吳瑩

1.背景資料

小A，女，8歲，二年級。小A在班中成績較差，上課總是走神，總是完不成班主任留得作業(yè)。她比起同齡的孩子稍顯成熟，但個人衛(wèi)生差，不和群，也從來不和同學談到自己的父母以及其他家人。班主任曾經(jīng)找我聊過，班里總是出現(xiàn)丟東西的現(xiàn)象，經(jīng)過老師的慢慢查詢，才發(fā)現(xiàn)是小A所為。她總是偷拿別人的東西，鉛筆、橡皮、小貼畫，甚至課外讀物、小吃等。而且每次問她，她都不承認，都說自己是撿到的。因此同學們都叫她小偷，都躲著她。導致她與同學關(guān)系很不好。

2.來訪者自述

而在后來的交流中，小A 還透露。她曾經(jīng)看見小伙伴的尺子特別好玩，就偷偷拿回了家，媽媽問的時候，她說是在路上撿到的。但媽媽夸她眼睛好使，而沒有批評她。這之后她又做了同樣的事情，但都沒人發(fā)現(xiàn)過，或者告訴她這樣做的后果是什么。這個年齡段的孩子好玩，好奇心強，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不小心就會把別人的東西藏起來據(jù)為己有。從心理學的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。

3.原因分析

由于小A家庭不富裕，她的零花錢比較少，上學后她的虛榮心得不到滿足，買不著自己喜歡的東西，而其他同學又有時，就只能用偷這種方法來減少自己與其他同學之間的差距，滿足自己在人際交往中得到他人尊重的心理需要。

小A的父母都是地地道道的農(nóng)民，經(jīng)濟的來源主要靠父親在外打散工。母親在家照顧她與小她三歲的弟弟。母親的文化程度不高，教育的方法也不多樣，和祖祖輩輩的傳統(tǒng)方式一樣。媽媽除了要照顧弟弟以外，還要照顧家里里里外外的家務。小A家距離學校較遠，她從學前班開始就住宿，每個星期回家一次。小A在家中得不到更多的關(guān)愛和關(guān)注，所以內(nèi)心嚴重缺乏父母細致入微的愛護，行為上更是缺少父母有效地管理。

由此，她陷入了不良行為的惡性循環(huán)之中。

4.輔導過程

①、進行溝通，認識嚴重后果

在與小A的溝通過程中，我讓她觀看了很多事實錄像，讓她自己去親身感受偷拿別人東西是一種犯罪行為，讓她知道這樣做的嚴重后果。并在她內(nèi)心深處埋下是非觀念，幫她樹立改正這種不良行為習慣的堅定信心。

②、與班主任及時溝通，了解孩子動態(tài)以及變化

我與小A的班主任進行溝通，并達成共識，一起幫助小A進行改正。在交流的過程中，班主任史老師告訴我，小A在班中的表現(xiàn)有了一定的進步，開始試著和同學們交流。在談話后的一天，小A將又一次忍不住偷到的東西交到了我手中，并自己對自己進行了小小的懲罰，還向我保證：“老師，我知道我這樣做不對，我不想以后同學們叫我小偷，我會改的。”我借此機會進行進一步的教育，夸獎他這樣做的很多，而且讓她把東西還給那位同學并向那位同學道歉，她在猶豫了片刻之后就點點頭走了。

就這樣，情況慢慢好轉(zhuǎn)，時間從幾天變?yōu)槭畮滋欤謴氖畮滋熳優(yōu)橐粋€月，知道消失。

③、及時了解家長的處理態(tài)度

在與小A家長交流的過程中發(fā)現(xiàn)，媽媽對孩子的表現(xiàn)根本一無所知，甚至表現(xiàn)的很驚訝。因為父母都是農(nóng)村人，對這樣的行為很是排斥。小A的父親根本沒有時間照顧孩子，二媽媽除了照顧家庭之外，還要照顧小弟弟和年邁的奶奶。我與家長進行了長時間的溝通與交流，讓家長知道她的教育、她的愛都會對孩子的成長有很大的影響，并將整個實施計劃告訴家長，我們一起進行更深入的探討。也希望家長在以后的生活中可以更多的照顧孩子，更好的愛孩子，讓孩子真正體會到父母的愛護。

5.效果與反思

有一本書叫做《父母是孩子最好的心理醫(yī)生》。里面這樣講到：父母要想做好孩子的心理醫(yī)生，首先就要知道自己是孩子的第一個老師，并且要做最好的老師。孩子的很多心理問題，追本溯源都會在父母身上找到影子，所以首先要做好“老師”，然后才能教好“學生”。

孩子的行為也許是無意識的，因為在她年紀尚小、還沒有明辨是非能力的時候已經(jīng)開始了這樣的行為，她只是想把自己喜歡的東西帶在自己身邊。作為一名教師，如果發(fā)現(xiàn)了這種行為只是一味的批評教育或者能制止這種行為的再次發(fā)生，但是對于孩子而言傷害是一輩子的。而且復發(fā)的幾率會很高。

“愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)?！弊鳛榻處煈冀K堅持用情感去架設(shè)溝通學生心靈的橋梁，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去對待每一名學生，在教育上盡職盡責。從而了解到每一位學生的內(nèi)心深處。