張瑜

摘要：學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。班主任是學(xué)校的基本組織形式和戰(zhàn)斗實(shí)體，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，也是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班主任工作在培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才中起著十分重要的作用。

關(guān)鍵字：班主任；學(xué)生；集體

小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一生所起重要作用無(wú)可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門(mén)學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂，是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，其一言一行影響著學(xué)生的一切，進(jìn)而影響學(xué)生的一生。可以毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定能夠帶出一個(gè)好的班級(jí)；一個(gè)好的班級(jí)，必定要有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

教育乃立國(guó)之本，偉大的人民教育家陶行知對(duì)教育有過(guò)這樣精辟的闡述：“教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國(guó)?！倍诮逃校嘀魅谓巧厥舛P(guān)鍵。

班主任之作用如此才神奇、如此關(guān)鍵，那么我們現(xiàn)代教師，如何做班主任？又怎么才能做好班主任？做好新時(shí)代班主任，代表著一種平和而陽(yáng)光的心態(tài)，代表著一種積極而不懈的追求；做好新時(shí)代班主任，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己；做好新時(shí)代班主任，便意味著要盡可能在自己班主任生涯中努力提升自我，修煉自我，達(dá)到自己力所能及的最高境界，從而做最好的自我。

情景描述：班上有個(gè)學(xué)生叫小哲，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！他沒(méi)有進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

原因分析：首先是孩子的行為習(xí)慣問(wèn)題。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一些不良的行為習(xí)慣出現(xiàn)在家長(zhǎng)得不到及時(shí)糾正。其次學(xué)校教育與家庭教育存在誤區(qū)，家長(zhǎng)和教師要合作，大手拉大手一起牽小手共同監(jiān)督孩子的各項(xiàng)學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣。最后學(xué)生的主觀心理，沒(méi)有上進(jìn)心，自信心欠缺，自制力弱。

干預(yù)措施：為了轉(zhuǎn)化小哲同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。孩子滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，她也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)小哲不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，小哲同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是同桌的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

效果與反思：從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做好一個(gè)新時(shí)代的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化

偉大的教育思想家斐斯泰洛奇以“愛(ài)的教育”作為教育的基本原則，憂兒童之憂，樂(lè)兒童之樂(lè)，用赤誠(chéng)之愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心田。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！皭?ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小哲這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如果只愛(ài)事業(yè)，他是一個(gè)好教師。一個(gè)教師如果只像父母那樣愛(ài)孩子，他是一個(gè)比那種雖讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)但既不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)兼?zhèn)溆谝簧?，他就是一個(gè)完美的教師了。”愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，只有讓孩子感受到你的愛(ài)心，體會(huì)到你的善意，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，教師的一切工作才是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也只是徒勞。

參考文獻(xiàn)

[1]肖北方.《教育學(xué)》.北京：北京出版社，2010.11

[2]魏書(shū)生.《如何做最好的班主任》.南京：南京大學(xué)出版社，2009.10

[3]鄭立平，陳玉宏.《做一個(gè)聰明的班主任》.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011.2