摘 要：漢語是中國千年傳承的文化沉淀，具有悠久的歷史，成為我國通用的交流語言。自我國對少數(shù)民族漢語教學推廣以來，漢語文學習成為少數(shù)民族學生課程中必不可少的一部分。漢語文在少數(shù)民族的生活中占有很大的作用，而漢語文中的自主閱讀內(nèi)容是學習漢語文的基礎。學會自主閱讀，可以從書籍、網(wǎng)絡等方式獲取到自己需要的信息。本文就新疆學生在漢語文中自主閱讀的教學提供幾種策略。

關(guān)鍵詞：漢語文；自主學習；少數(shù)民族

每個民族都擁有一套生生不息、歷史悠長的母語。在教學過程中，老師會為了方便學生學習，通常采用本民族的語言進行授課，忽視了漢語教學的目的和要求。自從教育部明確提出漢語是少數(shù)民族學生的第二語言以來，漢語成為少數(shù)民族學生課程中的重要內(nèi)容。隨著教育的改革，高考中漢語文所占分數(shù)的比例將越來越大，這也將成為影響少數(shù)民族學生未來發(fā)展的重要因素。因此，在少數(shù)民族的教學過程中，主張漢語教學，可以營造出漢語全民化的氛圍，同時可以使少數(shù)民族學生練習說、聽、讀，從而提高學生學習漢語文的能力，養(yǎng)成學習漢語文的習慣，提高使用漢語文的熟練度。

一、新疆學生在自主閱讀中的難點

（一）語言差距

新疆學生在日常的生活中所使用的語言是維吾爾語。在學習第二語言時，由于和本民族文化背景差距很大，可能會產(chǎn)生一種排斥的情緒，很多學生將很難進入學習漢語的狀態(tài)。漢語和維吾爾語有很大的差別，例如寫法、讀音和句型結(jié)構(gòu)等。相對于新疆學生耳濡目染的維吾爾語來說，讓他們短時間深入研究漢語的用法還是有相當大的難度。在這種語言差距很大的情況下，代課教師不積極引導，采用不合理的方式教學，會使得新疆學生失去對漢語的學習興趣，也會使他們覺得學習漢語是一種無關(guān)緊要的事，產(chǎn)生一種錯誤的思想觀念。

（二）漢語基礎薄弱

少數(shù)民族地區(qū)一般位于偏遠地區(qū)，教學設施并不完善，教學水平也處于低水平階段，師資力量不夠雄厚，對漢語教學的機制不夠全面，語言環(huán)境和文化的差異等種種原因使得漢語教育面臨不可避免的困難，造成少數(shù)民族學生漢語基礎薄弱的局面。漢語詞匯量的缺乏、漢語與維吾爾語口音的差異、漢語句型語法不理解等原因使得新疆學生在漢語文中自主閱讀時愈發(fā)吃力，從而產(chǎn)生厭惡的情緒?，F(xiàn)在的很多漢語文章與新疆地區(qū)的生活情況不相符，新疆學生在閱讀時不能夠理解所表達的文章含義，產(chǎn)生放棄閱讀的態(tài)度。

二、提高自主閱讀的策略

（一）提高學生的學習興趣

由于環(huán)境背景、語言差異的影響，新疆學生對漢語文的學習具有一定的排斥性，再加上學習漢語文的過程中，遇到一些不可避免的錯誤時，往往新疆學生會選擇放棄。此時，就需要老師對學生進行引導，讓學生們了解漢語的文化背景和歷史發(fā)展，激發(fā)學生對漢語文學習的興趣。老師可以采用多種新鮮方式呼喚起學生在自主閱讀過程中的注意力，比如可以采用漢語視頻教學，通過多媒體播放漢語文學習的內(nèi)容，加上動畫的效果和美妙的閱讀文章的聲音，讓同學們自主跟隨視頻進行學習，學習漢字的寫法、句型的語法、詩詞的意境以及文章的表達情感。與此同時，老師可以采取競賽的形式，就關(guān)于上課時學習到的知識進行問答，優(yōu)秀的同學可以得到表揚，這樣的方式可以帶動起學生學習的積極性，提高課堂學習效率，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習漢語的興趣。在課后，老師可以將這些教學視頻課件發(fā)到學生的手中，學生可以在家隨時觀看，達到鞏固上課知識的目的，讓學生沉醉于學習漢語文的魅力中，也避免了學生在自身社會環(huán)境背景下無法自主學習的窘境。

（二）提高學生自主閱讀能力

漢語文的學習是一個不斷積累的過程，而閱讀是一個循序漸進的過程，加強學生的自主閱讀能力是學生自身發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展，科技內(nèi)容的豐富，學校中學習的內(nèi)容已經(jīng)不足以滿足當代學生的要求，這就需要新疆學生提高自主閱讀學習能力。通過閱讀最新的書籍刊物、網(wǎng)絡信息，新疆學生會得到有用于自身的知識，了解到對某一專業(yè)感興趣的內(nèi)容，進而對其探究，這有可能成為他們將來從事的行業(yè)，也會讓他們建立自身的目標，激發(fā)實現(xiàn)理想的動力。教師在提高學生自主閱讀能力方面時應采取積極幫助的態(tài)度，協(xié)助新疆學生閱讀一些不理解的內(nèi)容，安排一些自主閱讀的任務，經(jīng)過長時間的鍛煉，磨煉學生的意志力，增強學生抗挫折能力，不會因遇到一些困難而放棄所堅持的信念。

（三）提高學生閱讀合作能力

在自主閱讀過程中，應積極鼓勵學生進行合作閱讀。由于新疆學生缺乏漢語文的基礎，學生之間的合作學習不僅可以相互補充自己的不足之處，又可以突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。合作閱讀方式可以使得學習氣氛活躍，避免了學生被動接受閱讀要求的反感情緒，加強了學生之間的交流，促成他們建立親密融洽的人際關(guān)系。培養(yǎng)合作閱讀能力的同時，提高自主閱讀的興趣。課堂上可以采用相互講故事的形式，將自己自主閱讀到的知識進行講述，此時學生可以擴大閱讀量，了解到更多的未知內(nèi)容將會提高自身的自主閱讀能力。

三、結(jié)束語

漢語文的自主閱讀能力是新疆學生獲取最新信息、學習中華文化精髓的重要能力之一。通過自主閱讀，新疆學生會找到自己興趣所在，擁有屬于自己的理想。自主閱讀會提高自己的知識水平和能力，帶動社會周圍人群參與到學習漢語文、愛閱讀的軌道上，這將會提升新疆地區(qū)的教育水平與素質(zhì)。新疆學生也可以通過閱讀本民族優(yōu)秀的文化書籍，將其利用漢語文翻譯，傳播新疆的文化特色，讓更多的人了解新疆，促進新疆的經(jīng)濟和文化發(fā)展。

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作者簡介：高婷婷（1985—），女，甘肅武都人，本科，助教，主要研究方向：語文教學、漢語教學。