別瑞

美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生美術(shù)能力提升。為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開拓學(xué)生的思維，形成創(chuàng)新意識(shí)。

美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

美術(shù)教學(xué)屬于小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是，實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)將語文和數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了美術(shù)課程的地位與作用。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生的美術(shù)課程比較少，有時(shí)即使在美術(shù)課堂上，教師也不會(huì)開展美術(shù)活動(dòng)，而是會(huì)讓學(xué)生自習(xí)，因而減少了學(xué)生接觸美術(shù)的時(shí)間。其次，教師仍然沿用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，只是讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行畫畫以及模仿，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師沒有采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ嵘ぐl(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)

借助多媒體的功能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力 在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)。通過提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的參與性，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略促使學(xué)生創(chuàng)新能力提升。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以充分地借助多媒體生動(dòng)、形象的功能，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索與創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到課程教學(xué)過程中。多媒體教學(xué)能將聲音、畫面充分地結(jié)合在一起，提供給學(xué)生一個(gè)直觀的、具有較強(qiáng)趣味的教學(xué)模式。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生課堂參與度；借助更加直觀形象的圖像，激發(fā)學(xué)生的感知能力。同時(shí)，教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，最終提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解《有趣的半圓形》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以充分地利用多媒體，將一些半圓形的物體圖片呈現(xiàn)給學(xué)生看。這些圖片可以是各種形狀組成的，但是半圓形是物體組成的主體。通過將半圓形與其他形狀結(jié)合，并組成了各種形態(tài)不同的具有美觀性的物體，學(xué)生的注意力顯然會(huì)被吸引過來。與此同時(shí)，教師要利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能，采用隨機(jī)拼接與組成的方式，將半圓形與其他物體組成，最后形成全新的物體形態(tài)。在這一過程中，學(xué)生親眼看到簡單的半圓形組成各種美麗的物體，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新思維。這時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性地拼接，組成多種多樣的半圓圖形。這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在開放化的環(huán)境下，提升學(xué)生創(chuàng)新能力 在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)的形式比較呆板，教學(xué)的環(huán)境相對(duì)封閉，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，教師需要從過去的教學(xué)環(huán)境中走出來，采用多樣的教學(xué)方式開拓學(xué)生思維，促使學(xué)生創(chuàng)新能力提升。培養(yǎng)學(xué)生開放性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵，只有學(xué)生具有開放性思維意識(shí)，學(xué)生才能自主地拓寬自身的眼界。所以，為了促進(jìn)學(xué)生思維開放，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)情境，或者通過美術(shù)場景再現(xiàn)的方式促使學(xué)生融入其中，從而加深對(duì)美術(shù)作品的理解。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地去記憶以及理解事物，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的審美能力，最終提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。

例如，在講解《走進(jìn)大自然》這一教學(xué)過程中，美術(shù)課本上具有很多大自然的美麗風(fēng)景，不同的季節(jié)以及場所所具有的風(fēng)景都具有差異性。但是，課本上的圖片并不能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生的視野以及思維會(huì)被限定在美術(shù)課本上，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，教師要為學(xué)生提供一個(gè)更加開放化的環(huán)境，組織學(xué)生走到大自然中，去觀察小花小草、河水青山等風(fēng)景。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)看到捕捉蝌蚪、蜻蜓的小朋友，這是課本上沒有的，學(xué)生在實(shí)際的情境再現(xiàn)中觀察，會(huì)給學(xué)生不一樣的感受。自然界的萬事萬物都是不同的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去想象大自然中還有哪些風(fēng)景，并讓學(xué)生親手畫出來，通過這樣開放式的教學(xué)方式，促使學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 興趣是學(xué)生最好的老師，無論講授哪個(gè)科目，教師都需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)習(xí)興趣提升了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去積極探索與思考。對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡比較小，學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力相對(duì)較差，學(xué)生的注意力不能長時(shí)間地集中在同一件事情上。而教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這有利于集中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)注意力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考具有重要的幫助作用。所以，美術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于抓住教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的契機(jī)，通過設(shè)置疑問或者提問的方式，進(jìn)一步激起學(xué)生興趣，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，去尋找問題的答案，并嘗試著解決問題。通過這樣的方式，有利于維持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生探索問題，在思索問題中開拓思維。

結(jié)束語

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要充分地意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生形象的感官感受，創(chuàng)設(shè)開放化環(huán)境，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極地探索，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的效果。

（作者單位：陜西省咸陽市渭城區(qū)華星小學(xué)）