厚重叫“感動(dòng)”
——《天鵝的故事》教學(xué)反思 - 探究 體驗(yàn) 感悟
——《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì) - 發(fā)揮劇本價(jià)值，發(fā)展核心能力
——以《公儀休拒收禮物》的教學(xué)為例 - 用教材教，沏好一杯語文之茶
——以《莫泊桑拜師》一文的教學(xué)為例 - 在情節(jié)翻轉(zhuǎn)中贏得柳暗花明
——蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《燕子》課堂教學(xué)引導(dǎo)啟迪 - 感知四種美，領(lǐng)略送別詩的獨(dú)特氣質(zhì)
——淺談《曉出凈慈寺送林子方》一詩的教學(xué)預(yù)想 - 讀有方 誦有法
——以《伯牙絕弦》為例談小學(xué)文言文的朗讀指導(dǎo) - 多維洞察場面描寫，強(qiáng)化遷移實(shí)踐練筆
——以《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)為例 - 依托寓言故事，構(gòu)建師生互動(dòng)的語境磁場
- 點(diǎn)化引領(lǐng)，讓學(xué)生主體效益更充實(shí)
- “蘋果”里的兒童立場
——從《認(rèn)識(shí)蘋果》看于永正老師的作文教學(xué)設(shè)計(jì) - 品讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟思想
——從《秦兵馬俑》一課看說明性文章的閱讀教學(xué) - 小學(xué)生作文寫不長的原因分析及對(duì)策探究
- 例談我的“故事寫話”
- 涂抹亮色，提升學(xué)生言語表達(dá)的品位
- 立足語文本體，凸顯“美”味課堂
——識(shí)字教學(xué)應(yīng)如何把握“語文味”方法例談 - 小學(xué)高年段生字教學(xué)“突圍”
- 理趣結(jié)合
——低段識(shí)字的追求 - 如此識(shí)字不可取
- 依托信息技術(shù) 上活口語交際課
——聽歐義賜老師《敲門聲響起》課后感