殷常鴻 張義兵 高 偉

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基于云的教育裝備管理模式研究*

殷常鴻1,2張義兵1高 偉2

（1．南京師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京 210097； 2．江蘇理工學(xué)院 計算機工程學(xué)院，江蘇常州 213001）

教育裝備作為教育信息化、現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，其有效的管理是實現(xiàn)裝備系統(tǒng)建設(shè)與效能發(fā)揮的關(guān)鍵。文章從云的角度出發(fā)，對教育裝備的全壽命周期進行綜合考慮，提出了基于RFID技術(shù)的教育裝備基礎(chǔ)信息統(tǒng)計策略，重構(gòu)了教育裝備統(tǒng)計模塊的體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計了基于云的教育裝備管理模式的平臺架構(gòu)，將教育裝備的設(shè)計規(guī)劃、維修管理、使用效能、績效評估、淘汰以及報廢管理等全壽命周期過程納入裝備管理系統(tǒng)，并對其實施策略進行了深入探討。這為提高教育裝備管理績效，充分發(fā)揮教育裝備效能以及完善教育裝備管理模式提供了理論參考。

教育裝備；管理模式；云管理

引言

隨著學(xué)科知識門類的細化，知識容量呈現(xiàn)“爆炸式”增長的周期逐漸縮短。限于人類生理結(jié)構(gòu)和特點的約束，人們學(xué)習(xí)知識的速度遠不及知識增長的速度，因此必須有效地提高教育與學(xué)習(xí)的速度和效率，才能促進社會的進步和文化的傳承。從傳播學(xué)的角度來看，教育與學(xué)習(xí)的過程就是一個信息傳播的過程，如圖1所示。

圖1 信息傳播的過程

在信息傳播的過程中，傳播者（教育者）、受眾（學(xué)習(xí)者）、信息（教育內(nèi)容）很難進行實質(zhì)性的改變，因為這三個要素都具有自身的特點和發(fā)展規(guī)律，預(yù)留給人們進行改造設(shè)計的空間較小。而媒介不同，它可以根據(jù)教育的需求進行充分的改造。盡管媒介是信息傳播的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，卻一直以來被人們輕視和忽略。特別是隨著科技的發(fā)展，媒介的作用越發(fā)凸顯，它不但可以改變知識的傳輸過程、傳輸效率，還可以改變知識呈現(xiàn)的方式和形式，進而影響人的思維方式，儼然成了人體不可或缺的延伸。正因為如此，媒介理論家McLuhan提出了“媒介即訊息”[1]的觀點。通過文獻分析并深入研究媒介的定義、再將其與教育裝備的定義進行對比之后，可以看出，在一定程度上，教育領(lǐng)域中的媒介就是教育裝備，對媒介的深入研究就是對教育裝備進行系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)建設(shè)、使用維護與管理評價的過程。尤其是目前教育改革大力推進的數(shù)字校園、智慧校園、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等工程，其本質(zhì)都是在建設(shè)和完善傳播媒介即信息化環(huán)境下的教育裝備，以提升教育和學(xué)習(xí)的效率。為此，國家投入了大量資金進行教育裝備的建設(shè)與升級，如表1所示[2]。

表1 全國各級各類學(xué)校教學(xué)、科研儀器設(shè)備資產(chǎn)總值

要發(fā)揮如此巨大規(guī)模資產(chǎn)的效能，必須提升教育裝備管理部門的信息化水平，從而進行有效管理，這樣才能使得投資、規(guī)劃以及使用效率得到極大的提高，而這也是實現(xiàn)教育裝備信息化、現(xiàn)代化的根本。教育裝備系統(tǒng)研究作為一個新興領(lǐng)域，以往的專家、學(xué)者、管理部門以及使用主體和受用主體都從應(yīng)用角度出發(fā)，關(guān)注裝備的系統(tǒng)建設(shè)與開發(fā)，而對教育裝備系統(tǒng)管理缺乏深入研究，即使有一些相關(guān)的研究也都不夠深入，沒有從根本上論述清楚教育裝備管理的內(nèi)容、實質(zhì)和內(nèi)涵。

一教育裝備管理的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

中國教育裝備建設(shè)采取國家財政集中投資為主[3]、自籌資金為輔的模式，所有公辦學(xué)校的教育裝備均屬國有資產(chǎn)。結(jié)合教育裝備管理現(xiàn)狀和多年的研究成果，本研究認為教育裝備管理是指教育裝備的所有者或代理人、代理機構(gòu)（即使用者、管理者、生產(chǎn)者、研究者以及相關(guān)政府規(guī)劃部門）為了提高教育教學(xué)效率和效益，在其所管轄的范圍內(nèi)，對教育裝備生命周期內(nèi)的各個階段、環(huán)節(jié)——裝備的設(shè)計、生產(chǎn)、規(guī)劃、建設(shè)、使用、維護、淘汰等有計劃地進行組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的一系列活動。受現(xiàn)行體制和理念的影響，當(dāng)前的教育裝備管理滯后，具體原因如下：

1 教育裝備使用主體眾多、紛雜

教育裝備作為學(xué)校教育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)校開展教育教學(xué)和科研工作的根本保障，直接隸屬于每一所具體的學(xué)校。但由于我國幅員遼闊，人口眾多，高等教育和基礎(chǔ)教育學(xué)校眾多，根據(jù)2016年全國教育事業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)，各級各類學(xué)校數(shù)量達49.9396萬所[4]，而每所學(xué)校的教育裝備配備數(shù)量、水平和管理方式又千差萬別，這使得教育裝備統(tǒng)計困難重重。

2 基礎(chǔ)教育、高等教育統(tǒng)計各自為政

基礎(chǔ)教育的教育裝備規(guī)劃、建設(shè)以及投資需要當(dāng)?shù)亟逃趾彤?dāng)?shù)卣顿Y審批，而高等教育的教育裝備規(guī)劃、建設(shè)以及投資大多由學(xué)校自行決定，只需在上級部門進行備案即可。這使得兩者的統(tǒng)計標準和口徑完全隔離，即使針對同一統(tǒng)計對象，統(tǒng)計內(nèi)容也大不相同。盡管基礎(chǔ)教育和高等教育的管理方式不同，但其教育裝備均屬國有財產(chǎn)，必須進行有效的管理和利用，才能保證國家教育投資總效益的發(fā)揮。

在基礎(chǔ)教育裝備統(tǒng)計方面，除了教育部信息管理中心的統(tǒng)計，經(jīng)濟相對發(fā)達的省市如上海、北京、江蘇以及浙江等出于自身的發(fā)展需要各自開發(fā)了一套基于B/S模式的統(tǒng)計系統(tǒng)，基本實現(xiàn)了本地區(qū)的裝備建設(shè)和報廢數(shù)據(jù)的動態(tài)上傳和更新，但對教育裝備的實時使用情況未曾涉及。在高等教育裝備統(tǒng)計方面，除了教育部指定的系統(tǒng)，各地區(qū)、各校均有自己的實驗設(shè)備管理平臺，由于統(tǒng)計側(cè)重點及管理方式的不同，使得各地區(qū)、各高校的管理系統(tǒng)標準各異，很難進行對接，進而形成宏觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計的壁壘，造成資源的嚴重浪費。

3 教育裝備行政管理主體眾多

教育裝備的管理部門在中央和地方各不相同，行政機構(gòu)設(shè)置邏輯不清，管理職責(zé)也各不相同。在教育部，基礎(chǔ)教育裝備管理由基礎(chǔ)教育二司中的技術(shù)裝備處負責(zé)，主要從事中小學(xué)教育裝備投資、建設(shè)管理等工作；教育裝備的研發(fā)及規(guī)范由教育裝備研究與發(fā)展中心（教育部的直屬單位）負責(zé)，從事教育裝備的理論、政策研究和技術(shù)開發(fā)，承擔(dān)教育裝備標準化、質(zhì)量檢測、咨詢、培訓(xùn)等工作；教育裝備的配套教學(xué)資源建設(shè)、軟件開發(fā)人員培訓(xùn)等由中央電化教育館（教育部的直屬單位）負責(zé)，主要從事研究和開發(fā)多種媒體教材，開發(fā)教育教學(xué)資源，建設(shè)教育教學(xué)信息資源以及相關(guān)人員培訓(xùn)；教育裝備生產(chǎn)的規(guī)范和產(chǎn)品目錄均由中國教育裝備行業(yè)協(xié)會進行管理和規(guī)范，但高等教育的教育裝備規(guī)范由全國高等學(xué)校實驗室管理工作研究會進行指導(dǎo)和規(guī)劃[5]。

4 教育裝備管理統(tǒng)計不完善

教育裝備建設(shè)的最終目的是使用，而且是高效率的使用。只有將教育裝備的規(guī)格數(shù)量、價值以及使用效率、維修、淘汰、報廢等詳細數(shù)據(jù)動態(tài)地納入系統(tǒng)，才能為教育裝備的投資建設(shè)、系統(tǒng)規(guī)劃、績效分析、效能利用等提供具體而詳實的數(shù)據(jù)源。而目前對于大多數(shù)教育裝備統(tǒng)計軟件及系統(tǒng)來說，都是基于數(shù)量、規(guī)格以及價值的統(tǒng)計，數(shù)據(jù)幾乎都是人工手動輸入，干擾、影響因素較多。即使是目前負責(zé)教育裝備統(tǒng)計的教育部信息管理中心，所采用的統(tǒng)計系統(tǒng)也仍然是基于C/S模式，且實施一年（年末）一報制度，只對教育裝備的數(shù)量、規(guī)格以及價值做簡要統(tǒng)計，各地匯總后上傳至服務(wù)器，所統(tǒng)計的均為靜態(tài)數(shù)據(jù)，不能動態(tài)地顯示各地區(qū)教育裝備實時的投資、建設(shè)、更新以及使用現(xiàn)狀。因此，現(xiàn)有的教育裝備管理和統(tǒng)計模式，已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展，急需進行改革。

二基于云的教育裝備管理模式設(shè)計

通過對教育裝備管理現(xiàn)狀的分析，可以看出全國范圍內(nèi)的教育裝備管理涉及的內(nèi)容和要素繁雜，管理主體分布范圍廣、情況千差萬別。面對教育裝備這種分散廣、用戶多、管理主體多、統(tǒng)計內(nèi)容多、專業(yè)性強、數(shù)據(jù)量大的統(tǒng)計需求，傳統(tǒng)單一的統(tǒng)計模式根本無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的動態(tài)統(tǒng)計和更新，必須構(gòu)建一個系統(tǒng)平臺，讓管理機構(gòu)、所屬主體、管理者甚至每個使用者都加入裝備的管理，才能真正實現(xiàn)教育裝備的系統(tǒng)管理。而要重新建立這樣一個系統(tǒng)，勢必要花費大量的財力、物力和人力，且后期的維護成本和使用成本也非常高昂，這就是目前教育裝備管理的癥結(jié)所在。但隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種困局有了有效的解決方案，即采用以云計算為核心架構(gòu)的管理模式。云計算是指基于網(wǎng)絡(luò)通過集中式遠程計算資源池，以按需分配方式，為終端用戶提供強大而廉價的計算服務(wù)能力[6]，其核心和目標就是實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的傳輸、存儲和使用，提供分布式計算、并行計算、易擴展、均衡負載、動態(tài)和虛擬化的資源等服務(wù)，擁有開放的標準、可伸縮的系統(tǒng)和面向服務(wù)的架構(gòu)，能夠以靈活且經(jīng)濟實惠的方式向客戶提供可靠的、隨需應(yīng)變的服務(wù)?；诖耍狙芯空J為構(gòu)建基于云的教育裝備管理模式至少應(yīng)從如下三個層面進行思考和規(guī)劃：

1 構(gòu)建裝備信息統(tǒng)計的自動化錄入模塊

在基礎(chǔ)教育階段，裝備統(tǒng)計絕大部分是采用人工錄入的手動統(tǒng)計方式，在裝備的存放、維護更新等具體管理過程中費時、費力，導(dǎo)致數(shù)據(jù)誤差較多；即使有些學(xué)校采用條形碼或二維碼進行統(tǒng)計，但由于標簽極易損毀和丟失，也不利于裝備信息的自動化輸入。而無線射頻識別技術(shù)（Radio Frequency Identification，RFID）已經(jīng)在圖書館、門禁系統(tǒng)及食品安全溯源等方面得到了廣泛的應(yīng)用，且成本低廉[7]。該技術(shù)無需識別系統(tǒng)與特定目標之間建立機械或光學(xué)接觸，就能通過無線電訊號識別特定目標進行數(shù)據(jù)讀寫。因此，將RFID標簽內(nèi)嵌于裝備內(nèi)部，通過RFID手持機、RFID固定式閱讀器等設(shè)備將裝備基本信息讀入RFID管理系統(tǒng)，就基本實現(xiàn)了具有自動統(tǒng)計功能的RFID標簽管理模塊的構(gòu)建。裝備管理人員通過手持識別終端進行移動式統(tǒng)計，對裝備進行精確定位（包括測距與二維定位、三維定位）及軌跡跟蹤，進而實現(xiàn)裝備基本信息的快速統(tǒng)計與查詢，大幅提高裝備管理效率。

2 重構(gòu)裝備統(tǒng)計模塊體系結(jié)構(gòu)

如果采用以往所有用戶統(tǒng)一入口的系統(tǒng)開發(fā)模式，將教師和學(xué)生使用教育裝備過程的記錄，管理者對裝備進行更新、維修、淘汰的記錄，設(shè)備自身的狀況以及評價者對裝備統(tǒng)計的標準等數(shù)據(jù)都實時記錄到系統(tǒng)中，并以菜單層疊的方式進行顯示，那么用戶登錄后勢必要經(jīng)過選擇并篩選數(shù)不清的目錄和菜單才能進入相應(yīng)的模塊，因此極大地增加了操作的難度和系統(tǒng)的負擔(dān)。而借鑒移動通訊中成熟的“蜂窩技術(shù)”理念[8]（其核心是解決頻率的復(fù)用問題，具體原理較為成熟，筆者不再贅述）進行教育裝備管理的各統(tǒng)計模塊設(shè)計，既能滿足不同用戶的需求，又很好地體現(xiàn)了基于云的設(shè)計思想。

具體的裝備統(tǒng)計模塊體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。其中，每個小六邊形代表具體的某類教育裝備（如課桌椅、實驗臺、計算機等）統(tǒng)計標準模塊（云滴），并不是某個具體學(xué)校的所有裝備集合；若干個小模塊組成一個集群統(tǒng)計模塊（Equipment Statistics，EQS）（云塊），若干個EQS模塊附帶服務(wù)器（Server）又形成一個大集群模塊（云團），而若干個大集群模塊最終架構(gòu)成為完整的教育裝備云管理系統(tǒng)。在具體的實踐中，各學(xué)校（部門）根據(jù)服務(wù)器規(guī)定的標準進行某類裝備統(tǒng)計的編碼，歸類形成檢索索引，并上傳至云團服務(wù)器。一個區(qū)縣或者一個地級市的裝備統(tǒng)計形成一個大集群——云團，臨近的幾個省市形成一個超大集群——云層，這種分布式存儲既有利于裝備數(shù)據(jù)的快速統(tǒng)計，也可減輕中心服務(wù)器的壓力，形成真正的協(xié)同分布式裝備統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析運算。采用這種“蜂窩”式開發(fā)架構(gòu)，既是對教育裝備管理體系中各模塊之間關(guān)系的形象化概括，又為教育裝備管理的無縫“擴容”提供了支持，其關(guān)鍵是要建立統(tǒng)一教育裝備統(tǒng)計的標準和通訊接口，形成標準的教育裝備統(tǒng)計“元數(shù)據(jù)”。

圖2 裝備統(tǒng)計模塊體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

3 規(guī)劃基于云的教育裝備管理平臺架構(gòu)

云平臺的系統(tǒng)技術(shù)在商業(yè)運營中早已實施并逐步走向成熟，如百度云、阿里云、騰訊云、華為云等。為了推動各地電子政務(wù)建設(shè)實現(xiàn)集中化、共享化，節(jié)約政府資源，克服地方電子政務(wù)建設(shè)中存在的重復(fù)投資、網(wǎng)絡(luò)分割等問題，工業(yè)和信息化部電信研究院于2014年6月11日牽頭制訂了政府采購云服務(wù)標準，并從采購指南、白皮書、標準體系框架、認證評估等四個方面進行了詳細規(guī)定[9]。教育裝備作為實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)物質(zhì)保障，屬于國家層面的重點統(tǒng)計對象，為保證其投資建設(shè)與管理的有效進行，必須進行系統(tǒng)化管理。本研究認為，采用如圖3所示的平臺架構(gòu)實現(xiàn)了管理應(yīng)用與硬件建設(shè)的分離，既能很好地滿足教育裝備管理的需求，也能減輕學(xué)校、管理部門的財政負擔(dān)，還能提高教育裝備績效評估的效率。具體表現(xiàn)在，學(xué)校只負責(zé)終端設(shè)施部分的投資建設(shè)，基礎(chǔ)設(shè)施以及基礎(chǔ)平臺部分的配置和維護完全由服務(wù)商提供，裝備管理部門只負責(zé)應(yīng)用層的規(guī)劃和設(shè)計，這極大的減輕了學(xué)校以及裝備部門的投入成本；另一方面，這種體系架構(gòu)，有利于實現(xiàn)教育裝備管理功能的拓展，只要學(xué)?；蛘哐b備管理部門提出要求，便可以在應(yīng)用層進行擴展，而不涉及具體硬件以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的調(diào)整與更新；最關(guān)鍵的是這種體系架構(gòu)，能支持大規(guī)模裝備統(tǒng)計信息的實時、動態(tài)更新以及數(shù)據(jù)挖掘，消除了原有教育裝備統(tǒng)計模式中由于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不同、統(tǒng)計標準不同而造成的統(tǒng)計信息異步和滯后的問題，這保證了裝備管理部門對教育裝備的均衡化發(fā)展和投資建設(shè)進行決策的時效性。

圖3 教育裝備云平臺的架構(gòu)

三基于云的教育裝備管理模式的實施策略

基于云的教育裝備管理模式有效實現(xiàn)了裝備管理系統(tǒng)自身的“管、建”分離，使得學(xué)校和裝備管理部門的精力集中在裝備的管理和評價上，而裝備管理系統(tǒng)自身的硬件環(huán)境和統(tǒng)計服務(wù)由企業(yè)負責(zé)，這為破解全國各地教育裝備統(tǒng)計的難題提供了解決方案。為了更有效地推動基于云的教育裝備管理模式的實施，本研究提出了以下實施策略：

1 轉(zhuǎn)變管理觀念

目前，教育裝備管理無論是硬件投資還是軟件開發(fā)，大多秉承“小而全”的理念，這使得很多地級市乃至區(qū)縣一級的裝備管理部門都開發(fā)了自己的管理系統(tǒng)，并紛紛成立專門的數(shù)據(jù)管理中心，負責(zé)裝備數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，這勢必會形成“多中心”的層級關(guān)系，引發(fā)管理“瓶頸”。同時，不同管理系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)定義形式、數(shù)據(jù)傳輸?shù)臉藴屎徒涌谟指鞑幌嗤a(chǎn)生了人為設(shè)置的“數(shù)據(jù)鴻溝”，形成了裝備“數(shù)據(jù)孤島”，這無形中會增加管理成本，降低管理效率。如不建立相應(yīng)的管理中心，教育裝備統(tǒng)計便難以有效地進行，教育裝備管理也將長期陷于“騎虎難下”的尷尬境地。破解上述裝備管理困局的方法，就是借助“云”管理的理念，將教育裝備管理系統(tǒng)的開發(fā)、運行、管理、維護以及大規(guī)模數(shù)據(jù)統(tǒng)計和運算托管在云端，實現(xiàn)去中心化的扁平化管理。這樣，無論是學(xué)校的裝備管理者還是地區(qū)的裝備管理行政部門，只需租用服務(wù)即可；客戶端也只需要一臺普通的PC機甚至一臺平板電腦或手機，即可實現(xiàn)終端的數(shù)據(jù)錄入和查詢，而不需要配建高端的服務(wù)器、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與存儲設(shè)備，更不需要各種安防投入。如此，存儲在“云”端的裝備管理資源可以按需獲取、隨時獲取，不僅節(jié)約了大量的基礎(chǔ)設(shè)施硬件和軟件資源的配備費用、管理費用，而且極大地提高了教育裝備的管理效率。

2 確立教育裝備統(tǒng)計標準

構(gòu)建教育裝備云管理的關(guān)鍵是統(tǒng)一管理和統(tǒng)計的標準，形成共享數(shù)據(jù)流[10]，這樣才能為分析和對比各地教育裝備的配置與使用情況提供元數(shù)據(jù)，給政府行政部門和裝備管理部門進行裝備配置與規(guī)劃提供決策依據(jù)。目前的裝備管理系統(tǒng)多數(shù)以使用主體為核心進行裝備統(tǒng)計模塊的設(shè)計與開發(fā)，裝備使用者和管理者擁有相同的入口，這就造成系統(tǒng)界面的復(fù)雜化，數(shù)據(jù)讀取與錄入緩慢?，F(xiàn)有的教育裝備分類通常按照學(xué)科、管理單位、使用者、存放地點等標準進行分類，因此要隔離不同的裝備使用者和管理者的最好方法就是：首先對裝備進行重新歸類，再抽象出裝備共性統(tǒng)計指標，如名稱、類型、規(guī)格、初始價值、購買日期、投入使用日期、使用頻次、維修次數(shù)、維修花費、報廢日期、報廢價值等，并保留具體裝備的特性參數(shù)。

3 擴充教育裝備管理系統(tǒng)功能

現(xiàn)有教育裝備管理系統(tǒng)的主要功能是統(tǒng)計，缺乏諸如計劃管理和使用、日常事務(wù)管理、人員管理、裝備評估等管理功能[11]。通過基于云的教育裝備管理平臺，完全可以將裝備的配備標準、報廢淘汰標準、評估標準、日常使用維護模塊以及RFID標簽管理模塊集成在一起，真正實現(xiàn)教育裝備的“建、配、管、用、研、培、評、效”[12]。

具體來說，配備標準應(yīng)包含裝備設(shè)施安裝的環(huán)境要求、安防標準、配備比例，但國家和地方標準對于不同的教育對象、不同學(xué)科的具體裝備的性能、規(guī)格參數(shù)、環(huán)保指標以及能耗指標等根本沒有涉及，這就使得教育裝備在進行具體建設(shè)和規(guī)劃的時候缺乏符合教育需求的規(guī)范標準。如用符合公共場所使用設(shè)備的環(huán)保和性能標準來生產(chǎn)低齡兒童室內(nèi)教育裝備產(chǎn)品，這明顯違規(guī)，但作為具體的裝備使用者和規(guī)劃者又缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，對行業(yè)標準不熟悉，因此造成了諸多類似“毒橡膠”跑道的教學(xué)環(huán)境污染事件。報廢淘汰標準是指根據(jù)裝備的物理壽命結(jié)合具體使用，建立教育裝備使用的經(jīng)濟壽命標準，為教育裝備的更新、淘汰提供參考依據(jù)。評估標準是指建立教育裝備的經(jīng)濟效益評價指標體系與具體的計算公式。日常使用維護模塊是指對教育裝備的具體使用和維護情況進行過程性記錄，統(tǒng)計裝備的使用效率、維護成本、使用成本等績效指標，為教育裝備的系統(tǒng)評估提供數(shù)據(jù)支持。

四結(jié)束語

由于教育裝備管理體系龐大，指標參數(shù)較多，且多數(shù)指標的評價參數(shù)都是定性與定量的結(jié)合，具有很大的隨機性和不確定性，因此采用單一的評價標準很難適應(yīng)教育裝備管理的需要，而引入教育裝備管理云平臺，能有效地解決目前教育裝備系統(tǒng)管理和綜合評價的難題。當(dāng)然，本研究只提出了一種解決問題的框架，要真正實現(xiàn)基于云的教育裝備管理模式，尤其是教育裝備管理系統(tǒng)中各模塊的接口標準、統(tǒng)計標準以及評價的參數(shù)指標體系，還有待研究者不斷地進行深入研究和實踐。

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編輯：小西

Research on the Cloud-based Educational Equipment Management Model

YIN Chang-hong1,2ZHANG Yi-bing1GAO Wei2

Educational equipment is the material basis of education informationization and modernization, and the effective management of educational equipment is the key to realize the system construction and system performance. From the view of the cloud, the paper puts forward the basic information statistics strategy of educational equipment based on RFID technology, reconstructs the system structure of educational equipment statistics module, and designs the educational equipment management platform based on cloud. Considering the whole life cycle process of management, use efficiency, performance evaluation, elimination and scrap management is included in the equipment management system, and the implementation strategy is discussed in depth. This paper provides a theoretical reference for improving the performance of educational equipment management, giving full play to the effectiveness of educational equipment and improving the management mode of educational equipment.

educational equipment; management model; cloud management platform

G40-057

A

1009—8097（2018）04—0081—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2018.04.012

本文為江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目“基于云的教育裝備績效評價研究”（項目編號：2016SJB880148）、中國教育裝備行業(yè)協(xié)會中國教育裝備研究院2017年度課題“大數(shù)據(jù)背景下教育裝備綜合績效統(tǒng)計評價的理論方法及應(yīng)用研究”（項目編號：CEFR16005R02）的階段性研究成果。

殷常鴻，江蘇理工學(xué)院副教授，南京師范大學(xué)在讀博士，研究方向為學(xué)習(xí)科學(xué)、教育裝備，郵箱為81308344@qq.com。

2017年9月10日