黃英 余必先

【摘要】高中生物是中學(xué)生從宏觀認(rèn)識(shí)到微觀認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要樞紐，高中生物相對(duì)抽象和系統(tǒng)，因此要中學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，可以借助微課程進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)高中生物課程有更加直觀的認(rèn)識(shí)，微課的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文將簡(jiǎn)要闡述高中生物教學(xué)中，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 微課 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0180-02

1.引言

核心素養(yǎng)是指在相關(guān)學(xué)段和課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，如理解相關(guān)基本知識(shí)，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實(shí)、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，并逐步形成的個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展最基本知識(shí)與技能、方法與意識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。它是國(guó)家教育目標(biāo)的具體化，是課程和教育目標(biāo)制定的根本依據(jù)，是教育教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合體現(xiàn)，核心素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度。微課進(jìn)入課堂會(huì)幫助學(xué)生全面提升這些核心素養(yǎng)，微課也將是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。微課為學(xué)生提升核心素養(yǎng)提供了有利條件，課前投放、課中執(zhí)行及課后拓展等不同價(jià)段運(yùn)用微課都會(huì)起到不同的作用，可以幫助學(xué)生通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深度的思考，在不知不覺(jué)中提升自己的各項(xiàng)能力和核心素養(yǎng)。微課時(shí)間短，內(nèi)容較少，這一特點(diǎn)使微課更容易在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，占用較少課堂時(shí)間的同時(shí)取得很好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高起著非常積極的作用。

2.課前投放微課，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以十分有效的提升課堂效率。但是很多中學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，因此要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課通常是以短視頻為載體，它的制作原則應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向啟發(fā)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化突破為目的。優(yōu)化的微課內(nèi)容有助于引導(dǎo)學(xué)生矯正思維方向、抓住課程中的重點(diǎn)、幫助學(xué)生以不同的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)者在制作微課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重微課的品質(zhì)，在制作微課前，教學(xué)者應(yīng)該對(duì)教情和學(xué)情提前調(diào)查，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、歸納，在微課中盡可能呈現(xiàn)學(xué)生最為關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)。此外，教學(xué)者應(yīng)該將優(yōu)良的微課課程選擇在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行投放。舉個(gè)例子，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些認(rèn)知障礙，此時(shí)便是微課投放的好時(shí)機(jī)，學(xué)生帶著疑問(wèn)和探索進(jìn)行觀看視頻，會(huì)在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)大腦進(jìn)行思考，但是教學(xué)者要防止視頻內(nèi)容過(guò)多，給學(xué)生足夠的思考和想象的空間。

3.課中執(zhí)行微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，儲(chǔ)備知識(shí)

微課可以通過(guò)視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多向思維的展示，給學(xué)生以直觀的感知，對(duì)課本的知識(shí)能夠有分解性的認(rèn)識(shí)。在微課的幫助下，學(xué)生找到自己對(duì)課堂的興趣點(diǎn)，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)隨著時(shí)間推移不斷得到積累。高中生物中有很多概念性的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)這些概念往往沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，僅憑想象或文字描述，可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

例如，生態(tài)系統(tǒng)的概念，“指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個(gè)統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)?！敝皇沁@一句話來(lái)形容，理解起來(lái)比較空洞，如果可以用微課來(lái)展現(xiàn)不同物種、棲息環(huán)境等，學(xué)生一定會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。微課能夠幫助學(xué)生將一些抽象的概念具體化、生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、好奇心，學(xué)習(xí)興趣在這個(gè)過(guò)程中被建立。豐富多變的微課內(nèi)容，再結(jié)合不同的投放形式在課中投放，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)起到事半功倍的效果，也有助于激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓性思維。

4.課后微課設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

為學(xué)生設(shè)計(jì)課后的微課視頻，使學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)能夠得到及時(shí)鞏固，并且可以溫故知新。社會(huì)逐漸走向數(shù)字化大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為當(dāng)代高中生也應(yīng)該具有數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，而微課在教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好的提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，另外課后微課視頻也能將教學(xué)長(zhǎng)度進(jìn)行有效延伸，促使學(xué)生對(duì)生物認(rèn)知體系的構(gòu)建。學(xué)生在實(shí)際生活中可以接觸到很多生物相關(guān)的知識(shí)，可能他們不自知，如果通過(guò)微課進(jìn)行生物知識(shí)的拓展，對(duì)學(xué)生而言，不僅增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使日常生活變得更加豐富多彩，獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力也會(huì)在潛移默化中得到提升。

生物學(xué)與很多學(xué)科都有著緊密的關(guān)聯(lián)，教學(xué)者通過(guò)微課將生物課進(jìn)行橫向拓展，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更多的視角，課后微視頻的投放為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，也為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教學(xué)者可以通過(guò)微視頻給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，注意任務(wù)的明確性，確保學(xué)生可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行任務(wù)的完成，學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸變得更加自信，更有成就感，學(xué)習(xí)效率在不知不覺(jué)中得到提高。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物是每個(gè)高中生的必修課，由于其本身具有明顯的系統(tǒng)性和抽象性，需要教學(xué)者運(yùn)用不同的教學(xué)形式，將高中生物的知識(shí)順利教授給高中生，微課就是其中一種重要的教學(xué)形式，也是當(dāng)下流行，符合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)形式。高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生各種核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，微課在高中生物課中的應(yīng)用對(duì)全面提升高中生核心素養(yǎng)有著非常積極的意義。生物科學(xué)素養(yǎng)是公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。這些會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此高中時(shí)期就應(yīng)該著重培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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