耿程程

摘要：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，父母作為孩子的第一任老師，對孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)應(yīng)該是第一位的。但是由于某些方面的認(rèn)識不到位，直到孩子進(jìn)入小學(xué)，規(guī)則意識沒有成型。學(xué)校教育就應(yīng)該及時補位，與家長教育共同發(fā)力，才能培養(yǎng)出正確的規(guī)則意思。其中，家長對孩子問題的正視及對解決方法的踐行，能夠起到關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：家校合育；正視問題；正確的規(guī)則意識

在各種媒體的報道中，關(guān)于“熊孩子”的新聞屢見不鮮。規(guī)則意識的培養(yǎng)和教育亟待加強，已經(jīng)引起了全社會的共識。在孩子的成長過程當(dāng)中，家庭是培養(yǎng)中小學(xué)生規(guī)則意識與行為的首要最重要的場所。但是眾多“熊孩子”的出現(xiàn)，和學(xué)校中沒有規(guī)則意識的學(xué)生的行為，也證實了某些家長的家庭教育是有缺失的。也許這個家長本身的規(guī)則意識不足，也許是本身的規(guī)則意識尚可，但由于對孩子的溺愛，如重男輕女現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致孩子在進(jìn)入小學(xué)之后的集體生活中，規(guī)則意識極度缺乏。該生在正常的學(xué)習(xí)及與班內(nèi)同學(xué)的交往過程中，出現(xiàn)了極大的障礙。且以我們班小文同學(xué)的經(jīng)歷為例，做以分析。

一、案例簡述

小文是我們班長一個有點賴皮的男同學(xué)。他心情好的時候會賴在老師的胳膊上，用臉蹭兩下，拖長了聲叫到：“xx老師，愛您！”像個樹袋熊。但是他的規(guī)則意識很差，上課時經(jīng)常哼歌，問同學(xué)與課堂無關(guān)的問題，不覺得打擾別人是不禮貌的。他的家庭作業(yè)經(jīng)常記不全，記得住的作業(yè)也不好好完成。寫課堂練習(xí)的時候，或者自己偷偷地看課外書經(jīng)常被課外書吸引住，一直沉浸其中。他即便是寫同一行的字，也會寫得大小不一，還經(jīng)常認(rèn)為自己寫得很不錯，讓他再練一下某個字，就會嘟嘟囔囔很不情愿。上操的時候，小文經(jīng)常站得歪歪扭扭，四處看風(fēng)景，從而跟不上老師的口令。趁老師不注意，他還經(jīng)常做端著機(jī)槍掃射的動作。

他從來不認(rèn)為自己犯了什么錯誤。如果因為不遵守紀(jì)律給小組減了分，而被小組成員批評，那就一定會大吵大鬧，甚至?xí)诘厣洗驖L。有時還會掐住批評他的同學(xué)的脖子，如果被同學(xué)還擊，他就會大哭不止。還隱瞞自己的錯誤跟家長告同學(xué)的狀，導(dǎo)致他的家長認(rèn)為自己家的孩子在學(xué)?？偙黄圬?fù)，經(jīng)常跟別的同學(xué)的家長鬧不愉快。他基本上是沒認(rèn)過錯的，每次情緒爆發(fā)之后，老師為了能讓課堂正常進(jìn)行下去，都是無奈地息事寧人，事后他就像沒事人一樣了。

二、案例分析

班里的同學(xué)經(jīng)過了五年的小學(xué)生活，早已經(jīng)養(yǎng)成了規(guī)則意識。即便是特別調(diào)皮的孩子，在經(jīng)過老師的談話教育之后，也能及時地認(rèn)識到自己的錯誤。像小文這樣，從一年級到現(xiàn)在仍然沒有成型的規(guī)則意識的，實屬少見。同學(xué)們已經(jīng)對他的行為出現(xiàn)厭煩和排斥的表現(xiàn)，同小組的同學(xué)也經(jīng)常找到我，要求把他從組內(nèi)開除。

我把他行為特點歸結(jié)為幾個方面：1.規(guī)則意識淡漠，以自我為中心；2.對自己行為不能正確認(rèn)識，不認(rèn)為自己會犯錯；3.情緒調(diào)控能力差，受不了任何挫折打擊。通過多次電話溝通，及一次鄭重的跟他父母的談話，我發(fā)現(xiàn)了小文出現(xiàn)行為偏差的根本原因在于：

（一）家中仍然存在男尊女卑的觀念，對男孩過于寵愛。小文家里還有一個妹妹，他們倆是龍鳳胎。在同年級的不同班。小文和妹妹分別由姥姥家和奶奶家?guī)Т?。姥姥及小文的父母都認(rèn)為他是男孩，是“天之驕子”，所以極盡寵愛，不加約束。他作為哥哥，卻經(jīng)常讓妹妹做一些本該是自己做的事。如上輔導(dǎo)班拿書包，打掃家里衛(wèi)生什么的。小文也沒有打擾別人是不禮貌的

（二）因為小時候發(fā)育與妹妹不同步，家長的對小文的要求過低，導(dǎo)致他一直不能正確地認(rèn)識自己的行為。小文小時候的大動作都比較慢，所以家長們決定讓他慢慢來，規(guī)則意識的培養(yǎng)也放慢了。正是受這種“慢慢來，孩子大一點就會變好”的思想左右，學(xué)校老師跟孩子父母反映的問題，都被家長有意識地忽略了。導(dǎo)致老師跟家長的溝通收效甚微。孩子直到五年級都沒有太大的改變。最近在同組同學(xué)特別憤怒地再次要求把小文開除“組籍”時，也沒有其他組愿意接收他時，他的父母在家長群里被其他家長“群起而攻之”時，才意識到自己的觀念錯了。

（三）隨著孩子的長大，當(dāng)家長對小文的某些行為不能忍受時，會采取突然的嚴(yán)厲行為，如打罵等，讓小文無所適從，從情緒上不能接受，就更容易通過發(fā)脾氣來排解不滿情緒，從而產(chǎn)生了惡性循環(huán)。而且孩子對這種溝通形式有了心理陰影。因為平時上課不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致有些知識點掌握得不牢，每次臨近考試時，他的心理壓力都特別大?？荚嚽?，他都會拉住見到的每個老師的手，說他很緊張，怕考試成績不能上90分，回家挨打。

三、指導(dǎo)策略及效果

我仔細(xì)地分析了小文家的家庭氛圍和他自身的問題，發(fā)現(xiàn)他的問題應(yīng)歸屬于規(guī)則認(rèn)同不強。如果學(xué)生沒有完全認(rèn)可規(guī)則，將會導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ駨囊?guī)則的主動性，往往會出現(xiàn)僭越規(guī)則的行為，不能成為自覺維護(hù)規(guī)則的主體。家長很擔(dān)心講了規(guī)則就不能發(fā)展孩子的個性自由了。但是講規(guī)矩和個性自由發(fā)展是不矛盾的。正如涂爾干所說，“自由自在與無法無天這兩個詞放在一起是相互沖突的，因為自由是規(guī)定的結(jié)果。通過道德規(guī)范的實踐，我們養(yǎng)成了一種能夠支配和規(guī)定我們自身的能力，這才是自由的全部實在”。

針對小文的情況，我給出了三方面的指導(dǎo)意見：

1.請家長跟小文解釋清楚，原來給小文定的規(guī)則為什么跟別人不一樣。讓小文了解父母曾經(jīng)的苦心，但也讓他知道隨著自己的長大，對事情和道理的理解能力更強了，自律性也應(yīng)該更強了。規(guī)則意識必須要建立起來。但是，不是一蹴而就，在這個過程中，會有家人、老師及同學(xué)的監(jiān)督。

2. 請他做小助手，在課間監(jiān)督同學(xué)們課件紀(jì)律和課前準(zhǔn)備的情況。在監(jiān)督過程中，也讓他逐漸認(rèn)識到自己的不足，讓自己更加自律。同時，為了擺脫同學(xué)的質(zhì)疑，更要以身作則，改變自己原來的習(xí)慣。

事實證明，同學(xué)們的態(tài)度也從最開始的懷疑，轉(zhuǎn)變成了信任和支持。小文的工作開展得更順利了。

3.加強體育鍛煉，以加強孩子的專注力練習(xí)，同時也培養(yǎng)抗挫折能力。他的情緒在體育課上爆發(fā)的頻率還是相對較高的。因為他小時候就有動作不協(xié)調(diào)的診斷，平時鍛煉又少，導(dǎo)致體型偏胖。帶著小“將軍肚”的他，有時候動作非常不靈活。體育課上分組活動時，有時會給小組拉分。他常常因此崩潰，但卻不愿意加強鍛煉。孩子的爸爸表示愿意抽出大部分的時間來陪孩子鍛煉。經(jīng)過大概一個月的鍛煉之后，小文的氣色好了很多，體育課上的情緒也穩(wěn)定了許多。

4.進(jìn)行21天新習(xí)慣養(yǎng)成計劃。跟家長溝通好，在家和在學(xué)校都用常規(guī)表來進(jìn)行監(jiān)督，獎懲結(jié)合，每周一評。一開始，小文似乎有點抗拒，處于被動接受的狀態(tài)。有幾次甚至出現(xiàn)了叛逆地故意犯錯的情況。但是隨著兩個常規(guī)表上的“大拇指”越來越多，他也看到了自身的進(jìn)步，開始愿意主動改成缺點了。他臉上的笑容也越來越多，也更加自信了。

四、后續(xù)思考

家校合育，家庭的教育應(yīng)該是排在首位的，而當(dāng)家庭教育沒有發(fā)揮足夠的作用時，學(xué)校的教育一定要及時的補位。而且，老師一定本著“不放棄一個孩子的態(tài)度”跟家長做全方位的溝通，爭取叫醒“裝睡的家長”，而不要讓家長覺得老師是在告狀。家長也應(yīng)該根據(jù)老師的反饋來思考孩子的行為有哪些需要改善的地方，而不是一味地逃避或者只是被動地等待孩子長大。我想，這才是家校合育能發(fā)揮最大效果的合理方式。

參考文獻(xiàn)

[1]權(quán)友慧《“小霸王”變形記》《教書育人》[J]

[2]涂爾干.道德教育[M].陳光金，譯.上海：上海人民出版社，2006：43.