鄭小君

摘要：近年來，積極心理學(xué)受到中小學(xué)的積極關(guān)注。在教育教學(xué)中使用并傳遞積極語言，有助于學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，有助于提升教師的職業(yè)幸福感和成就感，有助于提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。本論文以課題階段總結(jié)的形式梳理我校積極語言在教育教學(xué)中應(yīng)用的課題源起、做法和師生發(fā)生的變化，旨在在梳理中反思并推進積極語言對師生的有效影響，更好地探索積極語言調(diào)動師生積極性的有效方法，深入提升師生成長幸福感。

關(guān)鍵詞：積極語言；積極心態(tài)；幸福成長

2016年6月《積極語言HAPPY模式在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用的研究》在我校開題至現(xiàn)在已有兩年四個月時間，兩年多來我們積極打造陽光教師團隊，在教育教學(xué)中推進對學(xué)生的積極期待、積極引導(dǎo)、積極評價、積極傳遞等，師生的精神狀態(tài)和幸福指數(shù)有效提升。

一、課題源起

1.情緒ABC理論：課題緣起之一是情緒ABC理論的在認(rèn)識。 誘發(fā)事件A會產(chǎn)生N多個行為結(jié)果C，根本原因是對誘發(fā)事件A的看法、認(rèn)知有N多個B在起作用。

2.積極心理學(xué)理論與現(xiàn)代人的幸福追求：積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史中的一個新里程碑，積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。這些內(nèi)容恰恰和現(xiàn)代人對美好的、有情致的、幸福的生活追求相融合。

3.國家教育方針政策及教師職業(yè)的認(rèn)知：國運興衰，系于教育；教育大計，教師為本。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視心理健康問題，明確提出加強心理健康服務(wù)。教師作為育人群體，肩負(fù)著為國家的培養(yǎng)人的重任。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》前言中指出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學(xué)德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生積極、陽光、樂觀向上的人格是教師應(yīng)負(fù)的責(zé)任。 基礎(chǔ)教育司王定華司長在《啟動學(xué)校品質(zhì)提升》一文指出：學(xué)校品質(zhì)提升，要塑造全校共同認(rèn)可的價值觀，改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊的管理行為，發(fā)揮廣大一線教師的主體作用，建設(shè)充滿生機的現(xiàn)代學(xué)校制度，形成學(xué)校文化建設(shè)的高品位。學(xué)校要建成民主管理、依法管理的實驗基地；建成公平正義、誠信友愛的人間凈土；建成充滿活力、安定有序的成長樂園；建成培養(yǎng)與自身、與社會、與自然和諧相處的一代新人的生命搖籃。

4.學(xué)校定位與師生分析：李橋中小是農(nóng)村大校，學(xué)校提出“明理-建橋”的教育理念，借助于各種發(fā)展機遇，不斷挖掘?qū)W校潛能，形成辦學(xué)活力，構(gòu)建起“建橋文化”，實踐“健康+誠信+智慧”的生命人的育人目標(biāo)。近兩年來，學(xué)校先后獲得北京市課程先進校，北京市百所文化建設(shè)示范校，全國十佳魅力校園，順義區(qū)百姓投票最為靠譜的學(xué)校等榮譽。但是學(xué)校發(fā)展也出現(xiàn)高原期。如何進一步發(fā)展？如何提升學(xué)校發(fā)展品質(zhì)是一個新的課題。

師生狀態(tài)分析：學(xué)校現(xiàn)有100多位教師，教師工作努力進取，但缺少必要的理論支撐和育人方法。在校生近1400人，其中50%為外地生源，50%為周邊村鎮(zhèn)子女，這些孩子的身上普遍存在缺少自制力、規(guī)則意識差、不會和同學(xué)交往等等問題。

基于此，我校選擇心理學(xué)陳虹博士主持的國家教育部積極語言方面的課題作為研究方向。

二、 建積極語言之橋 促校園幸福花開

（一）積極心理學(xué)融進團隊建設(shè)，開啟教師職業(yè)“幸福之門”

習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，“教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”為新時期基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)指明了方向。作為教育工作者都知道心態(tài)積極對學(xué)生健康成長有重要意義，同樣只有心態(tài)積極的教師，才能培養(yǎng)出心態(tài)積極的學(xué)生。因此，我們關(guān)注教師身心健康，建設(shè)積極、陽光、向上的教師隊伍。

1.開展講座，積淀積極理論擴充格局。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是引導(dǎo)從原有經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗與認(rèn)知。我們先后請進心理學(xué)陳虹博士、西城區(qū)教研員趙曉穎老師、順義教育考研中心李廣生主任等走進學(xué)?；邮街v座，帶領(lǐng)教師走進常州、烏魯木齊等心育論壇會場，開展學(xué)校層面的教師職業(yè)認(rèn)知等論壇，從不同層面引導(dǎo)教師認(rèn)識積極心理學(xué)理論，認(rèn)識有效的師生溝通的藝術(shù)，積淀積極理論擴充格局。

2.組建社團，釋放能量享受快樂。社團是培養(yǎng)學(xué)生興趣發(fā)展學(xué)生愛好的有效團隊，對教師亦如此。我們有效的利用教職工心理驛站的作用，依據(jù)教師學(xué)科特點和興趣組建科技、朗誦、舞蹈等多種社團，發(fā)展教師愛好，釋放教師學(xué)習(xí)能量，享受過程樂趣。

3.開展活動，快樂身心凝聚團隊。教育是團隊合力的結(jié)果。我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、國家政策、師德建設(shè)等開展大型團隊建設(shè)活動，在活動中交流，在活動中融入彼此，享受大家同溫暖的同時凝聚團隊力量。

4.分享案例，傳遞為師幸福。教育案例，讓身邊的小事說話，讓身邊的教育故事分享教育中的智慧和積極理念，是我們教師間傳遞積極情緒的又一個有效途徑。

作為教育工作者都知道心態(tài)積極對學(xué)生健康成長有重要意義，同樣只有心態(tài)積極的教師，才能培養(yǎng)出心態(tài)積極的學(xué)生。因此，我們關(guān)注教師身心健康，建設(shè)積極、陽光、向上的教師隊伍。

（二）積極語言融入教育教學(xué)，樂見學(xué)生幸福成長

課題的初衷更多的是讓積極語言、積極情緒、積極品質(zhì)在學(xué)生中傳遞與建立。

1.班級管理——塑造品質(zhì)

（1）階段性的德育班會，主題引導(dǎo)學(xué)生完善自我。小學(xué)生守則規(guī)范引領(lǐng)，每月都有相應(yīng)的主題。例如：2017年9月，開學(xué)伊始，9月的主題即為勤儉節(jié)約。各班開展主題活動，以手抄報、感受體會、照片等形式匯報學(xué)習(xí)成果；2018年3月，學(xué)校開展我們做是時代的“雷鋒”主題系列活動；2018年9月，學(xué)校開展“傳承好家風(fēng)，習(xí)慣早養(yǎng)成”系列活動，等等。學(xué)校有大主題，年級根據(jù)學(xué)生特點有小主題，班主任倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點，學(xué)會積極評價，在參與主題活動中完善自己。

（2）明確的班級責(zé)任崗，培育學(xué)生的社會責(zé)任感。校園環(huán)境由各班學(xué)生負(fù)責(zé)，劃分衛(wèi)生區(qū)。班級責(zé)任崗落實到個人，班長和衛(wèi)生委員統(tǒng)一管理，落實各項責(zé)任，在學(xué)校這個小社會內(nèi)培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感。

（3）穩(wěn)健的日常工作，品質(zhì)塑造貫穿各個環(huán)節(jié)。每周一升旗都會安排國旗下講話，不同的主題，詳實的教育內(nèi)容。周一早讀安排經(jīng)典誦讀內(nèi)容，涉及弟子規(guī)、千字文、聲律啟蒙等。周二、周四上午安排“小靈通播報”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事。

2.課堂探索——抓住課堂主渠道并做好課外拓展延伸

（1）構(gòu)建溫度課堂，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與中展示自己。學(xué)校通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課引導(dǎo)、同伴課堂分享、教研員有效指導(dǎo)等引導(dǎo)教師構(gòu)建溫度課堂，在課堂中通過積極期待建立對學(xué)生的良好預(yù)設(shè)，通過積極評價與鼓勵引導(dǎo)孩子做更好的自己，通過教師的積極情緒傳遞等引導(dǎo)孩子積極向上。

（2）拓展實踐課堂，體驗中激發(fā)興趣、找到快樂。學(xué)校重視課程開發(fā)，挖掘?qū)W校周邊的資源，延伸課堂內(nèi)容，利用學(xué)校毗鄰首都機場、東郊濕地等優(yōu)勢開發(fā)直通機場和探索大自然的腎等課程，不同的年級不同的主題，走進前的只是探索到走進中的深入探究和后期總結(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成，讓孩子在探索大自然、直通機場等體驗中感受探索的樂趣，感受我可以去做的樂趣，孩子們積極快樂。電影周、閱讀季、演說家等活動也是課程的延伸，活動形式新穎，孩子們主動中體會我能行、老師喜歡我肯定我等體驗中傳遞著積極情緒。

3.多彩課間——釋放天性

愛游戲是孩子的天性，專注力有利于孩子智力發(fā)展。 高爾基曾說過：“兒童通過游戲， 非常簡單，非常容易的去認(rèn)識這個世界?！睂W(xué)校依據(jù)孩子貪玩的天性性，向各班征集好點子，充分尊重孩子們的意見。為每個班配備了跳棋、水寫布書法、花皮筋、轉(zhuǎn)手帕等游戲器材，同時學(xué)校根據(jù)孩子的特點改進學(xué)校樓層文化，在樓道內(nèi)設(shè)置書吧、棋苑、科學(xué)長廊等，文化與游戲陪伴孩子的課間，在松弛、歡快的游戲情境下， 培養(yǎng)學(xué)生的主動性、想象力和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)則、懂得合作與諒解等。

4.深挖社團——多維發(fā)展

愛因斯坦說“興趣是最好的老師” ，孔子說： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這都是強調(diào)興趣和愛好的重要。李橋中小結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好組建航模社團、海模社團、紙飛機繞桿飛行、蓓蕾舞蹈、小小演說家、科技英語、籃球、足球、啦啦操、花皮筋、皮影、折紙等等近60個社團，社團有專業(yè)教師指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上努力發(fā)展，并在實踐中發(fā)展學(xué)生積極點和成長點，培養(yǎng)學(xué)生堅持、合作等等品質(zhì)，孩子在一點點的進步中建立自信，變得更加陽光向上。

5.整合資源——營建積極育人大環(huán)境

（1）建立家委會，開展家長開放日；建立微信群，交流小組。積極肯定，引導(dǎo)家教，共同見證孩子成長。。

（2）參加北京師范大學(xué)高參小項目，主要是從音體美方面加強行為規(guī)范，達(dá)到育人的目的。高參小體育課同常態(tài)體育課不同，教師的語言使用更加的積極，主要是以鼓勵和表揚為主，讓孩子不再畏懼討厭體育課。音樂課上主要是學(xué)習(xí)歡快的兒童歌曲，而且這些歌曲還可以在微信公眾號中找到，課上延伸到課下，隨時都在陶冶孩子們的情操。

（3）引進校外科研機構(gòu)資源，校企合作。開拓學(xué)生的眼界，拓展課外知識。

（4）科體融合，智體共育全員運動會。

三、喜見變化，幸?；ㄩ_

1.學(xué)生成長，靈動飛揚。學(xué)生走上全國科技比賽、信息技術(shù)大賽、北京市籃球、健美操、合唱、校園劇、科技英語、航模海模等比賽賽場；走上了中山音樂廳舞臺，登上了央視少兒春晚的舞臺，孩子們的生命煥發(fā)著靈動與朝氣；行為越規(guī)范，文明有序，健康成長。

2.成就教師，享受幸福。近三年來，榮獲全國百佳語文教師1人、北京市先進3人、北京市骨干教師3人，區(qū)學(xué)科帶頭人、園丁新星、百名優(yōu)班、骨干教師等23人，160余人次做國家、市、區(qū)研究課 ，87位教師評優(yōu)課、論文等獲市區(qū)一二等獎。武月星、吳瑞、肖啟榮等年輕教師走進名師行列。

3.學(xué)校發(fā)展，內(nèi)涵提升。學(xué)校先后獲得北京市課程先進校，北京市科技建設(shè)示范校，全國十佳魅力校園、北京市優(yōu)秀職工心靈驛站；評為順義區(qū)普教系統(tǒng)先進單位、優(yōu)秀基層黨組織、優(yōu)秀工會、順義區(qū)百姓投票為最靠譜的學(xué)校，等等。李橋中小越來越成為家長信得過、學(xué)生喜歡的學(xué)校。

四、課題進一步推進的設(shè)想

課題本該接近結(jié)題階段，通過申請，我們延長時間，旨在進一步推進，讓積極語言、積極情緒進一步傳遞，讓幸福之花開得更加炫美。

學(xué)生層面：

1.低年級以繪本為主開展繪本班會、年級繪本展等，引導(dǎo)學(xué)生把美好心情在繪本中展示、傳遞。

2.中高年級通過國旗下講話展示、紅領(lǐng)巾廣播、排練心理劇等體驗成功與自信，傳遞自信，傳遞積極科學(xué)的溝通方法、情緒調(diào)整法等；

3.繼續(xù)做好溫度課堂、做實社團、多彩課間等。

教師層面：

1.開展專題講座、活動拓展，掌握理論知識和方法、途徑探索；

2.開展心育課講座和心育班會大賽；教師團建活動，激發(fā)正能量，并在孩子和同事的欣賞中傳遞積極能量；

3.案例研究，在個性中找到共性。

家長層面：

1.進行家長培訓(xùn)，理解孩子心理發(fā)展特點和成長關(guān)鍵期，發(fā)揮家委會和家長志愿者輻射作用，傳遞積極的家教理念；

2.重點關(guān)注對象，進行抽樣調(diào)查，跟蹤指導(dǎo)；積極語言心理學(xué)植入小學(xué)教育教學(xué)將引導(dǎo)我們更新教育理念，我們且行且思且進，享受途中美好。

參看文獻(xiàn)

[1]2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》.

[2]《啟動學(xué)校品質(zhì)提升》.（《人民教育》半月刊 2015年第12期 作者王定華）.

[3]以“四有”教師為目標(biāo)做好學(xué)生“引路人”.（2016年09月12日 光明日報）.