【摘要】計算機網絡已經成為現(xiàn)代社會不可分割的重要組成部分，計算機網絡技術的發(fā)展對于社會的發(fā)展建設具有重要推動作用。本文針對信息化背景下計算機教育教學改革的方向和途徑進行探討，分析計算機教育進行教學改革的重要意義、計算機教學改革的方向、計算機教育教學的發(fā)展路徑，旨在促進計算機課程教學水平的提高。

【關鍵詞】信息化背景 計算機教育 教學改革 方向 途徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0150-02

社會網絡信息技術的發(fā)展進步，促使社會對于信息技術的應用和依賴程度逐漸提高，“信息化”已經成為當今社會的標志性名詞。契合社會的發(fā)展要求，計算機教育的教學任務也日趨繁重。計算機既是學生生活和學習的重要工具，也是學生可以掌握并應用于工作就業(yè)領域的重要技能，教學改革是現(xiàn)代教育理念踐行的有效途徑，計算機教育也需要重視教學改革理念在自身教學工作中的深化，以促進計算機教育的持續(xù)發(fā)展。

一、計算機教育進行教學改革的重要意義

（一）促進學生計算機實踐應用能力的提升

計算機技術的應用已經成為現(xiàn)代社會各行業(yè)發(fā)展的中心技術，計算機應用范疇的拓展能夠有效提升生產生活行為的效率，并能夠使社會生活呈現(xiàn)更為多元和豐富的內容。計算機教育進行教學改革，能夠提升計算機教育的實用型特征，將學生的計算機技術應用作為教育重點，重視學生的自主技術實踐，進而提升學生的計算機應用能力，能夠實現(xiàn)計算機專業(yè)知識向學生個人能力的轉化，以促進計算機教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）促進中職計算機教育的持續(xù)發(fā)展

中職傳統(tǒng)的計算機教育模式，已經不能滿足現(xiàn)代社會形勢對于高素質計算機人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，高等計算機教育的教學壓力也持續(xù)增大，踐行教學改革是中職的重要教學任務之一。計算機教育進行教學改革思想的深化，能夠以學生的學習訴求為教學內容的側重點，重視學生對于教學內容的理解和個人應用，應用教學改革工作的推進建立中職計算機教育的先進教育體系。中職計算機教學應當形成全面應用知識、共享知識的集體培育機制，教學改革將高等計算機教育的教學目標，教師的教學思想以及教學方法都進行相應的改進和革新，推動中職計算機教育的持續(xù)發(fā)展[1]。

二、中職計算機教育的教學現(xiàn)狀

（一）中職計算機教育的教學內容過于滯后

中職開展計算機教育活動普遍以教材教學內容為基礎，教材從編訂、修訂、編輯、印刷到投入教育市場應用需要經歷一定的周期，而計算機技術的發(fā)展可謂日新月異，計算機技術的應用內容以及應用形式也在不斷發(fā)展，故而體現(xiàn)出某些計算機課程教材中的教學內容已經在技術應用中體現(xiàn)出滯后性。學生在課堂教學環(huán)節(jié)中的技術學習已經難以滿足實際的應用需求，教學內容的落后更制約中職計算機教育的發(fā)展。

（二）中職計算機教育難以體現(xiàn)技術應用側重點

所謂“術業(yè)有專攻”便是技術學習能夠有其針對性的內容和方向，并且能夠在其所在領域內實現(xiàn)技術應用水平的提高。當前中職的計算機教育卻體現(xiàn)出缺乏技術應用側重點的問題。中職開展計算機教育均分為計算機專業(yè)教學和非計算機專業(yè)的計算機教學，從計算機專業(yè)教學而言，計算機專業(yè)技術主要體現(xiàn)在軟件技術和硬件技術，很多中職僅將軟件工程進行單獨的專業(yè)設置，而剩下的技術領域則統(tǒng)一歸為計算機專業(yè)；從非計算機專業(yè)的計算機教學而言，其教學內容則更為寬泛，且諸多專業(yè)都在采用同樣的教材版本和教學內容[2]。這些問題都導致計算機教育與學生的專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)，無論對于計算機專業(yè)而言還是非計算機專業(yè)而言，都會導致學生在實踐環(huán)節(jié)中無法實現(xiàn)計算機技術的應用拓展。

（三）計算機教學形式過于單一

中職開展計算機課堂教學，普遍采用教師講解演示、學生模仿練習的課堂教學過程。教師根據自身的教學思路侃侃而談，而學生則會盲目的記筆記、勾重點，貌似課堂教學氣氛濃烈，學生也能夠跟隨教師的節(jié)奏進行操作，但是當教師結合教學內容為學生布置相應的教學任務，學生脫離教師和教材的幫助，便會在自主操作環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出無所適從。還有些學生也會對教師單調刻板的教學方式產生一定的排斥心理，對于課堂教學活動的參與性和配合性較差，師生之間缺乏必要的交流和互動，課堂教學目標難以實現(xiàn)。

三、信息化背景下計算機教育教學改革的方向

計算機教育的教學內容、教學形式以及教學措施之間存在密不可分的聯(lián)系，學生的專業(yè)發(fā)展以及學生的個性化發(fā)展都是計算機教育應當考量的問題。當前社會計算機技術的發(fā)展可謂突飛猛進，計算機技術的應用范圍以及應用方式也逐漸呈現(xiàn)多樣化特征，進行計算機教育也需要重視進行多樣化人才的培養(yǎng)。不同的學生個體使其對于計算機技術的關注點也會存在差異，教學改革在計算機教育中的深化，便需要重視學生的個性化發(fā)展，以學生的學習訴求為關注重點，最大程度的滿足學生的個性化成長。由于學生的對于計算機技術應用關注點的不同，便會使其對于不同的學習內容表現(xiàn)出學習興趣的高低，開展計算機教育活動滿足學生的關注點和學習興趣需求，能夠有效提升學生的學習效率，同時也有助于促進學生自主學習活動以及探究式學習行為的開展，而如果計算機教育采用統(tǒng)一化的教學內容和教學方式，則很容易使部分學生對于教學過程缺乏學習興趣，限制計算機教育目標的實現(xiàn)，同時也限制高水平技術人才的培養(yǎng)[3]。

計算機教學改革應當實現(xiàn)符合社會發(fā)展趨勢的計算機技術教育，信息化時代背景下，教師獲取教育信息的途徑也愈發(fā)廣泛，教師應當以教材教學內容為基礎，積極通過多種途徑收集具有教育價值的計算機技術，實現(xiàn)與時俱進的計算機教育，同時也能夠使學生掌握的計算機技術能夠具有應用實踐性。進行計算機教育的改革需要重視教學理念和教學形式的創(chuàng)新，輔助學生完整的知識架構，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和拓展意識，提升計算機教育的教學質量。

三、信息化背景下計算機教育教學的發(fā)展路徑

（一）進行計算機教育的精細劃分

計算機教育的本質目的是能夠迎合現(xiàn)代信息社會的發(fā)展要求，使學生都能夠掌握計算機技術應用于未來的工作和生活中，因而中職需要對計算機教育進行精細化的教學劃分。針對計算機專業(yè)教學，可分為軟件開發(fā)方向、硬件研發(fā)方向、計算機網絡安全方向、計算機教育等，而針對非計算機專業(yè)的計算機教學，則需要將計算機技術與其專業(yè)內容進行有效結合，如計算機技術與園林工程相關專業(yè)的融合、計算機技術與行政管理相關專業(yè)的融合、計算機技術與財會相關專業(yè)的融合等?，F(xiàn)代社會各行業(yè)領域都在積極倡導計算機技術的應用提升其工作效率，醫(yī)療衛(wèi)生、財務管理等專業(yè)應用軟件的熟練操作，更是從業(yè)人員需要具備的基本技能，通過教育課程的精細化劃分，有助于學生在自身的專業(yè)領域內掌握實用型計算機技術，提升其崗位競爭力和適應能力，保證計算機課程學習能夠真正做到學以致用。

（二）進行科學的教學內容設計

開展計算機教育活動需要進行科學的教學內容設計，對現(xiàn)有的計算機教育課程進行優(yōu)化和整合，盡量進行理論課程的壓縮，給予實踐教學充足的教學時間，學生進行計算機技術的學習，主要目的是能夠熟練的應用計算機技術解決實際的生活和工作問題，因而實踐教育應當是計算機教育的重中之重。計算機課程設計應當以課程精細化劃分為基礎，需要融合更多的實踐教學內容，進行科學合理的教學內容設計，使學生能夠通過課堂教學學習到具有實踐應用價值的教學內容，保證教學內容的科學性和時效性。

（三）應用多樣化計算機教學模式

基于個性化教育、發(fā)展性教育的教育發(fā)展方向，計算機教育需要豐富教學模式，給予學生更多的學習體驗，提升其對于計算機課程的學習興趣。教師可以將分層次教學、項目化教學等多樣的教學模式應用于課程教學環(huán)節(jié)中，結合教學內容進行靈活的教學方法應用，以學生的學習基礎和學習興趣設置課堂教學任務，通過多樣的教學方法提升學生的課堂教學活動參與意識，實現(xiàn)教師教學訴求和學生學習訴求的鏈接，關注學生的學習過程和學習成效，重視學生的應用能力培養(yǎng)，提升學生的學習效率，也有助于促進教學目標的實現(xiàn)。

（四）進行高水平計算機教育的師資隊伍建設

教師是開展教學活動、引導教學方向、實踐教學行為的基礎，計算機教育需要教師不僅能夠具備豐富的專業(yè)知識，同時還需要教師能夠具備信息化時代的教育意識，可以通過有效的教育技巧指導學生學習較為枯燥的教學內容。學校需要重視高水平的師資隊伍建設，使教師不僅要掌握扎實的計算機教育基礎，又能夠結合社會對于計算機技術的應用需要，進行專業(yè)教學內容的拓展，引導學生的專業(yè)探究精神，提升自身的教學能力，提高中職計算機教育教學質量的同時，也有助于促進計算機教育行業(yè)的發(fā)展。

結束語：

信息化時代發(fā)展背景需要學校提升對于計算機教育的重視程度，教學改革為計算機教育明確了發(fā)展方向，個性化教育、實踐性教育將是未來計算機教育關注的重點，學校需要重視高水平師資隊伍建設，在教學條件允許的情況下，進行計算機教育課程的精細化劃分，將計算機技術與學生的所學專業(yè)相連接，保證學生能夠將計算機技術學以致用。教師需要重視教學內容和教學模式的改革，重視學生的實踐應用能力培養(yǎng)，提升課堂教學的有效性，從而培養(yǎng)更多的計算機人才為社會的發(fā)展建設服務。

參考文獻：

[1]宋菲菲.信息化背景下探討職業(yè)院校計算機教育教學改革的方向和路徑[J].通訊世界，2016，（20）：226-226，227.

[2]楊露.信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向和路徑[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（16）：23-23.

[3]萬偉.信息化背景下中專計算機教育教學改革的方向和路徑[J].讀與寫（中旬），2016，13（7）：229-230.

作者簡介：

李遠峰1977年2月生，男，漢族，山東臨清人，大學本科，中專講師。