范秀娟

摘要：把班級(jí)還給學(xué)生就是要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠芾淼膶?shí)踐中學(xué)會(huì)自主管理，在自主的活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育能力。教師用心溫暖學(xué)生，促進(jìn)凝聚力。巧妙運(yùn)用部委制制定共同的目標(biāo)，影響學(xué)生凝聚力，充分放手，活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生凝聚力。如何能夠讓學(xué)生自主管理，這就需要教師的智慧，讓老師從親手到放手，才是班主任管理的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：用心溫暖凝聚力；巧妙運(yùn)用影響凝聚力；放手中加強(qiáng)凝聚力

學(xué)生是班級(jí)的主人，把班級(jí)還給學(xué)生就是要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠芾淼膶?shí)踐中學(xué)會(huì)自主管理，在自主的活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育能力。也就是說(shuō)，在一個(gè)班級(jí)中，讓他們嚴(yán)于律己，事事自己管，事必躬親，人人有事做，事事有人管，讓每位學(xué)生在班級(jí)中發(fā)光發(fā)熱。如何能夠讓學(xué)生自主管理，這就需要教師的智慧，讓老師從親手到放手，才是班主任管理的終極目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)大的凝聚力

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“集體是教育工具”，要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體關(guān)鍵要靠班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力作為后盾，使學(xué)生和老師心往一處想，勁往一處使，才能建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的班集體。

（一）用心溫暖凝聚力

班級(jí)文化是學(xué)生最直觀，最容易被感染的教育途徑，它是一個(gè)班級(jí)的靈魂。巧妙的運(yùn)用班級(jí)文化，讓它成為學(xué)生的心靈家園，增強(qiáng)班級(jí)的影響力和凝聚力。

每次接手新班的時(shí)候，總會(huì)有一種新鮮感和陌生感，更有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感油然而生，怎樣更好的管理他們，讓他們?cè)诎嗉?jí)中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，成為育人的基本法則。要使學(xué)生愛(ài)上這個(gè)班集體，作為教師首先就要敞開(kāi)心懷，用心去接納，讓學(xué)生從教師的一言一談中感受感受溫暖。開(kāi)學(xué)學(xué)生即將返校之前，我在黑板上出了一期簡(jiǎn)單的板報(bào)《歡迎你們回家》，大大的“家”字寫(xiě)在黑板的中央，學(xué)生到校感到一絲溫暖，陌生的疏離感瞬間融化，“家”是什么？這是學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一課，家是溫暖，家是和諧，家是共同建設(shè)和扶持的地方，在孩子們的心中形成我是家庭的一員，我要為家付出一份努力，維護(hù)家的一份榮譽(yù)，強(qiáng)大的凝聚力會(huì)在孩子心中一份自尊的驅(qū)使下逐漸壯大，使個(gè)班集體的凝聚力迅速壯大，老師就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，是班集體的核心，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生他們是班級(jí)整體利益代表，集體的凝聚力也是這樣形成的。

（二）巧妙運(yùn)用部委制

教師在班集體中是一個(gè)核心，一位優(yōu)秀的班主任離不開(kāi)一支優(yōu)秀的班干部的輔佐，他們作為教師和學(xué)生的橋梁，教師的助手，他們是否精干決定著一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣，創(chuàng)設(shè)班級(jí)部委制的目的就是為了讓班級(jí)每一名同學(xué)都能有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái)。在嚴(yán)格要求其他同學(xué)基礎(chǔ)上更加嚴(yán)格的以身作則。例如：衛(wèi)生這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)零散的問(wèn)題，學(xué)生思想中有各掃門(mén)前雪的意識(shí)，自己座位周?chē)K了就收拾自己的地方，別人的地方臟了不撿拾，不提醒，導(dǎo)致有些馬虎學(xué)生座位周?chē)K亂，整個(gè)教室就是更臟更亂。剛開(kāi)始的時(shí)候班干部找個(gè)別同學(xué)談話收獲甚微，衛(wèi)生委和班干部進(jìn)行協(xié)商，首先做到自己為榜樣，見(jiàn)到地上有垃圾，有臟物，便彎下腰撿拾起來(lái)，正所謂“話說(shuō)百遍，不如手做一遍”同學(xué)們看到班干部以身作則的表現(xiàn)，潛移默化的受到了影響，從此全班同學(xué)養(yǎng)成了彎腰撿拾的習(xí)慣，班里的衛(wèi)生自然就干凈了起來(lái)。這種效仿遠(yuǎn)遠(yuǎn)比批評(píng)、指責(zé)、懲罰更有效。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作逐步開(kāi)展，各項(xiàng)工作走向正軌，井然有序，他們成為管理班集體的中堅(jiān)力量，大大減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

（三）制定共同的目標(biāo)，影響凝聚力

剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子對(duì)班里的一切都是那么茫然，處處顯示出漠不關(guān)心的樣子，紀(jì)律松散，不會(huì)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)氛圍不濃，各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的評(píng)比總是最后，針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，找到了問(wèn)題所在的原因，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了《我為集體爭(zhēng)榮譽(yù)》的主題班會(huì)，在班會(huì)上，同學(xué)們反思了自己的過(guò)錯(cuò)，共同找到了問(wèn)題的原因，并在班干部的引領(lǐng)下制定了額一系列相關(guān)的目標(biāo)：短期的常規(guī)目標(biāo)，在保持良好習(xí)慣的前提下，爭(zhēng)取常規(guī)檢查能夠得到流動(dòng)紅旗；成績(jī)方面在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓。這些目標(biāo)讓學(xué)生有了動(dòng)力，然他們的心凝聚在一起，各種違紀(jì)現(xiàn)象少了，班風(fēng)逐漸形成，激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗，不斷進(jìn)去的內(nèi)心。

二、充分放手，活動(dòng)中加強(qiáng)凝聚力

班級(jí)是由學(xué)生和教師組成的，管理好一個(gè)班級(jí)不僅僅是老師的職責(zé)，還要發(fā)揮學(xué)生的作用，盡量放手把班級(jí)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理班級(jí)，使學(xué)生在自我管理中慢慢成長(zhǎng)。班級(jí)活動(dòng)是同學(xué)之間相互了解的橋梁，能夠緊密教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，在活動(dòng)中感受大家庭的溫暖。班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生展示自己能力的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)這樣的舞臺(tái)，教室首先要做到的是放手，相信并鼓勵(lì)孩子一定能將事情做好。例如：班級(jí)文化的規(guī)劃，教室內(nèi)共三塊展板，如何設(shè)計(jì)，誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)，都是需要考慮的問(wèn)題。教師給出主題之后便不再參與，由宣傳委及相關(guān)部委進(jìn)行協(xié)商制定：誰(shuí)負(fù)責(zé)哪塊展板，誰(shuí)負(fù)責(zé)展板設(shè)計(jì)，誰(shuí)負(fù)責(zé)文字書(shū)寫(xiě)，誰(shuí)負(fù)責(zé)資料搜集，最后有相關(guān)部位進(jìn)行評(píng)審。好的活動(dòng)結(jié)果給學(xué)生帶來(lái)好的影響，學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，在放手的活動(dòng)中加強(qiáng)了班集體的凝聚力，也讓學(xué)生在放手管理的過(guò)程中成長(zhǎng)。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須具備強(qiáng)大的凝聚力，正確的班風(fēng)和輿論導(dǎo)向，放開(kāi)學(xué)生的手腳，用他們的才華和能力創(chuàng)建一個(gè)充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀集體才是一名班主任真正的優(yōu)秀之處。