吳劍鋒?姜威?秦雪?楊婷婷

摘 要：近年來，我國(guó)各高等醫(yī)學(xué)院校逐漸開展兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)，但各醫(yī)學(xué)院校關(guān)于班主任的隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容有很大的差別，在班主任的選聘、培訓(xùn)、考核、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、相關(guān)待遇等方面也存在許多不同。通過對(duì)全國(guó)12所各類醫(yī)學(xué)院校的問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，做出對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校班主任隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析和未來工作思考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；班主任；隊(duì)伍建設(shè)；

高等學(xué)校設(shè)置班主任最早出現(xiàn)在17世紀(jì)的英國(guó)，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)首先實(shí)行。1916年蔡元培先生出任北京大學(xué)校長(zhǎng)，開始推行本科生班主任制度[1]。新中國(guó)成立后，班主任制度最先由清華大學(xué)于1953年建立，后來各高校逐步開始為行政班配備班主任[2]。2004年中共中央16號(hào)文件中指出：要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍。院（系）的每個(gè)年級(jí)都要按適當(dāng)比例配備一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師兼任班主任工作[3]。隨著高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的擴(kuò)招，輔導(dǎo)員和學(xué)生的師生比遠(yuǎn)不能滿足教育部規(guī)定的1：200的比例，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，同一專業(yè)學(xué)生的學(xué)院歸屬感不強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、科研訓(xùn)練、學(xué)業(yè)引導(dǎo)需要醫(yī)學(xué)專家指導(dǎo)，執(zhí)業(yè)醫(yī)師法實(shí)施后，醫(yī)學(xué)生三下鄉(xiāng)等社會(huì)實(shí)踐的開展，更需要專職醫(yī)生作為指導(dǎo)教師的幫助，所以，在專任教師和醫(yī)生中選派班主任的方法逐漸被各大醫(yī)學(xué)院校所采用，并取得了一定的成效。近年來，許多醫(yī)學(xué)院校逐漸開展班主任隊(duì)伍建設(shè)，但不同高等醫(yī)學(xué)院校關(guān)于班主任隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容有很大的差別，在班主任的選聘、培訓(xùn)、考核、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、相關(guān)待遇等方面也存在許多不同。

本研究采用調(diào)查問卷的方法完成，課題組對(duì)全國(guó)11省市共15所高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)出問卷15份，回收問卷12份， 12所高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了班主任，占受訪學(xué)校的80%。12所高等醫(yī)學(xué)院校中有5所是綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)部（院），3所是原衛(wèi)生部直屬高等醫(yī)學(xué)院校，4所為省屬高等醫(yī)學(xué)院校。3所沒有回收問卷的醫(yī)學(xué)院校是因?yàn)闆]有配備班主任。

1 高等醫(yī)學(xué)院校班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀：

高等醫(yī)學(xué)院校普遍重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，受訪的15所醫(yī)學(xué)院校中12所都配備了班主任，配備班主任的醫(yī)學(xué)院校基本都基本制定了工作條例。明確了班主任的職責(zé)、培訓(xùn)、考核和相關(guān)待遇。

1、班主任的選聘和領(lǐng)導(dǎo)體制：班主任的選聘由學(xué)校負(fù)責(zé)的占25%，由院系負(fù)責(zé)的占75%。在領(lǐng)導(dǎo)體制上多部門協(xié)同的占8.3%，由學(xué)工部（處）負(fù)責(zé)的占33.3%，由院系直接負(fù)責(zé)的占58.3%，

2、班主任的稱謂和構(gòu)成：稱謂為班主任的占66.7%，班導(dǎo)師的占25%，其他占8.3%；班主任的構(gòu)成專任教師占57.1%，專職醫(yī)生占19%，管理干部占19%，其他占4.8%。

2 班主任崗位職責(zé)和聘期：

1、崗位職責(zé)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任工作職責(zé)以醫(yī)學(xué)生思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)際工作中崗位職責(zé)集中在學(xué)業(yè)人生指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、早期接觸科研臨床、日常事務(wù)管理等方面。83%的醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為學(xué)業(yè)人生指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是班主任的主要職責(zé)；66.7%的醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為早期接觸科研、臨床是班主任的主要職責(zé)；46.7%的醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為日常事務(wù)管理是班主任的主要職責(zé)；只有16.7%的醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為處理突發(fā)事故是班主任的主要職責(zé)。

2、班主任的聘期：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的醫(yī)學(xué)院校采用班主任的聘期是從入學(xué)到畢業(yè)；33.3%的醫(yī)學(xué)院校只在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段聘任班主任；還有16.7采用其他的聘任期限。班主任的任期從入學(xué)到畢業(yè)有助于工作的連續(xù)性和整體性，利于班主任和醫(yī)學(xué)生的相互了解和緊密聯(lián)系，班主任能更詳實(shí)的掌握醫(yī)學(xué)生思想政治的發(fā)展脈絡(luò)和變化，更科學(xué)有序的規(guī)劃班級(jí)整體建設(shè)，更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助醫(yī)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)， 從思政育人的角度，這種方式更有利于引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

3 班主任的培訓(xùn)、考核和管理：

受調(diào)查的醫(yī)學(xué)院校基本都有對(duì)兼職班主任的培訓(xùn)、考核體系，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都能定期開展培訓(xùn)和考核。

1、班主任培訓(xùn)： 83.3%由院系負(fù)責(zé)組織完成，25%由學(xué)校或醫(yī)學(xué)部（院）組織完成；培訓(xùn)時(shí)間每學(xué)期一次的占50%，每年一次的占33.3%，每月一次的占16.7%。

2、班主任考核：定期開展班主任考核的占83.3%，還有16.7%沒有明確開展考核方式；考核時(shí)間每年一次的占75%，每學(xué)期一次的占25%；半數(shù)以上的醫(yī)學(xué)院校將班主任自我總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和院系評(píng)價(jià)列入考核方式之中。

3、考核結(jié)果的運(yùn)用：75%的醫(yī)學(xué)院校將考核結(jié)果用于班主任的評(píng)優(yōu)；50%的醫(yī)學(xué)院校將考核結(jié)果用于折算工作量和是否繼續(xù)聘任的依據(jù)；25%的醫(yī)學(xué)院校將考核結(jié)果用于班主任的職稱晉升。

4 班主任的工作待遇：

1、發(fā)放津貼或補(bǔ)助：83.3%的醫(yī)學(xué)院校為班主任發(fā)放津貼或補(bǔ)助，50%額度在1200元/年以下，33.3在1200元/年以上。

2、折算教學(xué)工作量：41.7%的醫(yī)學(xué)院校給予折算教學(xué)工足量，25%在60學(xué)時(shí)/年以上，16.7%在60學(xué)時(shí)/年以下。

3、只有一所醫(yī)學(xué)院校給新生班級(jí)和畢業(yè)班級(jí)的班主任增加津貼補(bǔ)助和教學(xué)工作量；25%的高校將班主任工作經(jīng)歷作為晉升職稱的必要條件。

5 院校評(píng)價(jià)班主任工作：

6 關(guān)于未來醫(yī)學(xué)院校班主任隊(duì)伍建設(shè)的思考：

1、明確班主任角色定位，加強(qiáng)和輔導(dǎo)員溝通配合：

班主任的角色定位主要是在醫(yī)學(xué)生的政治思想引領(lǐng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)人生指導(dǎo)、早起接觸科研臨床等方面，不要陷入班級(jí)建設(shè)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、黨團(tuán)發(fā)展、公寓文化、貧困資助等日常事務(wù)管理工作中，這些日常性工作由專職輔導(dǎo)員老師來完成，但涉及醫(yī)學(xué)生心理健康、個(gè)性化輔導(dǎo)、特殊群體幫扶、突發(fā)事件處理等方面，班主任和輔導(dǎo)員要加強(qiáng)溝通，緊密聯(lián)系，達(dá)到協(xié)同育人的效果。

2、突出班主任隊(duì)伍建設(shè)中的院系工作的主體地位：

在班主任隊(duì)伍建設(shè)上一定要突出院系的主體地位，以院系為主導(dǎo)在選聘時(shí)更能體現(xiàn)出專業(yè)的引領(lǐng)性，工作時(shí)增加專業(yè)的協(xié)調(diào)性，能更有效的幫助學(xué)生早期接觸臨床、早起接觸科研以及義診和健康咨詢等社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)。

3、確保醫(yī)學(xué)院校政策的連續(xù)性和資金預(yù)算的保障：

班主任建設(shè)政策要有連續(xù)性和穩(wěn)定性，比如班主任補(bǔ)貼、工作量的折算以及和晉升職稱的等相關(guān)政策，都是班主任工作積極性、穩(wěn)定性的必要支撐。雖然每一名班主任的補(bǔ)貼不多，但班主任數(shù)量大，補(bǔ)貼合計(jì)每年也要有幾十萬，所以資金的預(yù)算和執(zhí)行是班主任工作的有力保障。

4、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校主要領(lǐng)導(dǎo)的重視和專業(yè)化的培訓(xùn)。

全員育人的格局建設(shè)，不能只靠學(xué)工口的干部和領(lǐng)導(dǎo)，各醫(yī)學(xué)院校主要領(lǐng)導(dǎo)（黨政一把手）的重視程度對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。分層次、多元化的專業(yè)培訓(xùn)對(duì)班主任隊(duì)伍工作能力的提升不可或缺，可邀請(qǐng)思政專家領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工領(lǐng)域突出典型、醫(yī)學(xué)人文專家學(xué)者進(jìn)行崗前或定期培訓(xùn)，也可以由優(yōu)秀班主任做工作經(jīng)驗(yàn)分享，或者對(duì)優(yōu)秀班主任代表進(jìn)行工作訪談等形式分步驟、有計(jì)劃的實(shí)施班主任的培訓(xùn)計(jì)劃，達(dá)到既有專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)可學(xué)習(xí)、又有現(xiàn)實(shí)工作方法可借鑒，工作能力全面提升的效果。

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作者簡(jiǎn)介

吳劍鋒 1971年出生，男，漢族，籍貫：吉林省公主嶺市 學(xué)歷：碩士研究生 單位：吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部 研究方向：高校思政教育