段偉麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，各方面的內(nèi)容都應(yīng)包含知識(shí)技能、情感態(tài)度、活動(dòng)方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。而幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。其中，五大領(lǐng)域中健康在首位，也是幼兒園的教育中最重要的，是對(duì)幼兒的一生都起到關(guān)鍵的啟蒙作用。

健康教育為了增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。主要目標(biāo)分為以下四點(diǎn)：

1.適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定；

2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活能力；

3.有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己；

4.喜歡參加體育活動(dòng)。

幼兒園內(nèi)的所有健康教育也都是圍繞著這四點(diǎn)目標(biāo)由淺及深的逐步開(kāi)展的。但是往往幼兒園的孩子根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，邏輯思維及判斷能力的局限，知識(shí)學(xué)到了，會(huì)表述，家長(zhǎng)問(wèn)孩子發(fā)生危險(xiǎn)或者一些問(wèn)題的時(shí)候孩子都能正確的回答，可是模擬起真是的場(chǎng)景卻往往不盡人意。所以說(shuō)，幼兒園既要重視了健康教育，更要抓實(shí)課外的健康教育，并且在幼兒時(shí)期有了良好的健康教育基礎(chǔ)，將是幼兒長(zhǎng)期的心理健康的基石。

一、課堂教育是幼兒教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課外教育來(lái)加深課堂知識(shí)

幼兒園的健康課中把不要隨意和陌生人走作為一項(xiàng)重要的教育點(diǎn)，當(dāng)我們問(wèn)幼兒陌生人來(lái)搭訕時(shí)該怎么辦，百分之八十的孩子都能答出?！安焕硭?，有可能是壞人”；“只能跟家人一起，出門(mén)要拉著媽媽的手”；“陌生人給我們吃的也不要”等等，孩子們稚嫩的語(yǔ)言，說(shuō)的五花八門(mén)的，但是總體的方向都是對(duì)的----不理陌生人。于是我們做了一個(gè)小游戲，利用晚離園時(shí)讓媽媽偷偷藏起來(lái)，用攝像機(jī)記錄下陌生人搭訕孩子的過(guò)程。陌生的漂亮姐姐或者阿姨總是能夠輕而易舉的用棒棒糖哄好孩子，帶孩子去找媽媽。簡(jiǎn)直就是如此的輕松。所以說(shuō)幼兒園內(nèi)的課內(nèi)教育重要，可是抓實(shí)課外教育更加重要。怎么樣才能讓孩子能夠把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)融合呢。我們園采用了多種方法，比如設(shè)立了“森林警署”讓孩子有問(wèn)題找警察，并在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒實(shí)際體驗(yàn)怎么樣找小警察解決問(wèn)題的過(guò)程。孩子學(xué)會(huì)了怎么會(huì)溝通，我們又帶幼兒去參觀社區(qū)的派出所讓孩子能夠把幼兒園內(nèi)所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。除此之外，家園的配合也很重要，幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了要讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，所以我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子去參加社會(huì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等，比如小小夏令營(yíng)、比如世界等課外游戲場(chǎng)所，讓幼兒多多體檢不同的角色，在體檢中積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，得到鍛煉與成長(zhǎng)。通過(guò)不同的體檢，幼兒也在游戲中心理發(fā)生了變化，有了類(lèi)似的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更加自信，獨(dú)立，能夠更加順利的步入社會(huì)角色中。

二、課堂教育面向全體幼兒，課外教育針對(duì)個(gè)體興趣加以引導(dǎo)

幼兒園主要利用《快樂(lè)發(fā)展課程》根據(jù)各年齡班的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，面向了所有幼兒，遺憾的是這種集體教育缺乏針對(duì)性，不能讓幼兒充分的發(fā)揮興趣與愛(ài)好。這時(shí)候就需要課外教育來(lái)有機(jī)的補(bǔ)充與引導(dǎo)。就拿我自己來(lái)說(shuō)，我家孩子就在幼兒園的小班，作為一位家長(zhǎng)我不希望他在這個(gè)年齡學(xué)到多么高深的知識(shí)，所以課外班我只想讓他強(qiáng)身健體多鍛煉鍛煉身體。作為一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)矣X(jué)得男孩子跳街舞很帥，所以在沒(méi)有和他商量的情況下給他報(bào)了一個(gè)街舞試聽(tīng)課。結(jié)果帶他去了，他非常排斥，因?yàn)樗麖男?lè)感就差，作為父母想的是勤能補(bǔ)拙，可是孩子去了一直哭，根本不配合老師做動(dòng)作，甚至一動(dòng)不動(dòng)，到后來(lái)還背對(duì)老師，根本不看老師教學(xué)，實(shí)在沒(méi)有辦法，我們?cè)嚶?tīng)課都沒(méi)有上完就離開(kāi)了。經(jīng)過(guò)這次經(jīng)歷，我也在反思，幼兒在三歲多的這個(gè)階段到底應(yīng)該上一個(gè)什么樣的課外班來(lái)豐富他的課余生活。經(jīng)過(guò)和他的溝通，我知道了他想學(xué)滑冰，其實(shí)這個(gè)想學(xué)也是一個(gè)小小的萌芽，他并不清楚滑冰到底是怎么回事，但是就是利用了這個(gè)小小的念頭，在經(jīng)過(guò)他同意的情況下我們報(bào)了一個(gè)輪滑班。原因是輪滑相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易入門(mén)，輪滑學(xué)會(huì)了，滑冰也容易上手。就這樣，我們開(kāi)始了輪滑的學(xué)習(xí)，在輪滑的學(xué)習(xí)中他的年齡也是最小的，但是第一節(jié)課老師教孩子怎么樣摔倒來(lái)保護(hù)自己，孩子一次就領(lǐng)會(huì)了，并且方法正確沒(méi)有一點(diǎn)膽怯的摔倒。之后學(xué)習(xí)摔倒后怎么站起以及基本動(dòng)作都特別認(rèn)真，速度也是驚人的快。到第三天的課他已經(jīng)能夠獨(dú)立的滑動(dòng)了。

親身的體會(huì)讓我明白了，家長(zhǎng)不能把自己的愿望強(qiáng)加給幼兒，針對(duì)個(gè)體的興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)他真的是事半功倍。這個(gè)不只是在體育活動(dòng)中，無(wú)論孩子是喜歡畫(huà)畫(huà)、游泳、彈琴還是唱歌跳舞我們都應(yīng)該抓住一個(gè)小的“契機(jī)”，正確引導(dǎo)，讓孩子自己想去學(xué)，并且入門(mén)以后愛(ài)上這門(mén)課程。這個(gè)“契機(jī)”是需要家長(zhǎng)細(xì)致入微的觀察，甚至是生活中潛移默化的引導(dǎo)才得來(lái)的，并且一定要貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合年齡特點(diǎn)，幼兒 才容易上手學(xué)習(xí)，不能好高騖遠(yuǎn)，這樣也能夠?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的自信起到很大的幫助。

三、幼兒課內(nèi)健康教育心理教育不容忽視，課外教育是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的外環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒心理健康的標(biāo)志是：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒(méi)有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問(wèn)題。作為幼兒園教師，通過(guò)這幾年的教育實(shí)踐及研究，我認(rèn)為教師首要注意的就是要以健康的人格影響幼兒。美國(guó)學(xué)者witty指出：教師的病態(tài)人格將嚴(yán)重影響兒童的心理健康，在情緒不穩(wěn)定的教師所教的班級(jí)里，出現(xiàn)人格障礙的學(xué)生人數(shù)也較多。為此，幼兒教師要善于調(diào)整自己的情緒，以積極進(jìn)取的心態(tài)對(duì)待自己的工作及孩子們，不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來(lái)。老師自己意識(shí)到心理問(wèn)題會(huì)對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生影響這還不夠，我們還應(yīng)該充分的做好家長(zhǎng)工作及社區(qū)的健康宣教工作。我們要讓家長(zhǎng)和社區(qū)居民知道，影響幼兒心理的因素不只停留在課內(nèi)老師的潛移默化的影響，還要注意課堂以外“身邊人”對(duì)幼兒的影響。

其次，就以幼兒園每日的晨間接待舉例來(lái)說(shuō)。教師從晨間接待開(kāi)始為孩子們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的心理氣氛教師站在活動(dòng)室門(mén)口迎接家長(zhǎng)送來(lái)孩子，主動(dòng)向孩子們問(wèn)好，用溫暖、親切、關(guān)愛(ài)的態(tài)度接待他們。有的孩子來(lái)園后會(huì)主動(dòng)給我一個(gè)擁抱，作為教師我也會(huì)高興地?fù)肀麄儯o孩子們以安全感和親近感。通過(guò)和家長(zhǎng)簡(jiǎn)短的交流了解孩子早晨在家的狀況。當(dāng)孩子情緒不太好時(shí)，我就會(huì)微笑著從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，抱抱他，與他說(shuō)說(shuō)悄悄話鼓勵(lì)他。孩子則會(huì)有一種充分的被重視感和被接納感，心情很快由陰轉(zhuǎn)晴。在課外教育中，我們也要發(fā)揮家園合作的重要性。鼓勵(lì)幼兒幫助社區(qū)內(nèi)的需要幫助的人。比如幫助孤寡老人做一些力所能及的事情；幫助流浪小動(dòng)物；在與小伙伴的相處中幼兒經(jīng)常會(huì)碰到一些沖突和矛盾，這時(shí)家長(zhǎng)不要輕易介入，要讓幼兒學(xué)會(huì)恰如其分地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒。在遇到心理沖突時(shí)保持心理的平衡和穩(wěn)定，積極地想出解決問(wèn)題的辦法，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。發(fā)揮家庭教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展 為培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)在家園配合中的主體地位等等。沐浴在溫馨和諧的氣氛里，孩子們才會(huì)始終保持積極愉快的活動(dòng)情緒。

最后，充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的自信心一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動(dòng)中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信。譬如：在健康活動(dòng)中，個(gè)別孩子不敢走獨(dú)木橋，我并沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而是鼓勵(lì)他們，讓他們先放松心情，然后交給他們方法：眼睛向前看，雙臂伸開(kāi)，一步跟著一步走。同時(shí)老師在旁邊做好保護(hù)他們的準(zhǔn)備，孩子們知道了方法，而且看到有老師在旁邊，就敢大膽地走過(guò)去了。在課外的活動(dòng)中也要注意充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒會(huì)有我很棒、我能行的感覺(jué)，自型心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成各種健康行為。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的教育任重而道遠(yuǎn)。不同年齡段的幼兒心理培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，我們要利用課內(nèi)資源與課外大環(huán)境的影響不斷探索幼兒心理健康教育的有效途徑，把一批又一批幼兒培養(yǎng)成為積極向上、自信心強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的寶貝，為他們擁有快樂(lè)、健康、幸福的人生奠定基礎(chǔ)。

總而言之，課內(nèi)健康教育是基石，課外健康教育就是青松。懸崖邊的松樹(shù)一年四季矗立挺拔，那是因?yàn)樗蓸?shù)緊緊地扎根于懸崖邊石縫中有限的泥土，那石縫就是青松的基石。就像課內(nèi)教育與課外教育的關(guān)系，二者相輔相成，缺一不可。