張強(qiáng)

摘要：小學(xué)英語的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲教學(xué)活動便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方法之一。而心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，因此小學(xué)英語教學(xué)在講授知識的同時，也要重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。本文就小學(xué)英語課堂中如何運用游戲活動在小學(xué)英語課堂中滲透積極心理健康教育，滲透尋求英語教學(xué)與心理健康教育的最佳結(jié)合點，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭的情感；感受家的溫暖和陽光；培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生正確面對成功、失敗的健康心理；培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體等方面進(jìn)行闡述。讓小學(xué)英語教學(xué)游戲活動能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正發(fā)揮其作用，將枯燥的課堂變得生動活潑，趣味無窮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂；游戲；滲透；積極心理健康教育

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要提出，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。1而小學(xué)英語以學(xué)生的興趣為龍頭，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為重點，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標(biāo)，以英語詩歌、歌曲、童謠、順口溜、繞口令、故事等為主要內(nèi)容，2采取民主平等的、開放的、形象化的教學(xué)手段，充分挖掘英語學(xué)習(xí)中潛在的心理教育因素，不失時機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭的情感，感受家的溫暖和陽光；培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生正確面對成功、失敗的健康心理；培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體。全方位滲透心理健康教育思想，讓學(xué)生在多方面感受心理健康教育的過程中，喚醒他們對心理健康的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。游戲教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)重要的教學(xué)形式之一，在對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，拓展學(xué)生知識技能等方面也是功不可沒的。游戲活動可以很好的將學(xué)生所學(xué)的語言情景化和交際化，將挑戰(zhàn)與創(chuàng)新融入到平靜的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神、競爭意識及合作精神，同時也增進(jìn)了生生與師生之間的情感交流。運用游戲活動在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，教師應(yīng)注意以下幾個方面：

一、考慮教材中游戲活動的主旨，深度挖掘教材中的積極心理健康教育——為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言技能服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭的情感，感受家的溫暖和陽光

走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個感人的故事。小學(xué)英語教學(xué)中的游戲活動是為了使學(xué)生更好地掌握知識，熟練運用知識，都應(yīng)為學(xué)生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計。3因而教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，達(dá)到游戲為學(xué)習(xí)服務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的目的。例如：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材英語一年級下冊學(xué)生活動手冊 Unit10 Family教學(xué)時，我設(shè)計了連續(xù)兩個游戲分別是1.魔力眼游戲：通過圖片和單詞進(jìn)行展示，教師呈現(xiàn)圖片，學(xué)生搶答。學(xué)生搶答，答對的獎勵貼有father 和mother等單詞的小貼花一件。這個游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。同時還可以鞏固本課所學(xué)并運用所學(xué)進(jìn)而增強(qiáng)孩子們與家庭人員之間的情感。2.Showtime游戲：通過學(xué)生自己和家長的合照介紹家人，找學(xué)生上臺，在講臺上拿出一張圖片，根據(jù)照片介紹，例如：學(xué)生可以用到This is my….這個句型。同樣，說的流利并且感情色彩非常濃厚的學(xué)生可以得到相應(yīng)的爸爸媽媽送給的的獎勵，而這個獎勵就是提前讓爸爸媽媽用飛信或微信發(fā)給我的錄音，錄音內(nèi)容則是“孩子，I love you.”。這個游戲把課堂推向高潮，學(xué)生看著自己家人照片的親切感，又聽到了親人鼓勵自己的聲音，更激發(fā)了他們用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行交流的愿望，學(xué)生好表現(xiàn)的愿望也就特別強(qiáng)烈。所以讓學(xué)生通過談?wù)撟约旱募胰?，引起學(xué)生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應(yīng)該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠(yuǎn)的港灣，我們愛家，愛家里的每個人。

二、強(qiáng)調(diào)游戲活動的價值，營造英語學(xué)習(xí)的情境——為學(xué)生語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的語境，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力

魯子問教授曾經(jīng)指出：“英語教學(xué)要遵循真實的原則。在英語教學(xué)中運用真實語境，運用真實的教學(xué)材料，教學(xué)過程，教學(xué)策略，教學(xué)方法和技巧，教育技術(shù)?！比欢诒姸嗟慕處熃虒W(xué)過程中，仍存在著任務(wù)設(shè)計不科學(xué)的情況——明知故問，不求語言的交際功能，交際情境設(shè)計不合理等情況。如：教師拿出水果問：“Whats this？ Whats that？”學(xué)生明明知道教師手里拿的是什么水果，卻還是被老師問來問去。其實在這個環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生閉上眼睛用聞、摸、品等方法來猜測，或?qū)⑺湃氩即姓垖W(xué)生猜。這樣一來，便提升了語言運用的科學(xué)性，情境設(shè)計的合理性。學(xué)生也可以通過感知、體驗、實踐、參與，完成任務(wù)目標(biāo)。4因而游戲的作用應(yīng)給教學(xué)活動提供有意義的場景，促進(jìn)交際中語言的運用，并使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望，使學(xué)習(xí)更加有效。學(xué)生體驗到真實的情景，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，學(xué)生回答問題正確，得到老師和同學(xué)們的贊賞，自信心就提高了。

此外還有一些角色扮演游戲，可以將學(xué)生置身到一個較真實的語言環(huán)境中，使學(xué)生有運用語言知識的機(jī)會。5在人物角色遷徙的過程中也增進(jìn)了學(xué)生的語言技能，使創(chuàng)新精神與實踐能力也巧妙地得到培養(yǎng)。在角色游戲的活動中，我讓學(xué)生扮演角色，如：教授“Whats wrong with you？”時，我讓學(xué)生扮演成醫(yī)生或病人，而后進(jìn)行角色之間的真實交流。創(chuàng)設(shè)情境也是滲透心理健康教育的一種方法，例如運用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，課堂上還可以讓學(xué)生分角色表演，也是英語課堂教學(xué)的重要方法，它不僅能讓學(xué)生運用所學(xué)的語言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。例如：在北京義務(wù)教育課程改革實驗教材小學(xué)英語五年級下冊每個單元的第六課時Uncle Bookys storytime，雖然它的趣味性、情境性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫，錄音帶的音響效果來增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)造不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。這樣，他們不僅鍛煉了自己的聽說能力，也在潛移默化中培養(yǎng)了自信能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，尤其是有自卑感的學(xué)生，更應(yīng)該給予更多的關(guān)懷和鼓勵，設(shè)法讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，減輕負(fù)焦慮程度，從而使他們在一個輕松、愉快的心理狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)。這對于他們在外語學(xué)習(xí)中獲得成功起著重要的作用。但值得注意的是，游戲要面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)全員參與。不可讓優(yōu)秀學(xué)生壟斷課堂，其他學(xué)生只能局外觀望。小組活動形式的采用可以很好地避免這一問題。組內(nèi)活動既可以擴(kuò)大學(xué)生的參與面，增加參與頻率，又可以讓學(xué)生獨立思考的同時體驗到合作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、關(guān)注游戲活動的層次性，合理利用分層游戲活動，——難易漸進(jìn)，有梯度，培養(yǎng)學(xué)生正確面對成功、失敗的積極健康心理

小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個漸進(jìn)的過程，由淺入深，由易漸難，反復(fù)練習(xí)。對于英語知識的學(xué)習(xí)要從聽入手，模仿說，聽說熟練后，才可以擴(kuò)展。6在漸進(jìn)的過程中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，從而獲得成功后的喜悅。一節(jié)課下來也不會覺得疲憊。如在做字母游戲時，教師可以首先請學(xué)生看口形猜字母，而后通過比一比“誰的反應(yīng)快”這個游戲培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。教師出示卡片讓學(xué)生比賽認(rèn)讀。“找朋友”、“找鄰居”這兩個游戲?qū)W(xué)生的認(rèn)讀能力提出了更高的要求。最后可以通過“Whats missing？”這個游戲考查學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生將教師故意隱藏的字母書寫出來。在游戲活動的不斷更新中，學(xué)生的好奇心理使他們一次又一次的挑戰(zhàn)自己。漸進(jìn)的活動使學(xué)生不僅掌握了知識，也滿足了自己的心理要求。教師如果將整個活動過程倒過來做，那么只能會讓相當(dāng)一部分學(xué)生從一開始就感覺所學(xué)的內(nèi)容高不可攀，受到挫折，活動很難開展下去。而后學(xué)生便會失去參與游戲的興趣。所以，小學(xué)英語教學(xué)活動中要關(guān)注游戲活動的層次性，合理利用分層游戲活動讓每個學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的輕松和樂趣。培養(yǎng)學(xué)生正確面對成功、失敗的健康心理。

四、優(yōu)化游戲活動的評價方式，評價方式多樣化——著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新挑戰(zhàn)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體

評價是小學(xué)英語課程的重要組成部分。教育者應(yīng)通過評價，一方面使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功，另一方面使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。7小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力很大程度是源于他們的興趣和好奇，對于他們不能依據(jù)分?jǐn)?shù)來評定其好壞，而應(yīng)把學(xué)生在游戲活動中是否積極地參與英語活動，是否對英語課感興趣和以積極的態(tài)度參與游戲等學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。比如我在教學(xué)apple時讓學(xué)生用apple一詞造句，規(guī)定所造的句子不能重復(fù)，造的句子有：S1： This is an apple.S2： Apples are red.S3： I like apples.S4： Heres a big apple.S5： Thats her red apple.這時，教室里出現(xiàn)了片刻的沉默，我繼續(xù)鼓勵學(xué)生造出更多的句子，隨后，一個學(xué)生說：S6： Draw an apple.此時，學(xué)生的思維有了一定程度的擴(kuò)展，我很高興地表揚了那個學(xué)生：“You are great！”馬上，課堂上又出現(xiàn)了學(xué)生踴躍舉手的場面。S7： Color the apple red.S8： Color the apple red and yellow.S9： Have an apple，please.

我再次表揚了這些愛動腦筋的學(xué)生：“You are so clever！”學(xué)生在我的鼓勵下思維更加活躍，句子越造越多。由于所造的句子不能重復(fù)，迫使學(xué)生想方設(shè)法開闊思路。這時候，有個學(xué)生造出“My name is Apple.”我高興地為其鼓掌并夸獎?wù)f：：“Good sentence！”由于apple成了人名，也就擬人化了，學(xué)生的思維找到新的發(fā)散點，又有許多學(xué)生舉起了手造出了如下句子；S10： Apple is a teacher.S11： My teacher is Miss Apple.S12： Miss Apple is eating an apple.從apple這樣一個簡單而普通的單詞能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望來看，說明只要對學(xué)生這種積極參與意識及時給予激勵性的評價，鼓勵他們大膽想象，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗到英語游戲活動的樂趣。進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，也培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

我校每年寒暑假都會布置學(xué)生相應(yīng)主題的英語手抄報設(shè)計作業(yè)，在2018年寒假中Chinese Spring Festival（春節(jié)）和My favourite sport（我最喜歡的運動）等兩個主題的手抄報活動中，我把學(xué)生分為五大個小組，組內(nèi)完成一幅作品即可，可以進(jìn)行自主創(chuàng)新，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源參考，充分發(fā)揮自己的機(jī)智進(jìn)行手抄報創(chuàng)作。學(xué)生作業(yè)完成很好，我根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，結(jié)合我校倡導(dǎo)的星光教育理念，給孩子評出金星獎，銀星獎和銅星獎并頒發(fā)相應(yīng)證書。孩子們的積極性非常高。同時讓學(xué)生自主參與，自主拓展，體驗。在英語課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色之后，成功地完成一件事，他們便興趣盎然，并對以后的英語學(xué)習(xí)充滿了信心，使他們充分體驗到學(xué)習(xí)英語的成功和快樂，9有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)。而且在教學(xué)中我也經(jīng)常讓學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)與成績暫時落后的同學(xué)組成幫扶小組，10讓他們互幫互助，這樣做既取得了學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體。

總之，英語游戲活動是小學(xué)英語課堂活動中的一味良方。運用得當(dāng)既可以教書，使學(xué)生真正學(xué)會運用知識語言，掌握語言技能，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的敏感性，加強(qiáng)“說”的流暢性，增進(jìn)“讀”的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化“寫”的規(guī)范性；又可以育人，使學(xué)生在活動中養(yǎng)成積極樂觀的情緒，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新挑戰(zhàn)的精神。所以游戲的良好運用可以將英語課堂變得更加活潑生動，趣味無窮。同時，我們英語教師只要發(fā)掘正確的心理健康教育，具備正確滲透心理健康教育的意識，11創(chuàng)設(shè)多姿多彩的心理健康教育情境，在教育教學(xué)過程中就可以得心應(yīng)手，把團(tuán)結(jié)合作，樹立自信心，堅強(qiáng)的意志，熱愛家庭的情感，創(chuàng)新挑戰(zhàn)精神，熱愛集體，正確面對成功和失敗化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生心里。使他們的綜合素質(zhì)得以有效地促進(jìn)和提高12。

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