劉勝榮 于淼

摘要： 新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。文章分析了目前國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和特點(diǎn)，明確了基于新媒體應(yīng)用的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革意義，介紹了新媒體在虛擬畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、構(gòu)建多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)及評(píng)價(jià)體系、分享聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果等方面的應(yīng)用。通過研究，為學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)以及推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供相關(guān)理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；幕課；微信；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）01-0111-04

在新媒體技術(shù)快速發(fā)展和專業(yè)學(xué)科知識(shí)融合需求的背景下，國內(nèi)不少院校都已開展了“產(chǎn)學(xué)聯(lián)合”“校校聯(lián)合”“校企聯(lián)合”“國際聯(lián)合”等教學(xué)模式的實(shí)踐[1]。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”在高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的支持和鼓勵(lì)下，不斷推進(jìn)和發(fā)展，在青島理工大學(xué)、北京建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)、山東建筑大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院6所北方院校建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，研究者試圖運(yùn)用新媒體這一高效的新興媒介，創(chuàng)新和改進(jìn)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的模式和方法[2]。

一、新媒體技術(shù)應(yīng)用于聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的意義

新媒體技術(shù)的發(fā)展改變著日常生活，也對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生巨大影響[3]。在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程都是以教師為主，教師與學(xué)生之間面對面交流，學(xué)生一般在指定的時(shí)間和地點(diǎn)集中設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容一般都由教師安排。

新媒體的介入使師生關(guān)系不再是單一知識(shí)傳遞，而轉(zhuǎn)變成一種平等、互信和雙向的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，從過去的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ秃献鹘涣麝P(guān)系。與此同時(shí)，教師與教師之間的關(guān)系也不再是過去的個(gè)體性、獨(dú)立性教學(xué)，而轉(zhuǎn)向集體性、共同性教學(xué)。由此可見，新媒體的介入使教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、教師與教師的關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革就在這種新型的關(guān)系中開展。由于新媒體傳播的優(yōu)勢，新媒體技術(shù)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，解決了傳統(tǒng)教學(xué)的困境，教學(xué)方式更加多元化。

（1）新媒體在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用打破了傳統(tǒng) “單一”教學(xué)模式 ，實(shí)現(xiàn)了課堂無邊界化以及信息傳播的海量性。學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的即時(shí)性和無限性為畢業(yè)設(shè)計(jì)開展提供了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的授課方式不再局限于課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也不僅限于紙質(zhì)教材。學(xué)生通過新媒體可以更方便快捷地尋求知識(shí)和信息，并且不受時(shí)間和空間限制。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多樣化，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)借助新媒體的多種傳播方式可引發(fā)多種感官效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果。

（3）新媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)“單向傳遞”的信息溝通方式，實(shí)現(xiàn)“以課堂教學(xué)為主”向“課內(nèi)外、線上教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的交互性，延伸和豐富了課堂教學(xué)，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)。借助新媒體，無論課前、課后，線上、線下，教師和學(xué)生都可互動(dòng)交流。

二、新媒體技術(shù)在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

（一）利用幕課技術(shù)開展虛擬聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

對于聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，研究者試圖利用新媒體開展虛擬教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上融合幕課畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，對課程知識(shí)點(diǎn)、課程體系結(jié)構(gòu)整合規(guī)劃，為學(xué)生提供多渠道、便捷的在線畢業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)。以青島理工大學(xué)為例，通過一系列教學(xué)改革，建立了官方的教學(xué)資源平臺(tái)，通過新媒體傳播手段、即時(shí)的傳播速度和良好的交互性影響大學(xué)生群體。利用慕課這種教學(xué)手段和技術(shù)，拓寬了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，從教師教、學(xué)生學(xué)單一接受式教學(xué)向師生共同合作創(chuàng)新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師以提出問題的形式給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生利用新媒體課下學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生依據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)對問題進(jìn)行分析討論，闡述其觀點(diǎn)。教師對其點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理和運(yùn)用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對教師提出了更高要求，教師要具備豐富的理論知識(shí)，對課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的關(guān)系掌握清晰，設(shè)定不同的問題及解決方案，這對教師和學(xué)生來說都是一種能力的提升。

幕課技術(shù)在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[4]，改變了傳統(tǒng)教育模式，突破了時(shí)空界限。傳統(tǒng)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)必須在固定的時(shí)間、固定的教室，教師和學(xué)生面對面開展教學(xué)活動(dòng)。以新媒體為媒介實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)用新媒體技術(shù)打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這種新教學(xué)模式的出現(xiàn)對教學(xué)改革起到了助推作用。

研究者在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中利用新媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)，增強(qiáng)了各高校學(xué)生之間的互動(dòng)性，參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)交流，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。學(xué)生不僅在課上與教師互動(dòng)、交流，課下也可以通過有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幕課學(xué)習(xí)，線上與教師交流，同教師一起探討在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的困難和問題。與此同時(shí)，教師可在線解答和指導(dǎo)，通過這樣的網(wǎng)上互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。另外，在參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)各高校中，研究者借助新媒體技術(shù)突破了以往聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)所帶來的時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)了各高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，不僅緩解了部分高校教育資金短缺的困境，同時(shí)滿足了不同高校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了教與學(xué)的共同發(fā)展。

（二）利用新媒體技術(shù)搭建多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)

參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)涉及全國6所院校的師生，研究者試圖利用新媒體逐步構(gòu)建一個(gè)良好的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使高校大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的方式以及傳播信息的途徑都發(fā)生了質(zhì)的改變。特別是“微時(shí)代”的微信媒介，這種具有即時(shí)、方便快捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通訊產(chǎn)品，如今已成為高校大學(xué)生非常熱衷的通訊工具。在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，研究者借用微信進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提供在線交流，強(qiáng)化師生互動(dòng)。參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師來自不同省市，教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間有限，為保證師生之間有足夠的交流與溝通時(shí)間，建立“微信線上交流平臺(tái)”，使之成為一種全新的教學(xué)輔助手段[5]。

（1）利用微信平臺(tái)建立“跨省聯(lián)合”教學(xué)互動(dòng)交流時(shí)空。利用微信“隨時(shí)隨地溝通”的優(yōu)勢，搭建線上交流渠道以提升不同高校學(xué)生之間學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。比如，研究者利用微信搭建的“在線交流”平臺(tái)，可以彌補(bǔ)跨省聯(lián)合教學(xué)中難以固定的集中教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化了各高校師生之間的互動(dòng)性，有利于各高校學(xué)生之間、學(xué)生與教師間進(jìn)行充分交流和學(xué)習(xí)。

（2）利用微信平臺(tái)構(gòu)建跨省聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式。微信傳播的形式豐富多彩，涉及文字、圖形、音頻、視頻等，提供了各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可自由進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、討論。

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇和確定，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功與否的第一步，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可來自企業(yè)，也可合作開發(fā)。但是，建筑電氣及智能化專業(yè)這種工程應(yīng)用類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一定要保證具有一定的工程技術(shù)背景和創(chuàng)新性，這樣才能激發(fā)學(xué)生對題目的興趣并提高學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的出題教師，均來自不同院校，他們通過微信平臺(tái)及時(shí)與各校溝通，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及摘要大綱、建筑圖紙等發(fā)送到平臺(tái)上，以保證各校的指導(dǎo)教師及其學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)課題足夠了解，微信平臺(tái)的溝通和交流促使之后的選題順利進(jìn)行。通過選題最終確定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，如有疑問也可在微信平臺(tái)上與教師及時(shí)溝通，以便更好完善聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

（三）利用“微信公眾平臺(tái)”構(gòu)建多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

參加多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的院校均為建筑電氣及智能化專業(yè)設(shè)立較早和開設(shè)較好的院校，師資力量強(qiáng)大，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。學(xué)生通過聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)互相學(xué)習(xí)交流，完成本科階段最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且最終通過了多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。那么如何評(píng)價(jià)這些參加多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)和成績以及指導(dǎo)教師的工作成果，使之與本校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相吻合則至關(guān)重要。

通過3年的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究者通過“微信公眾平臺(tái)”建立了一套建筑電氣及智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系中針對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括開題匯報(bào)成績、中期匯報(bào)成績、答辯成績、設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分別根據(jù)不同權(quán)重，匯總得出該學(xué)生團(tuán)隊(duì)的最終聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。根據(jù)最終成績，對參加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。針對指導(dǎo)教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括是否為出題教師、出題質(zhì)量、學(xué)生參與面和積極性、所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。

該評(píng)價(jià)體系以“微信”公眾平臺(tái)為載體，利用其公眾性和高效性，開展學(xué)生之間畢業(yè)設(shè)計(jì)作品互評(píng)，教師之間的教學(xué)水平互評(píng)等，得到非團(tuán)隊(duì)成員之間的互相支持，同時(shí)相應(yīng)建立一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各高校之間的學(xué)習(xí)交流，便于優(yōu)質(zhì)資源共享。對于多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中取得良好成績的學(xué)生和指導(dǎo)教師，推薦參加校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)選。這種運(yùn)行模式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)良好的開端，也可促使更多教師參與多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）利用微視頻技術(shù)共享多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果

新媒體的一個(gè)重要特征就是信息資源豐富以及新媒體環(huán)境的開放性，使教育教學(xué)資源共享得以實(shí)現(xiàn)。

在今年的多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中期匯報(bào)檢查環(huán)節(jié)，采用新媒體技術(shù)進(jìn)行微視頻教學(xué)資源共享。在微視頻拍攝之前，首先仔細(xì)梳理各學(xué)校的中期匯報(bào)檢查內(nèi)容，拍攝結(jié)束后，利用視頻編輯軟件，對所拍攝的視頻素材剪輯整理，每個(gè)微視頻不超過10 min。所有微視頻制作完畢后，上傳至聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)微信公眾平臺(tái)，學(xué)生可在線觀看，互相交流學(xué)習(xí)。

研究者將微視頻引入多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中，參與多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的各校教師通過中期匯報(bào)檢查微視頻內(nèi)容并綜合評(píng)價(jià)打分，匯總得出該團(tuán)隊(duì)中期匯報(bào)成績，做為最終畢業(yè)答辯成績的一個(gè)重要部分。觀看完微視頻后，采取教師與學(xué)生之間互動(dòng)的交互式教學(xué)模式，從中及時(shí)獲取學(xué)生反饋以提高教學(xué)效果。在實(shí)際應(yīng)用中，依托微信互通交流平臺(tái)，通過學(xué)生留言、評(píng)論，教師給與回復(fù)的方式，可及時(shí)有效地掌握學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)微視頻的體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的留言反饋，對相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題及時(shí)答疑，微視頻使用效果大幅提升。

三、結(jié)語

多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)各相關(guān)高校教師與學(xué)生間的交流，共享教育教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)。通過研究，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，極大地推動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)程，讓廣大師生通過新媒體優(yōu)勢積極參與到聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，不受時(shí)空限制，充分交流聯(lián)合教學(xué)的成果，感受聯(lián)合教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。通過新媒體技術(shù)在多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的應(yīng)用研究， 探索具有特色的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)形式，對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)效果起到推動(dòng)作用，為學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)提供相關(guān)理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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