代保明

一

“除了代老師，其他老師我都恨！”

這是周鈺沛同學(xué)對(duì)九班老師的評(píng)價(jià)，是班長(zhǎng)告訴我的。

周鈺沛是老師和同學(xué)們眼中的“差生”。學(xué)習(xí)基本跟不上老師的節(jié)拍，不做作業(yè)，或者作業(yè)全錯(cuò)是家常便飯。老師和同學(xué)經(jīng)常拿異樣的眼光看他，用難聽的話批評(píng)他。于是，初二上學(xué)期他轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校?？蛇^了兩周，他又回到了九班，我問他為什么又回來(lái)了，他說(shuō)在新的學(xué)校他一個(gè)人都不認(rèn)識(shí)，實(shí)在不習(xí)慣。

他除了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差以外，沒有其他的缺點(diǎn)。他有些少言寡語(yǔ)，但他也能回答老師的問話。我從沒有把他當(dāng)成差生，更沒有惡狠狠地批評(píng)過他，有時(shí)還和他開幾句玩笑。這也許是他還不恨我的原因。他不恨我，說(shuō)明他還相信我，愿意親近我。這難道不是改變他的好契機(jī)嗎？

于是，我特意做了三件事，想改變這位人們眼中的“差生”。

思想交流。我們學(xué)校因場(chǎng)地所限，中午學(xué)生只能在教室里就餐。我就利用每天中午吃飯的時(shí)間，與周鈺沛閑聊，聊班級(jí)，聊愛好，聊家庭，聊朋友……但絕不聊學(xué)習(xí)。在閑聊嬉笑中，我會(huì)摸到他的心跳，會(huì)了解他的心理，會(huì)探究他學(xué)習(xí)跟不上的原因。這樣的閑聊，拉近了我與他的距離，徹底消除了我與他之間的隔膜，我們之間成為了好朋友。有一次，我看到他的桌子上有一罐十三元的太極水，我順便說(shuō)了一句“好喝嗎”，結(jié)果他第二天送我一罐，無(wú)論如何他都要讓我喝掉。

放大亮點(diǎn)。周鈺沛同學(xué)雖然成績(jī)不好，但字寫得還不錯(cuò)。我多次在不同場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他的書寫，并有意把他的書寫與優(yōu)生的書寫做現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比。這樣一來(lái)，他的書寫越來(lái)越漂亮了。到畢業(yè)時(shí)，他的書寫是班上最好的，卷面整潔，字體大小勻稱，看起來(lái)很是美觀。再有，他的語(yǔ)文作業(yè)，盡管錯(cuò)得較多，可他都能認(rèn)真去做。我還在不同場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他，充分肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。于是，他的語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量一天比一天好，初二初三兩年，再也沒有發(fā)生過不交語(yǔ)文作業(yè)的情況。

委以重任。為了更大限度地激發(fā)他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，我督促他自我調(diào)控，拋棄頭腦中的雜念，用飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，我特意聘他為語(yǔ)文科代表。他的主要任務(wù)就是檢查10位與他成績(jī)一樣的同學(xué)的默寫和聽寫，并對(duì)沒有按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)的同學(xué)實(shí)施處罰。他根本沒想到自己會(huì)當(dāng)科代表，因?yàn)檎Z(yǔ)文科代表往往是語(yǔ)文優(yōu)秀者擔(dān)任。因此，他表現(xiàn)出了極大的熱情，不僅自己主動(dòng)催收班上10位最差默寫者或聽寫者的作業(yè)，還會(huì)非常認(rèn)真地進(jìn)行修改。在他嚴(yán)格的要求下，10位同學(xué)的默寫和聽寫有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。周鈺沛同學(xué)自己的默寫和聽寫也在評(píng)改的過程中收獲頗豐，很少出錯(cuò)了。

周鈺沛同學(xué)的變化，讓我深深地感悟到，“差生”是可以改變的。只要教師眼中不把“差生”定位為“差生”，把更多的愛給予“差生”，讓“差生”充滿自信，讓差生嘗試成功，教育就會(huì)有奇跡發(fā)生。

二

“何祿福同學(xué)是我們班上書寫進(jìn)步最大的同學(xué)！”

“何祿福同學(xué)的作文已進(jìn)入我們班優(yōu)秀作文行列！”

這是我經(jīng)常在全班表?yè)P(yáng)何祿福同學(xué)的話。

何祿福，九班學(xué)困生之首。他懶得做作業(yè)，經(jīng)常不交作業(yè)，乃至后來(lái)天天都不交作業(yè);他懶于按規(guī)范回答問題，一個(gè)問答題，他往往三個(gè)字就回答了;他懶于背書默寫，古詩(shī)詞可以一首都寫不對(duì);他懶于認(rèn)真書寫，作業(yè)本上的書寫幾乎讓人無(wú)法辨認(rèn)……他之所以成為差生，根本原因就一個(gè)字——懶。

如何讓他克服懶惰，能夠變得勤奮起來(lái)，我專門為他做了以下四件事情。

規(guī)定字?jǐn)?shù)。規(guī)定他除了題目中有“簡(jiǎn)答”“概括”字樣的問題外，每個(gè)問題的答案至少要滿40個(gè)字，否則，每天放學(xué)后留下來(lái)重做，并且還要多加20個(gè)字。他害怕每天被留下來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)的答案在字?jǐn)?shù)上有了很大的進(jìn)步。哪怕是廢話，他也力爭(zhēng)寫滿40個(gè)字，一個(gè)問題三五個(gè)字的答案已不存在。

限定差錯(cuò)率。我與他定合約，古詩(shī)詞默寫一首，第一遍可以錯(cuò)5個(gè)字，如果超過5個(gè)，自己把這首古詩(shī)詞抄寫5遍;第二遍最多錯(cuò)2個(gè)字，否則抄5遍;第三遍必須一個(gè)字不錯(cuò)，否則，放學(xué)后到老師處默寫。這樣的合約，師生共同約定后由他自己親筆寫下來(lái)，貼在他的語(yǔ)文書上，逼迫他不敢懶惰，在很大程度上提高了他默寫的正確率。

他的書寫從初一到初三發(fā)生了翻天覆地的變化，超過了班上好多優(yōu)秀學(xué)生。為此，在畢業(yè)時(shí)，我還專門請(qǐng)他拿一本作文本給我收藏。

指定導(dǎo)師。作為語(yǔ)文教師，面對(duì)的是幾十上百的學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)處處監(jiān)督何祿福同學(xué)的行動(dòng)。為此，我專門安排他的大組長(zhǎng)做他的“師傅”，并舉行隆重的拜師儀式。請(qǐng)“師傅”隨時(shí)監(jiān)督他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且我還特意安排“師傅”與他簽訂獎(jiǎng)懲條例，互相獎(jiǎng)懲。在“師傅”強(qiáng)有力的監(jiān)督下，何祿福各個(gè)方面的表現(xiàn)大有好轉(zhuǎn)，特別是他們師徒之間的相互獎(jiǎng)懲，激發(fā)了他極大的向好欲望，變得熱愛學(xué)習(xí)起來(lái)了。

何祿福同學(xué)的父親是一位進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工，以安裝水電掙錢來(lái)維持全家生計(jì)。他的父親在他身上寄予了厚望，只要他在學(xué)校的表現(xiàn)不好，他的父親便會(huì)經(jīng)常用皮鞭抽他。盡管這樣，何祿福在學(xué)習(xí)上仍然沒有多大變化，周末在家也是以玩耍為主，作業(yè)愿意做多少就做多少。他的情況引起了我的關(guān)注，農(nóng)民工子女教育中的家庭教育問題引起了我的思考，也引發(fā)了我想嘗試轉(zhuǎn)變他的興趣和熱情。

我很遺憾，何祿福初中畢業(yè)考試成績(jī)只能讀中職，我未能讓他通過優(yōu)異的成績(jī)考入他希望進(jìn)入的學(xué)校。每次語(yǔ)文考試，他的分?jǐn)?shù)一般都在100分左右（滿分150分），分?jǐn)?shù)很難再往前走。但我想，初中這三年，他主要收獲的不是分?jǐn)?shù)，而是戒掉了身上的懶惰，改掉了自己身上的許多壞毛病，養(yǎng)成了許多學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣。這些，會(huì)跟隨他一輩子，比收獲多少分?jǐn)?shù)都值。

三

“代老師，我語(yǔ)文133.5分喲！”

這是羅瑞杰同學(xué)中考的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，他很自豪，我卻意外。初中三年的多次考試，他從未考過如此高的分?jǐn)?shù)。他是中等生，更是語(yǔ)文的“差生”，每次考試，他的分?jǐn)?shù)都在110分左右徘徊。他自己都認(rèn)為，自己考不上涪陵最好的高中，多次向我打聽涪陵二流高中的情況?？蛇@次中考他上線了，并且還超出最好高中錄取分?jǐn)?shù)線幾十分，所以他應(yīng)該自豪。

羅瑞杰天資聰穎。可他身上的缺點(diǎn)抵消了他的天資，他是一個(gè)話匣子。他一天到晚有說(shuō)不完的話，經(jīng)常是一下課就找人說(shuō)話，否則，就坐在位置上自言自語(yǔ);他多動(dòng)，經(jīng)常在上課時(shí)主動(dòng)去逗惹別人，遞眼神、敲打別人是家常便飯;他馬虎，做作業(yè)潦草，所有問題一律采用簡(jiǎn)答法，書寫全是連筆畫，多數(shù)時(shí)候老師無(wú)法辨認(rèn)。

初三下學(xué)期，我向班主任提出了改變他的辦法，單人單桌坐。在上《傅雷家書》時(shí)，我特別就書信中的“孤獨(dú)”話題引發(fā)全班同學(xué)討論，有意就“孤獨(dú)”話題做了長(zhǎng)時(shí)間的延伸，讓同學(xué)們討論《孤獨(dú)之旅》中杜小康的孤獨(dú)、傅雷兒子傅聰?shù)墓陋?dú)、柳宗元的孤獨(dú)……課后，羅瑞杰同學(xué)找到我，問我這節(jié)課是否有意針對(duì)他，但他說(shuō)“現(xiàn)在我非常高興一個(gè)人坐”。這個(gè)特殊座位，確實(shí)在一定程度上阻絕了上課期間他與其他同學(xué)的“交往”，讓他上課的注意力相對(duì)集中起來(lái)了。

過了一段時(shí)間，他要求回到他原來(lái)所在的小組，問他為什么，他說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)變好了，上課不再主動(dòng)找人說(shuō)話了。我告訴他，要回到原來(lái)的小組很容易，但要執(zhí)著追求自己的理想很難;暫時(shí)的孤獨(dú)，是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生，孤獨(dú)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界;目前集中精力沖刺中考比什么都重要，不再主動(dòng)找人說(shuō)話是一大進(jìn)步，但應(yīng)該在學(xué)習(xí)的其他方面有大的進(jìn)步，“下蛋”的季節(jié)未到，孤獨(dú)之旅還應(yīng)該繼續(xù)。他沒有反對(duì)，并高興地接受了我的看法，中考前最后一次模擬考試，他語(yǔ)文考了120多分，總名次進(jìn)入年級(jí)前600名，進(jìn)入最好高中的愿望不再遙遠(yuǎn)。

羅瑞杰同學(xué)比較樂觀和豁達(dá)。每次考試再低的分?jǐn)?shù)他都不焦躁傷心，老師無(wú)論怎樣批評(píng)他，他從未哭過鼻子。這也許是他心智不成熟的表現(xiàn)，但這樣的心態(tài)，也是教育他的良好契機(jī)。只要真正說(shuō)到他的心坎上，盡管他表面沒有反應(yīng)，但內(nèi)心一定會(huì)有波瀾。他幾次找我談心，可以看出他心靈受到的觸動(dòng)，理解了老師的良苦用心。一旦教育觸及到人的心靈，他的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)噴涌而出，這就是羅瑞杰學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升的根本原因。