馬曉燕

一：故事背景

阿玉是我班中一個(gè)聰明又漂亮的女生，初一時(shí)她在班中各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，老師和同學(xué)都喜歡她，她很自信，平時(shí)愛說(shuō)愛笑，愛唱愛跳，老師都把她作為上重點(diǎn)高中的學(xué)生來(lái)培養(yǎng)。初二開學(xué)不久她在一次車禍中左腿殘疾，病休了一個(gè)月。再來(lái)學(xué)校后我發(fā)現(xiàn)阿玉象變了一個(gè)人，教她的老師都和我反映阿玉上課時(shí)迷迷糊糊有些想睡覺，下課休息時(shí)她總是獨(dú)處，不愿意和別人交流，成績(jī)跟她出車禍前相比真是天壤之別，以前她每科成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)都名列前茅，現(xiàn)在有的科目開始出現(xiàn)不及格。

她來(lái)學(xué)校后每一個(gè)中考學(xué)科的任課教師都為她積極地補(bǔ)課，而且我動(dòng)員班干部在學(xué)習(xí)和生活方面要多幫助她，但我發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)的努力全都無(wú)用，阿玉在學(xué)習(xí)和生活方面并沒(méi)有積極的表現(xiàn)，反而越來(lái)越頹廢。為此，我找阿玉談過(guò)幾次話，每次都鼓勵(lì)她要打起精神好好生活，但發(fā)現(xiàn)并不見效果，阿玉還是一樣的無(wú)精打采。

某周一，阿玉無(wú)精打采地來(lái)到學(xué)校，周末老師留的作業(yè)全部沒(méi)有完成。那天我有點(diǎn)急了，狠批了她一通。我發(fā)現(xiàn)在我批評(píng)她的過(guò)程中，她只是低著頭默默地哭泣，一句話也不說(shuō)。最后我問(wèn)了阿玉一句：“你到底想不想考高中了？”她低著頭哭啼著說(shuō)：“反正我已經(jīng)這樣了，不考了。”我用雙手捧起她的頭，讓她看著我，這時(shí)我追問(wèn)道：“你怎么樣了？”她拍著自己的左腿滿面淚痕地對(duì)我說(shuō)：“老師我這條腿廢了，我爸我媽每天也垂頭喪氣，我這輩子完了，還學(xué)什么，有什么用！”面對(duì)阿玉這種狀況我只能先讓她平靜情緒，并且我把她的父母請(qǐng)到學(xué)校，我們一起來(lái)解決問(wèn)題。

二：故事解讀

（一）孩子從心里無(wú)法接受突然殘疾的現(xiàn)實(shí)

阿玉以前是一個(gè)健全的孩子，而且心靈手巧，各方面都比其他孩子優(yōu)秀，當(dāng)她忽然失去一條健康的左腿時(shí)，心里無(wú)法接受這種現(xiàn)實(shí)，她覺得自己好像失去了所有，就連自己的前途也失去了。

（二）因?yàn)闅埣哺械阶员白晕曳艞?/p>

殘疾孩子的自尊心比其他孩子更強(qiáng)烈。由于身體的原因，他們渴望人們尊重他們。只言片語(yǔ)的不尊重，都可能刺傷他們的心。阿玉因?yàn)樽约旱淖笸葰埣?，她心里很害怕別人瞧不起她，班里的每一個(gè)學(xué)生都知道她的情況，所以她總以為別的學(xué)生會(huì)看不起她，因此她不愿意與別人交流。

（三）孩子的父母沒(méi)有正確地對(duì)待孩子的殘疾，他們從心里沒(méi)接受孩子的殘疾，沒(méi)有調(diào)整自身的心態(tài)

和阿玉談話后，我了解到阿玉是家中的獨(dú)生女兒，父母對(duì)她的期待很高，而且阿玉自小就很優(yōu)秀，但這次車禍發(fā)生的很突然，阿玉的父母沒(méi)想到阿玉會(huì)傷的這樣嚴(yán)重，所以他們從心里沒(méi)接受孩子的殘疾，更別說(shuō)為孩子做心里輔導(dǎo)了。

三：故事發(fā)展過(guò)程

（一）走近孩子的父母尋找最有利的支持

我曾經(jīng)和阿玉的父母接觸過(guò)幾次，我知道他們是很愛阿玉的，他們對(duì)阿玉的期望很高，雖然他們是普通的農(nóng)民，家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好，但他們?yōu)榕囵B(yǎng)阿玉付出了很多精力及金錢。阿玉出車禍傷愈來(lái)學(xué)校后，阿玉的媽媽給我打過(guò)幾次電話，每次都哭訴他們的不幸。

這天上午我特意把阿玉的父母請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，和他們商量如何幫助阿玉共同成長(zhǎng)。

首先我和他們介紹了阿玉來(lái)校后的情況，他們聽了阿玉的情況后都是滿面愁容，我們都知道阿玉的情況主要是出在心理上，如果她能面對(duì)現(xiàn)實(shí)振作起來(lái)，那么她還會(huì)和以前一樣優(yōu)秀。其次我告訴他們，如果他們要想讓阿玉好起來(lái)，那么他們做父母的就應(yīng)該先調(diào)整自身的心態(tài)，千萬(wàn)不要被“倒霉”、“命苦”、“不幸”這些話占據(jù)頭腦。中國(guó)有句古話：“既來(lái)之，則安之?！奔瘸傻默F(xiàn)實(shí)不能再作選擇，但是未來(lái)之路是可以選擇的。如果家長(zhǎng)的精神被壓倒了，顧影自憐，還怎么去激勵(lì)孩子奮勇拼搏？他們要做到：

1、教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待自己的殘疾。世界上的事情沒(méi)有絕對(duì)的公平，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷不同的苦難，這次的事故就是她人生必須經(jīng)歷和接受的，告訴孩子不要總是和過(guò)去的自己比，想著自己過(guò)去多么美好，要接受現(xiàn)在的自己。

2、對(duì)孩子認(rèn)真呵護(hù)是必要的，但應(yīng)該適度，努力培養(yǎng)孩子的自信心和自立能力。應(yīng)該收集大量的殘疾人走向成功的事例，講給孩子聽，或讓孩子自己學(xué)習(xí)。最大限度地減少孩子的依賴心理。樹立自強(qiáng)精神。特別是孩子遭受挫折的時(shí)候，要以具體分析、耐心指導(dǎo)幫助孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)。切不可以過(guò)分地憐憫和護(hù)衛(wèi)，降低孩子的斗志。

3、教給孩子學(xué)會(huì)“加”式思維，保護(hù)良好心態(tài)?！凹印笔剿季S是當(dāng)代提倡的一種思維方式，它要求人們凡事往好處想，用“加”的方法而不是用“減”的方法去想問(wèn)題。我要求阿玉的父母在家要求阿玉參加一些她能完成的任務(wù)與活動(dòng)，讓孩子知道“我這次做的雖然還不十分理想，但比起有的人強(qiáng)了許多，有的不殘疾的同學(xué)也沒(méi)我做得好”；“某某人比我的殘疾還嚴(yán)重，我應(yīng)該幫他做些什么”；“我雖然摔了一跤，但是我自己爬起來(lái)”。

（二）在心與心的交流中伴隨孩子成長(zhǎng)

人們常說(shuō)：“如果你和我沒(méi)有相同的經(jīng)歷，那么你不要安慰我，因?yàn)槟愀杏X不到我的痛苦”。

這天中午我把阿玉請(qǐng)到了學(xué)校的懇談室，我微笑著問(wèn)阿玉：“是不是馬老師如果殘疾了也就應(yīng)該自我放棄，沒(méi)有活頭了？”阿玉不屑地說(shuō)：“老師您是健康人，當(dāng)然會(huì)這么說(shuō)？”我向前伸出我的左臂笑著向她說(shuō)：“你使勁掰一掰我的左臂，用最大的力氣看看能不能掰直？”阿玉睜大雙眼驚奇地看著我問(wèn)：“老師您的胳膊怎么了？”我告訴她，我小的時(shí)候自己騎自行車去上學(xué)中途摔倒，傷了肘關(guān)節(jié)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)自己家里經(jīng)濟(jì)條件不好，所以沒(méi)有很好地治療造成了左臂殘疾，無(wú)法自由收回與伸展，更不能把左臂伸直。我告訴她因?yàn)樽蟊鄣年P(guān)系，上學(xué)時(shí)有許多要求用到雙臂的體育活動(dòng)我參加不了，比如跳馬，俯臥撐等等。我還告訴她因?yàn)樽蟊鄣年P(guān)系我也曾經(jīng)痛苦自卑過(guò)，但是我最終從頹廢中走了出來(lái)，我學(xué)會(huì)為自己的朋友和同學(xué)的成功鼓掌，應(yīng)為我的真誠(chéng)和善良，我結(jié)交了很多好朋友。而且經(jīng)過(guò)刻苦努力地學(xué)習(xí)我成為了一名人名教師，我能自食其力，還能為國(guó)家培養(yǎng)人才。我鼓勵(lì)阿玉說(shuō)：“我相信你會(huì)走出困境，并且會(huì)走向自己的成功?！?/p>

經(jīng)過(guò)這兩個(gè)小時(shí)的談話，阿玉向我打開了心扉，最后她堅(jiān)定地對(duì)我說(shuō)她會(huì)努力并盡快走出頹廢的困境，讓我相信她。

（三）發(fā)揮所有任課教師及學(xué)生的作用

我找了班里每一個(gè)學(xué)生談話，讓大家平時(shí)多做一些阿玉能參加的活動(dòng)并邀請(qǐng)阿玉參加，讓阿玉切身體會(huì)到她有很多事可以做，而且同學(xué)們并不歧視她。在學(xué)校舉行的文藝匯演中我們班表演了一個(gè)節(jié)目是歌伴舞，主唱是阿玉。

在演出的當(dāng)天我特意邀請(qǐng)了阿玉的父母來(lái)觀看演出，阿玉的演出非常成功，全校師生都給予她非常熱烈的掌聲。表演結(jié)束后，阿玉偷偷地告訴我，她覺得自己還是可以讓父母感到驕傲的，她一定會(huì)努力的。

我也和所有教我們班的任課教師溝通好，上課時(shí)特別關(guān)照一下阿玉，平時(shí)多提問(wèn)一些她會(huì)的問(wèn)題，多給她一些自信。我請(qǐng)求老師們?cè)倮靡恍┬菹r(shí)間，給阿玉補(bǔ)一補(bǔ)課，盡快讓阿玉的成績(jī)趕上來(lái)。

四：故事發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，阿玉的進(jìn)步是非常明顯的，她在班內(nèi)又能快樂(lè)地和同學(xué)們說(shuō)笑了。我問(wèn)了班內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)，他們說(shuō)阿玉有幾個(gè)可以談心的朋友，不再向剛返回學(xué)校時(shí)那樣每天哭天抹淚的自己獨(dú)處了。我又詢問(wèn)了每一位班內(nèi)的授課教師，他們都反映說(shuō)，阿玉的進(jìn)步是明顯的，雖然不像以前那樣名列前茅但是只要她不斷努力一定可以恢復(fù)到以前那樣的狀態(tài)。

現(xiàn)在阿玉雖然有時(shí)還會(huì)對(duì)自己的殘疾有一些難過(guò)，但她不在頹廢，她的生活態(tài)度是積極進(jìn)取的，在初三剛開學(xué)時(shí)，我讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都寫一篇文章談一談他們的初三生活如何度過(guò)。阿玉在文中寫到，雖然她在初二時(shí)遇到了很大的困難，但她已為初三的生活做好了準(zhǔn)備，她一定要通過(guò)自己的努力考上重點(diǎn)高中。

五：故事反思

因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷，阿玉剛返校時(shí)我對(duì)她的關(guān)注并不夠，所以造成阿玉在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)非常頹廢，我總以為她會(huì)自己站起來(lái)，但是很多學(xué)生在困難面前他們并不能自己站起來(lái)。

我認(rèn)為阿玉的轉(zhuǎn)變的因素之一是，她的父母對(duì)待阿玉的態(tài)度從消極到積極有一個(gè)轉(zhuǎn)變。他們接受了阿玉忽然殘疾的現(xiàn)實(shí)，這樣他們就不會(huì)總是希望她并不殘疾，或是過(guò)分保護(hù)她憐憫她。而是積極地幫助阿玉從痛苦迷茫中站立起來(lái)，這樣阿玉能從她父母的身上感到積極的力量。

阿玉能從我的經(jīng)歷中找到一種和她經(jīng)歷的共性，這樣她感到自己并不孤單，她從內(nèi)心中感到她有一個(gè)同伴可以陪她同行，從而她可以快速的站起來(lái)。同時(shí)其他老師和同學(xué)的配合也讓阿玉感到了關(guān)愛和尊重，這在很大程度上幫她找回了自信。